高職教學(xué)有效性激勵(lì)機(jī)制研究

曹習(xí)芳

[摘要]高職院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才，高職教學(xué)不僅要注重專業(yè)化人才培育數(shù)量上的提升，更加要注重人才質(zhì)量的提升。隨著社會(huì)科技水平的不斷發(fā)展提高，對(duì)于掌握先進(jìn)生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)的制造型人才的需求愈加迫切，這就要求在教學(xué)過程中加大對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，以起到激發(fā)學(xué)生潛能，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量的雙線提升。以高職院校先進(jìn)制造類專業(yè)為例，結(jié)合自身多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞先進(jìn)制造類專業(yè)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的重要性和有效展開了一番深入的研究與探討。希望借助研究能夠?qū)M(jìn)一步促進(jìn)我國高職院校先進(jìn)制造類專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升。

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué);激勵(lì)機(jī)制研究;先進(jìn)制造專業(yè)

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0082-02

高職院校實(shí)現(xiàn)生存發(fā)展的根本在于學(xué)校精神文化內(nèi)涵的建設(shè)以及打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素養(yǎng)、強(qiáng)能力的現(xiàn)代化人才，是高職院校重中之重的工作。當(dāng)前，各類高職院校不斷擴(kuò)招，在學(xué)生數(shù)量激增的同時(shí)高職院校迎來了生源質(zhì)量日趨下降的問題，高職院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)出文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差學(xué)習(xí)積極性低、自信心不足、自我效能較低的傾向。加之，高職院校教師在教學(xué)過程中對(duì)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用不足，無法充分有效地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極促進(jìn)作用，而且教師教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，主要采用傳統(tǒng)陳舊的授課方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，制約著課堂教學(xué)效果的提升，不利于高職院校復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。其中先進(jìn)制造類專業(yè)作為一門前沿的技術(shù)性極強(qiáng)的，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力要求較高的專業(yè)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力提出了高要求，通過有效的激勵(lì)機(jī)制為學(xué)生注入強(qiáng)有力的學(xué)生動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)先進(jìn)制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵解讀

激勵(lì)的根本作用在于調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人們勇于克服困難的潛在能量，并促進(jìn)自信心的提升。有研究表明，在激勵(lì)不足的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境下，人們潛能發(fā)揮指數(shù)處于較低水平，能力發(fā)揮程度僅為20%至30%，而當(dāng)?shù)玫接行У拇碳r(shí)，潛能得到激化幾乎能夠發(fā)揮出全部水平，這足以表明實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制的重要性。通常情況，激勵(lì)表示能夠刺激人產(chǎn)生某一行為的方式，具有持續(xù)性的鼓勵(lì)、激化推進(jìn)和引導(dǎo)被激勵(lì)對(duì)象行為的作用。常常表現(xiàn)為把來自外界的施力物轉(zhuǎn)化為催促自身做出積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作出努力，把被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的一個(gè)過程，是個(gè)體心理層面的一種效能。激勵(lì)機(jī)制則是指在具有系統(tǒng)性的組織中，激勵(lì)主體通過科學(xué)合理的方法對(duì)多種激勵(lì)方法進(jìn)行規(guī)范化、制度化以及固定化的運(yùn)用，作用于激勵(lì)客體產(chǎn)生相互促進(jìn)或互相制約的影響作用的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。

二、高職院校先進(jìn)制造類專業(yè)施加激勵(lì)機(jī)制的重要性

（一）增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加速養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于高職院校學(xué)生大多數(shù)文化學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏自信心，具有學(xué)習(xí)倦怠傾向，而且先進(jìn)制造類專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的具有時(shí)代特征的重要學(xué)科，要求學(xué)生在具備理論知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)操制作能力的鍛煉提升，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)中施加有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有良好作用。另外，當(dāng)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)之后，對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也具有積極的促進(jìn)意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長，利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

高職階段的學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于外界事物的誘惑缺乏判斷力以及對(duì)不良事物的抵抗力不足，很容易出現(xiàn)心理層面的困惑，這就需要高職院校的教師根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過有效的激勵(lì)手段指引學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。此外，高職學(xué)生作為未來社會(huì)優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才，身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，這也需要高職教師充分借用激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能獲得知識(shí)和技能的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升和長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高職先進(jìn)制造類專業(yè)有效性激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施

（一）充分發(fā)揮雙因素理論激勵(lì)作用，形成學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力雙因素理論又稱為激勵(lì)保健理論，是由美國著名行為科學(xué)家費(fèi)雷德里克·赫茨伯格提出的激勵(lì)機(jī)制，是應(yīng)用范圍最為廣泛的激勵(lì)理論之一。該理論是以公司為單位以員工為對(duì)象展開研究的，得出內(nèi)部激勵(lì)因素和外部保健因素兩大內(nèi)容，其中內(nèi)部激勵(lì)因素是使員工獲得滿足感，是來自工作本身的內(nèi)部激勵(lì)作用;外部保健因素則是引起員工不滿的工作環(huán)境、工作關(guān)系方面的刺激因素。雙因素理論應(yīng)用于高職先進(jìn)制造類專業(yè)則表現(xiàn)為，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素就是專業(yè)課程以及教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識(shí)。外部激勵(lì)因素則是指教師是否能夠科學(xué)、合理地開展先進(jìn)制造類專業(yè)課程教學(xué)以及采用的課堂管理策略是否能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，獲得學(xué)生的滿意和認(rèn)可。因此，在實(shí)施先進(jìn)制造類專業(yè)課程時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合這兩方面因素，在教學(xué)手段的選擇應(yīng)用上做到既能滿足專業(yè)課程對(duì)人才能力培養(yǎng)的要求，又能夠滿足學(xué)生的興趣傾向，比如先進(jìn)制造類專業(yè)中的機(jī)械零件制作課程的教學(xué)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)零件制造技術(shù)制作過程學(xué)習(xí)的興趣，開展實(shí)踐教學(xué)豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，做到理論同實(shí)踐的有效結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)影響。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段形成外部激勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升先進(jìn)制造類專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的理論灌輸式教學(xué)手段難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，并及時(shí)組織開展學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練課程，有助于發(fā)揮出外部激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在開展先進(jìn)制造類專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以借助視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生感官體驗(yàn)，融入課堂情境之中增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知感受。在接下來的課程教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或工場，進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)讓知識(shí)從理論過渡到實(shí)踐，在實(shí)際作業(yè)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐操作的內(nèi)在愿望，然后進(jìn)行實(shí)際的模仿操作，這一教學(xué)手段的激勵(lì)作用效果顯著，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力具有良好的效果，在先進(jìn)制造類專業(yè)中的設(shè)備操作方面課程以及工藝制作課程的教學(xué)方面尤其適用。

（三）綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段，逐步形成體系化的激勵(lì)機(jī)制高職教學(xué)在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施過程中，應(yīng)注意綜合多種有效激勵(lì)手段，構(gòu)建體系化的激勵(lì)機(jī)制、構(gòu)建對(duì)學(xué)生形成具有持續(xù)影響性的激勵(lì)條件和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的養(yǎng)成，確保激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮實(shí)效。高職院校應(yīng)注意結(jié)合文化激勵(lì)理想激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成功激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等多種激勵(lì)手段的不同促進(jìn)作用形成合力。其中文化激勵(lì)是指來自校園文化方面的激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，高職院校要注重校園文化的營造，形成濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。理想激勵(lì)則是來自對(duì)于未來美好前景的憧憬和想象，理想一旦形成就會(huì)變成一種強(qiáng)大的信念支持，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，發(fā)揮美好理想的精神力量，形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。目標(biāo)激勵(lì)同理想激勵(lì)具有異曲同工的作用，目標(biāo)激勵(lì)通常是短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可預(yù)見性和計(jì)量性更強(qiáng)，更具普遍的激勵(lì)意義，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。成功激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用主要來自學(xué)學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，成功為學(xué)生帶來心理上的滿意感，能夠激起學(xué)生發(fā)展出更加高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自我效能感得到提升，在先進(jìn)制造類專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生為保持這種良好的情緒體驗(yàn)而開展進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí)。榜樣激勵(lì)帶給學(xué)生的激勵(lì)體驗(yàn)是生動(dòng)而形象的，是一種具體的行為激勵(lì)模式，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)先進(jìn)制造類專業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生模范以及學(xué)校中具有代表性的學(xué)習(xí)榜樣，榜樣的樹立可以是個(gè)體也可以是群體形式。除了以上幾種激勵(lì)機(jī)制外還有人格激勵(lì)、表彰激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)等有效的激勵(lì)手段，高職教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合這些激勵(lì)手段，從外部環(huán)境激勵(lì)到內(nèi)部自我激勵(lì)形成凝聚力，促進(jìn)先進(jìn)制造類專業(yè)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

四、總結(jié)

總之，通過上述分析，我們看到高職教學(xué)中將各類激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行融合，應(yīng)用于先進(jìn)制造類專業(yè)的課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的形成，起到了切實(shí)的效果。在未來的工作中，高職院校在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和實(shí)施，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，推動(dòng)體系化、規(guī)范化，具有通用性的有效激勵(lì)機(jī)制的形成。與此同時(shí)，作者也希望借助本課題的研究來在教育界引起人們對(duì)先進(jìn)制造類專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革工作的重視，促使更多的教育界專家學(xué)者廣泛參與到本課題的研究中來。

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