素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用分析

王鶴

[摘要]在當(dāng)前社會(huì)中，人們對(duì)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高。其主要原因在于當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型，更加需要知識(shí)型人才，只有具備良好知識(shí)素養(yǎng)的人才才能夠在社會(huì)中謀求生存。但是由于學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，反而忽略了思想政治課程的建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)了一些思想政治觀念不合格的學(xué)生，給社會(huì)造成了一定的困擾。在這種情況下，就需要將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高等學(xué)府思想政治的理論課程教育教學(xué)中去，才能夠保證高校的思想政治理論課教育教學(xué)取得良好的效果。從素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用入手，全面分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練;思想政治教育;大學(xué)教育

[中圖分類號(hào)]G711

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0166-02

一、引言

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在當(dāng)前來(lái)看，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在思想政治課程的學(xué)習(xí)中，作用非常明顯，其主要是因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練和思想政治課程的匹配程度最高，其主要匹配的方面如下：（1）體驗(yàn)式教學(xué)。事實(shí)上在很多的課程中都有素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展，但是許多的課程都是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果并不好。學(xué)生不能親身體會(huì)，親身感悟。但是思想政治課程不同，思想政治課程的教學(xué)在當(dāng)前來(lái)看，都是以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力為主，因此與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的體驗(yàn)式教學(xué)非常匹配，能夠讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練起到非常好的作用。（2）自我感悟。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的就是讓學(xué)生能在訓(xùn)練中進(jìn)行自我感悟，而思想政治課程的學(xué)習(xí)也是如此。教師就算教授了理論知識(shí)，如果不能夠自我感悟，依舊無(wú)法掌握。所以，在鍛煉學(xué)生能力的方面，素質(zhì)拓展訓(xùn)練其實(shí)是和思想政治課程一樣的。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用

（一）提高新生適應(yīng)能力

在大學(xué)生涯中，新生最為特殊。大部分新生通常第一次離開家鄉(xiāng)，因此對(duì)學(xué)校會(huì)產(chǎn)生一系列排斥反應(yīng)，從而引發(fā)心理上問(wèn)題。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容則在于強(qiáng)化大學(xué)生自身素質(zhì)，保證大學(xué)生心理健康。所以，在思想政治教育工作中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能最大限度增強(qiáng)新生對(duì)大學(xué)的適應(yīng)能力，解決大學(xué)生的心理問(wèn)題。除此之外，大學(xué)也不同于高中，其本身束縛程度更松，會(huì)讓許多學(xué)生突然感覺放松，這種放松如果掌握不好尺度，會(huì)造成學(xué)業(yè)荒廢。這也是大學(xué)生對(duì)自身學(xué)業(yè)方面或者價(jià)值觀方面的不適應(yīng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練也能更好地調(diào)節(jié)大學(xué)生此方面的適應(yīng)能力。

（二）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與和諧人際關(guān)系的建立

在高中生涯中，大部分學(xué)生都是各自為政，教師常說(shuō)的就是“管好你自己”。可見，學(xué)生在高中階段已經(jīng)養(yǎng)成了一種以自我為核心的價(jià)值觀。但是在大學(xué)中不同，大部分學(xué)生都需要面臨團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是寢室住宿，還是社團(tuán)活動(dòng)，都是一種全新模式。大部分學(xué)生如果不能較好地掌握此方面內(nèi)容，則會(huì)造成這些學(xué)生不能較好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的情況。而在素質(zhì)拓展教育中，其核心就是增強(qiáng)責(zé)任感與凝聚力，這能讓大學(xué)生更好地了解應(yīng)該如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該如何發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

（三）增強(qiáng)集體歸屬感和凝聚力

集體是更大的團(tuán)隊(duì)，因此在集體中不能談和諧，而是應(yīng)該談凝聚力。這是一個(gè)大的方面，在素質(zhì)教育中，大部分內(nèi)容都是集體訓(xùn)練或者集體活動(dòng)，是以一個(gè)集體為單位，因此大學(xué)生首先面臨的就是如何在一個(gè)集體中找到自己的定位。這也涉及一個(gè)命題一發(fā)現(xiàn)自我。很多大學(xué)生之所以無(wú)法融入集體就是因?yàn)闊o(wú)法找到自己的定位，其定位應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，不能隨著個(gè)人喜好而變化，因此，這方面訓(xùn)練也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的大局觀。而當(dāng)學(xué)生真正融入活動(dòng)之中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是不可替代的，而且獨(dú)一無(wú)二，這樣能讓大學(xué)生歸屬感更強(qiáng)，真正適應(yīng)這種團(tuán)體活動(dòng)，這也是大學(xué)和高中的本質(zhì)區(qū)別。

（四）健全人格，提升綜合素質(zhì)

在大學(xué)之前，我國(guó)大部分教育都是以學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)為核心，因此在人格培養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面，都沒有系統(tǒng)化的教育。所以，在大學(xué)階段，大學(xué)校園就需要彌補(bǔ)這一個(gè)短板，其中素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生通過(guò)在大型活動(dòng)及集體教育中尋找自我接觸他人，從而將自己人格中空白的部分填補(bǔ)。而且在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，還有成熟的教師團(tuán)隊(duì)能幫助學(xué)生分析自身不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行人格完善，并且能尋找到大學(xué)生綜合素質(zhì)中的弱項(xiàng)，再加以強(qiáng)化，從而打造出一個(gè)趨于完善的大學(xué)生獨(dú)立人格，這對(duì)大學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)而言效果顯著。

三、進(jìn)一步推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練的對(duì)策建議

（一）提高對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認(rèn)識(shí)

提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)在當(dāng)前來(lái)看，其主要做法可以分為兩點(diǎn)：（1）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練，因此對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練會(huì)在一定程度上產(chǎn)生排斥，認(rèn)為這是學(xué)校附加的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)減少自己的業(yè)余時(shí)間。所以，就可以采用全面教育的方式，讓學(xué)生了解什么是素質(zhì)拓展訓(xùn)練，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的好處有哪些，當(dāng)學(xué)生完全了解之后，才能開始逐斬地認(rèn)可素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，從而更加喜歡素質(zhì)拓展訓(xùn)練，愿意積極融入其中。（2）思想輔導(dǎo)。人都具有一定陌生事物的排斥性，因此在很多人看來(lái)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在很多未知，內(nèi)心就會(huì)相對(duì)排斥。因此，學(xué)校可以針對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行全面心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能真正從內(nèi)心認(rèn)可此類內(nèi)容，從而更好地完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容。

（二）加大投入人力度配置場(chǎng)地、器材

素質(zhì)拓展訓(xùn)練想要進(jìn)一步拓展，配置場(chǎng)地、器材便顯得至關(guān)重要。其中主要對(duì)策有兩點(diǎn)：（1）專項(xiàng)建設(shè)積極設(shè)立。一直以來(lái)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練最大的難關(guān)就在于資金不充足，不能完成全面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地建設(shè)，因此引發(fā)一系列問(wèn)題。在這種情況下，各個(gè)學(xué)校就可以將一部分資金劃分為素質(zhì)拓展訓(xùn)練建設(shè)專項(xiàng)基金，其基金具有唯一性，僅用于素質(zhì)拓展訓(xùn)練建設(shè)，這樣就能最大限度地保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練資金充足。（2）進(jìn)行專業(yè)建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃。素質(zhì)拓展訓(xùn)練出現(xiàn)時(shí)間較短，我國(guó)大部分學(xué)校都不能良好規(guī)劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)建設(shè)內(nèi)容，一些場(chǎng)地和器材都是想到了則購(gòu)買，造成很多器材都成為一次性用品，從而造成極大的浪費(fèi)，針對(duì)這一類情況，必須進(jìn)行全面規(guī)劃，才能保證每一種器材和每一塊場(chǎng)地都能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

（三）組建專業(yè)師資隊(duì)伍

師資力量薄弱這個(gè)特點(diǎn)的解決辦法主要有兩點(diǎn)：（1）強(qiáng)化師資力量。原有教師本身具有一定基礎(chǔ)，但是自身專業(yè)性有所欠缺。針對(duì)這個(gè)情況，一般就可以采用培訓(xùn)教育方式，只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育教導(dǎo)，就能確保教師本身能力極大提升，從而滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)要求。（2）引入全新教師。其主要采用方法就是招聘、獵頭、借調(diào)等方式。這三種方式中，招聘更加傾向于基數(shù)更大的普通教師，而獵頭更加偏向于基數(shù)小但是能力極高的特級(jí)教師，至于借調(diào)則是傾向于專項(xiàng)訓(xùn)練為主的短期教師。因此，學(xué)校可以根據(jù)自身情況，進(jìn)行相應(yīng)師資隊(duì)伍補(bǔ)充，從而滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練需求。

（四）選擇合適的教學(xué)方式

在當(dāng)前時(shí)代中，我們通常在素質(zhì)拓展訓(xùn)練與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合時(shí)，采用三種全新的教學(xué)模式，來(lái)提高教學(xué)效果。

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)模式主要是以實(shí)踐體驗(yàn)為主，其優(yōu)勢(shì)在于兩點(diǎn)：（1）體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解。體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生較好體驗(yàn)教育教學(xué)中具體內(nèi)容，因此，在推行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生全面接觸思想政治教育基礎(chǔ)內(nèi)容，從而更好地理解思想政治教育內(nèi)容，這對(duì)思想政治教育而言至關(guān)重要。因?yàn)樗枷胝谓逃齼?nèi)容過(guò)于理論化，學(xué)生如果不能體驗(yàn)，就難以理解其中內(nèi)容，從而造成學(xué)生無(wú)法良好學(xué)習(xí)的情況。（2）體驗(yàn)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生與思想政治教育的契合度。在當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)思想政治教育中主要內(nèi)容大多較為理論化，許多教師在講解思想政治教育內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法較好地讓學(xué)生理解思想政治教育基礎(chǔ)內(nèi)容的情況，這種情況會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生都不能較好地學(xué)習(xí)思想政治教育。但是加入了體驗(yàn)式教學(xué)法，就能夠讓學(xué)生最大限度地感受思想政治教育基礎(chǔ)內(nèi)容，從而更好地在生活中踐行思想政治教育內(nèi)容，從而達(dá)到與思想政治教育的完美契合。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

思政課程是我國(guó)傳統(tǒng)的文科課程之一，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式也和文科課程一致，那就是采取死記硬背的方法。這種方法雖然能夠取得一定的成效，讓學(xué)生考取同一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，但是卻不能夠滿足思政課程的要求。因此，可以在思政課程中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將課堂和家里的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)調(diào)換。傳統(tǒng)的課堂形式是在日常的課程中，由教師為學(xué)生講解書本中的知識(shí)點(diǎn)，然后晚上回到家，由學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，加深印象。但是這就容易發(fā)生一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生在回到家里后一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)不會(huì)做，根本沒有地方能夠找到人去解答。等到了第二天，學(xué)生容易忘記昨天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師如果沒有發(fā)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂正好相反，它是讓學(xué)生在晚上的時(shí)候自學(xué)，然后白天在課堂上來(lái)完成作業(yè)。這樣教師在場(chǎng)就可以在問(wèn)題出現(xiàn)的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生在白天能夠?qū)ψ蛲韺W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，這樣的課堂會(huì)極大地提高學(xué)生的知識(shí)掌握率。而具體應(yīng)用到素質(zhì)拓展訓(xùn)練之中，翻轉(zhuǎn)課堂就應(yīng)該采用前一天布置拓展內(nèi)容，學(xué)生自行學(xué)習(xí)，第二天采取自由演講的模式。這種模式也非常受大學(xué)生歡迎。

3.模范型課堂模式

模范型課堂模式就是在課程中最大限度發(fā)揮教師的模范帶頭作用。思想政治課是一門較為重要的理論課程，而理論課程的特點(diǎn)就是必須有教師和教材作為核心，學(xué)生才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課程中由教師作為課堂的主導(dǎo)者是至關(guān)重要的。其主要作用在于兩點(diǎn)：首先，教師能夠把握課堂的方向。在思想政治課程中，把握課堂的方向?qū)W(xué)生而言非常重要。因?yàn)榘盐蘸谜n堂方向，意味著學(xué)生能夠在老師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，就應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下逐漸完成，才能夠讓學(xué)生真正地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而全面地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。社會(huì)主義核心價(jià)值觀雖然內(nèi)容相對(duì)較少，但是其融入是有一定的困難的。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)整，才能夠保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正地融入高校思想政治理論課中。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最后一站，其本質(zhì)上而言在于完善學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不夠完善之處，基于此類情況，大學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思政教育與素質(zhì)方面內(nèi)容。但是當(dāng)前大部分大學(xué)都存在一定問(wèn)題，因此本文提出如上內(nèi)容，希望大學(xué)能做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，保障大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治課程。

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