基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

傅艷華

[摘要]伴隨當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展速度進一步加快，城市化逐步深化，為建筑行業(yè)帶來了很大的發(fā)展機會，但是也給建筑行業(yè)產(chǎn)生了一定的困難和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計技術(shù)以及設(shè)計思維模式慢慢無法跟上當(dāng)前時代發(fā)展的腳步，無法適應(yīng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的具體要求。建筑設(shè)計的人員急切需要一種新的設(shè)計技術(shù)和方法，將原有方法中出現(xiàn)的問題進一步解決，讓設(shè)計效率進一步提高，而這個時候BIM技術(shù)應(yīng)運而生，它符合當(dāng)前時代發(fā)展的具體要求。基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐進行分析，以供參考。

[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù);思維;人才培養(yǎng);管理

[中圖分類號]G715

[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0152-02

一、BIM技術(shù)的特點

（一）可視化

BIM技術(shù)具有可視化的特點，也就是“所見即所得”，從建筑行業(yè)的角度分析，可視化的應(yīng)用在建筑行業(yè)具有非常重要的意義，在BIM建筑設(shè)計的過程中，整體過程都是可視的，這樣不僅能夠生成具有良好效果的圖片和報表，更為重要的是可以積極地在可視環(huán)境下進行溝通交流決策，保證項目設(shè)計的合理性。

（二）協(xié)調(diào)性

在進行建筑設(shè)計的過程中，協(xié)調(diào)性也是非常重要的，無論是設(shè)計單位還是施工單位無一不需要進行配合和溝通，在設(shè)計的過程中由于相關(guān)人員之間的溝通不到位，可能會產(chǎn)生一些碰撞的情況，比如說在布設(shè)暖通管道的過程中，施工圖紙在各自的圖表上進行繪制，在管線布設(shè)的施工過程中往往會可能出現(xiàn)相互妨礙的問題，這也是施工過程中常常遇到的情況，如果使用BIM模型，可以合理地在建筑前期對各碰撞問題進行協(xié)調(diào)，生成相應(yīng)的協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)，讓項目的經(jīng)濟性大幅提高。

（三）模擬性

模擬性并非只是將模擬的建筑模型設(shè)計出來，還能夠在設(shè)計的過程中進一步進行一些模擬實驗，比如說日照模擬、節(jié)能模擬熱能傳導(dǎo)模擬等，通過這種方式可以進一步對建筑方案的合理性進行確認(rèn)。另外，還可以進行5D模擬，讓進度控制和成本控制得以實現(xiàn)。

二、基于BIM的建筑設(shè)計思維模式的人才培養(yǎng)

（一）基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方法概述

伴隨當(dāng)前信息技術(shù)進一步發(fā)展，我國建筑行業(yè)發(fā)展的過程中逐步進行著一場技術(shù)革命，也就是通過BIM技術(shù)對原有的CAD技術(shù)進行取代，通過三維設(shè)計進一步改變二維設(shè)計當(dāng)中的種種問題和局限，形成基于BIM技術(shù)的建筑設(shè)計思維模式，也就是進一步整合材料、功能環(huán)境、結(jié)構(gòu)等相關(guān)因素，使之結(jié)合成為一個綜合體，設(shè)置到相關(guān)聯(lián)的邏輯體系當(dāng)中，對做思維過程和設(shè)計行為進行幫助，大幅度提高設(shè)計的效率，在平面設(shè)計的過程中，需要進一步思考相關(guān)的細(xì)節(jié)、設(shè)計的理念、材質(zhì)以及設(shè)計的空間等，在空間上對各種造型和平面的情況進行直觀體現(xiàn)，設(shè)計人員可以在三維空間當(dāng)中進行模擬分析推敲與設(shè)計，進一步修改和思考。通過BIM技術(shù)對某處進行修改，與其相關(guān)聯(lián)的所有元素都會隨之改變，這樣可以進一步提高建設(shè)效率。

（二）基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)步驟

本文以圖書館為例，對基于BIM進行建筑設(shè)計思維模式進行分析，該圖書館主要位于我國南方某市當(dāng)中，圖書館的占地面積控制在30000平方米以內(nèi)，需要設(shè)置閱覽座位在2000個左右，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點需要設(shè)計約3000個，需要達到日均接待讀者人數(shù)在1萬人次左右。

1.認(rèn)知訓(xùn)練

首先需要重視受訓(xùn)人員的認(rèn)知訓(xùn)練，以調(diào)研和參觀為主，讓受訓(xùn)人員身臨其境，深刻地感覺到圖書館建筑環(huán)境的相關(guān)細(xì)節(jié)，比如說材料、空間等。另外，通過問卷調(diào)查等相關(guān)方式對使用者的體驗進行了解，在對圖書館建筑進行設(shè)計的過程中，需要讓受訓(xùn)人員充分感知和參與，了解設(shè)計過程中材質(zhì)、環(huán)境、空間的相關(guān)因素。另外，需要讓受訓(xùn)人員有自己的想法和靈感，產(chǎn)生認(rèn)知差異性，并且不斷進行交流，從這種個體差異中迸發(fā)出設(shè)計的靈感，對實踐能力和創(chuàng)新思維進行著重培養(yǎng)。在認(rèn)識訓(xùn)練課程當(dāng)中，受訓(xùn)人員依照三五人為一組進行調(diào)研和參觀，每組對各建筑空間進行調(diào)研和分析，各組員之間分工協(xié)作，有的測量，有的拍照，有些收集數(shù)據(jù)，在完成調(diào)研工作之后匯總相關(guān)的數(shù)據(jù)，從不同角度分析調(diào)研的結(jié)果，通過PPT等方式進行合作和交流。

認(rèn)知訓(xùn)練是進行BIM設(shè)計的基礎(chǔ)，在設(shè)計圖書館建筑模型的過程中，需要對建筑材質(zhì)、構(gòu)造、材料等相關(guān)因素進行了解和準(zhǔn)確的定義，從受訓(xùn)人員的角度進行調(diào)研、參觀、資料查找，在設(shè)計的開始階段，需要在進行建筑空間設(shè)計的過程中進一步了解空間的尺度、大小、功能，才能自如地在三維模型上進行設(shè)計。

2.總體策劃

完成認(rèn)知訓(xùn)練之后，需要進行圖書館建筑設(shè)計的總體策劃，主要是對空間進行策劃、合理選擇材料及正確地定位建筑等。另外，受訓(xùn)人員還可以自主添加相關(guān)內(nèi)容，在策劃的過程中需要明確設(shè)計的風(fēng)格和目的，了解設(shè)計場地的情況以及使用空間的功能，并且與節(jié)能環(huán)保等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，在此過程中，受訓(xùn)人員需要依照自身的方案進行草圖的構(gòu)造，通過簡單的手繪、文字、圖表等將構(gòu)想的內(nèi)容展現(xiàn)出來。在此過程中，受訓(xùn)人員需要進一步融合BIM設(shè)計的思想，包含設(shè)計的細(xì)節(jié)，也統(tǒng)一了設(shè)計的方向，為后面的綜合設(shè)計做準(zhǔn)備。

3.綜合設(shè)計

綜合設(shè)計過程主要分為三個階段，在進行環(huán)境空間設(shè)計和平面功能設(shè)計的過程中，主要利用BIM技術(shù)和手繪草圖相結(jié)合的方式，這樣可以讓受訓(xùn)人員更好地表達自己的意圖，教師依照設(shè)計結(jié)構(gòu)進行分析，并且給出相應(yīng)的建議，指出可能出現(xiàn)的問題，并且保證受訓(xùn)人員可以進一步領(lǐng)悟相關(guān)的細(xì)節(jié)，在進行三維模型輔助交流的過程中可以進一步提高交流的效率，節(jié)省教學(xué)時間。

和傳統(tǒng)的設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)不同，綜合設(shè)計環(huán)節(jié)將獨立設(shè)計立面手繪草圖的步驟取消，而使用了空間造型設(shè)計，也就是從三維的角度綜合設(shè)計立面和空間。在信息模型當(dāng)中可以直觀地看到三維空間的效果，并且展示空間的形狀以及可能出現(xiàn)的變化，方便受訓(xùn)人員更好地進行整體設(shè)計和分析。

（三）基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價與總結(jié)

重點評議基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)效果，需要將基于BIM思維建筑專業(yè)的應(yīng)用效果充分地體現(xiàn)出來，及時地進行相關(guān)的總結(jié)，改正基于BIM思維的建筑設(shè)計實行過程中出現(xiàn)的問題，并且有針對性地對一些不理想的地方進行校正。高職高專需要注意加強培養(yǎng)方案的建設(shè)，對學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的項目掌握情況進行了解，從素質(zhì)、能力、知識等三個基礎(chǔ)方面綜合地對學(xué)生進行相關(guān)的考核，在平時理論知識學(xué)習(xí)的過程中，主要以期末考核和評審。平時考核為主，在測評他們能力的過程中，主要通過校企聯(lián)合評價的方式進行評價，評價的主要內(nèi)容有英語閱讀翻譯能力、體育鍛煉方面的技能計算機操作以及軟件方面的能力，這些能力由學(xué)校對其進行測評，而在基于BIM思維的建筑設(shè)計培訓(xùn)的過程中，主要對建筑設(shè)計的識別能力、應(yīng)用軟件使用的能力、理論分析的能力、常規(guī)儀器的操作能力進行重點測評，通過合作企業(yè)和學(xué)校之間共同評價的方式進行，一切以學(xué)校評價為主，以企業(yè)評價為輔。

另外，對一些優(yōu)秀的學(xué)生，還需要對他們的職業(yè)資格證書考核能力、知識的綜合運用水平以及溝通協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的能力進行考核，這項考核工作主要由企業(yè)進行負(fù)責(zé)，學(xué)校可以通過一定的數(shù)據(jù)進行協(xié)助，在評價學(xué)生綜合素質(zhì)方面，主要是對他們的職業(yè)素養(yǎng).文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)思想道德水平等進行評價，在此過程中，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合評議為主，通過對這些評議的結(jié)果進行分析，進一步對現(xiàn)代學(xué)徒制的實行進行總結(jié)了解一些出現(xiàn)的問題，并且積極進行改進。

BIM技術(shù)的出現(xiàn)革新了建筑設(shè)計行業(yè)，改變了傳統(tǒng)設(shè)計流程和模式，逐步將建筑設(shè)計轉(zhuǎn)入三維設(shè)計時代，將BIM的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。同時，在我國職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域，基于BIM思維的建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在教育部等部門的推動下已經(jīng)逐步展開，各職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)一定要積極地進行相關(guān)的試點工作，確保學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，走出一條有中國特色的人才培養(yǎng)教育之路。

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