抖音對高職院校高職大學生思政教育的影響及對策

唐亞麗

[摘要]移動互聯網時代，一大批移動傳媒平臺洶涌而來。抖音迅速爆紅，且吸引了大批高職院校高職大學生。高職大學生刷抖音、拍抖音評抖音已蔚然成風。面對抖音浪潮，如何辯證地看待大學生使用抖音的行為，疏導高職大學生的心理訴求，引導高職大學生的核心價值觀，已成為一個迫切的問題。結合抖音的特點，分析抖音給高職高職大學生思政教育帶來的沖擊和影響，通過主流價值觀引導、校園文化建設、抖音思政建設等方面更好地引導和規范高職大學生使用抖音的行為，以期更好地助力高職院校高職大學生思政教育。

[關鍵詞]抖音;高職大學生;思政教育

[中圖分類號]G711

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0110-02

抖音是一款短視頻類APP，主要視頻風格為15秒音樂創意類視頻。一經推出深受廣大青年高職大學生的喜愛。截至2018年11月，抖音全球用戶已突破5億，日均活躍人數高達1.5億人次。2017年前抖音平臺的主要內容以創意手法運鏡、音樂歌舞類為主，但2018年后抖音內容更加多元化，美食、親子、旅行、科技、攝影政務等內容也頗受歡迎。不同于傳統政務媒體號，抖音短視頻在得到廣大用戶認可后，吸引了一批包括人民網、共青團國資委等一批政府機構入駐。但抖音平臺也不時爆出平臺內容問題，如2018年11月，抖音某用戶為吸引眼球，竟讓自己十歲的女兒高速路上駕車，讓自己的女兒和高速上的其他人都處于危險狀態。抖音中的部分行為不僅是對倫理道德的無視，更觸碰了法律的底線。

抖音界面簡單操作方便，錄制創意視頻操作十分方便，其視頻內容的豐富性和多元性對高職高職大學生產生了極強的吸引力。抖音滿足了高職大學生自我包裝的欲望，在錄制抖音的過程中展現才藝、宣泄情感、在短視頻找到存在感和價值感，甚至讓學生產生抖音一夜成名變身“網紅”大咖的幻覺。面對抖音浪潮，如何辯證地看待大學生使用抖音的行為，疏導高職大學生的心理訴求，引導高職大學生的核心價值觀，已成為一個迫切的問題。

一、抖音對高職大學生的影響

抖音在高職學生群體中的興起和發展是年輕學生表達和標記自己的一種行為方式。法國的社會學家讓·鮑德里亞提出后現代社會里消費者通過消費符號、內容區隔來標記自己的品味和階級。玩抖音是高職大學生訴求的一種表達方式，由此看來，抖音的種種現象既源于生活又高出生活。抖音從某種角度上滿足了高職高職大學生的心理訴求和歸屬感，因為它既滿足了情感宣泄的需求，又在玩的過程中找到認同感。但抖音平臺上部分低俗無營養的信息也對高職大學生思政教育提出了嚴重的挑戰。因此辯證地看待大學身使用抖音的行為，疏導高職大學生的心理訴求，引導高職大學生的核心價值觀，是一個十分現實的問題。

（一）抖音對高職大學生的負面影響

1.沉迷抖音

抖音上多元信息且更新迅速。抖音視頻內容時間短，瀏覽快，讓使用者下意識的認為不會浪費很多時間，在不斷刷新的過程中，悄無聲息的花費了大量時間。15 秒的視頻不斷刷新，周而復始浪費了大量時間，有時一刷好幾個小時，容易造成專注力喪失。高職高職大學生尚在人生觀和價值觀的建立階段，他們對抖音上視頻的真實性和適用性難以識別。有時為了吸粉和博人眼球，選擇模仿一些抖音網紅的視頻，頻繁的模仿和關注抖音動態變化，不僅會影響學業，而且會導致交際能力弱化。

2.沉渣泛起

毋庸置疑，部分抖音內容具有很高的觀賞性、趣味性。但抖音的迅速壯大也讓抖音上存在一些炫富、整容拜金、頹廢、惡搞類視頻，這些視頻與主流價值觀價值觀背道而馳。處在價值觀形成階段的高職大學生如果長期沉浸在此種視頻中，勢必對其人生觀價值觀產生無法計量的負面影響。抖音中部分內容低俗甚至違法違規，在傳播過程中卻直接呈現在高職大學生面前，對高職大學生的價值觀和人生觀產生巨大的侵蝕。

3.潛在危險性

部分抖音視頻的拍攝運用了一些高難度技術，這些視頻由專業人員制作，拍攝過程中有專業指導風險可控。部分高職大學生為了漲粉求關注冒險模仿翻拍這些視頻，在沒有專業人員指導的情況下，容易發生危險，且引起版權糾紛等矛盾沖突。

4.侵犯他人隱私

部分抖音用戶為了引起他人注意，選擇去拍攝他人正常工作，如快遞員、服務員、收銀員等，部分視頻被傳到網絡引起議論，給當事人帶來很大的困擾，而且這種未經當事人允許的拍攝也侵犯了他人的隱私。

（二）抖音對高職大學生的正面影響

1.表達自我實現自己價值

抖音視頻內容廣泛、模仿門檻低，給了廣大高職大學生廣闊的展示舞臺。通過抖音，運用自己的才華制作出好的視頻作品，在展示自我的同時，還可以得到大量的點擊，收獲很多粉絲，對認知自我、表達自我、實現自我價值有積極作用。

2.培養創新意識激發創作靈感

在抖音上，優質的視頻內容會被平等推薦給相似的人群，從而得到大量的關注和粉絲，這極大激發了高職大學生的抖音創作熱情，從眾多創意視頻中汲取靈感，發散思維拓展知識。創新創作方法，激發創作靈感，好的創意視頻作品得到自發的擴散，在這個過程中培養了大學生的創新創作意識和能力。

3.拓寬眼界，豐富生活

僅需一部智能手機，便可縱覽世界各地各民族的風土人情新鮮事物。既滿足了好奇心也開闊了視野。在被抖音中的一些視頻吸引的同時，模仿和再創作視頻也可以愉悅自己取悅他人，一定程度上避免了一些潛在的不良行為。

二、抖音吸引高職大學生的原因

（一）抖音短視頻自帶分享社交屬性

如“kamar is a bitch”就是一個全名參與萬人演繹的視頻話題，高職大學生通過共同話題，拍攝、分享、互動抖音視頻形成一個連接紐帶，滿足社交需要。

（二）抖音低門檻易模仿，自帶特效，十分適合才藝展示和情感宣泄

根據算法推薦觀看者喜歡的一系列內容。好的視頻內容會被平等推薦從而大量漲粉，這都激發了高職大學生的創造力，在創作抖音的過程中獲得滿足感和認同感。

（三）抖音神曲自帶傳播效果

抖音音樂大多為年輕人喜愛的流行音樂，具有較強的傳播效果。

（四）抖音評論區自帶劇本

抖音評論自帶笑點、腦洞、看點，甚至部分神評論比視頻還有樂趣，讓高職大學生在看評論時有種“早晚在抖音評論區里笑死”的感覺。部分評論不但吸引人看，還會引發二次創作。

（五）抖音緊跟高職大學生喜好

經常推出一系列具有連貫性的高職大學生實事類短視頻，結合時事熱點創作高職大學生喜愛的短視頻，部分視頻的創作主力就是高職大學生本身。

三、抖音視角下高職院校思政教育的對策

高職大學生的“抖音文化”是以共同愛好、思想和行為方式構建的松散的網絡文化現象。高職大學生用抖音創作和表達自己所理解的世界和文化，藝術作品的創作和審美和生產實踐活動密切相關，為此需要加強抖音文化建設，并將抖音文化與現實生活緊緊相連，在實際的生活學習場景中為高職大學生創造豐富的物質生活和物質世界，支持和倡導高職大學生形成健康的抖音文化。

（一）開發更多的抒發心理訴求的渠道

高職大學生的理想信念精神狀態是一個國家發展活力的體現，是國家核心競爭力的重要因素。提升高職大學生精神素質是時代發展的必然要求。正常的心理情感是正常精神世界的基礎。可以嘗試在現實生活中完善高職大學生心理訴求體系機制。引導高職大學生合理表達訴求，運用多樣的方式方法來適應社會，形成健康健全的人格，提高自身的承壓能力和環境適應能力。

（二）加強校園文化建設，引導高職大學生養成自律健康的生活

在校園內開展內容豐富形式多樣的學生活動，轉移高職大學生對虛擬世界的注意力。學校、家庭社會、共同監督抖音平臺的同時，提高高職大學生自身的自律水平，珍惜寶貴時光，合理分配時間，自覺抵制不良信息。督促抖音平臺運營商多多提供具有良好引導和教育意義的作品形成積極向上的文化氛圍。構建社會、學校、家庭的三維系統，形成思政教育合力。調動各方面積極主動性，整合各類資源，推動高職大學生思政教育的展開。

（三）用優秀的文化去滋潤高職大學生的精神世界

如“抖音美好奇妙夜”，京劇傳人裘繼戎跨界和說唱歌手那吾克熱共同表演《霸王@蘇丹》，用國風和現代舞結合的表演形式，將傳統與流行文化融合，成功地激發了年輕人對傳統文化的興趣，既滿足了高職大學生的精神需求又滿足了高職大學生的文化需求。“誰說京劇不抖音”“我為非遺打call”“我要笑出國粹范”“嗯～奇妙博物館”等一批優秀抖音作品，用年輕人的表達方式表現了中華傳統文化之美。

（四）樹立抖音正能量文化榜樣

加強對抖音“網紅”“大V”的培訓和引導，引導“網紅”“大V”創作積極優秀的作品，提升高職大學生的審美水準、發揮“網紅”“大V”的朋輩引導作用。

（五）到高職大學生喜愛的陣地中去，完善和創新網絡思政教育方式方法

呼吁有關部門加強監管，維持網絡秩序，凈化網絡環境，防止不良信息的傳播泛濫。同時培養學生的自律意識，結合高職大學生對抖音的喜愛，可以將生動形象的圖文視頻信息以15秒的音樂視頻來傳遞社會主義核心價值觀的具體內涵。用高職大學生喜聞樂見的方式方法展現出來，與高職大學生產生情感共鳴，從而引導高職大學生的思想和價值觀，實現思政教育和流行文化的融合。用高職大學生的方式解讀社會主義核心價值觀，通過高職大學生自己的理解和創作，將社會主義核心價值觀細化，通過高職大學生的日常生活和所思所想，將大概念變為“小故事”，實現高職大學生對社會主義核心價值觀的感知和認同。鼓勵高職大學生結合身邊人物、事跡、自覺踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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