關(guān)于扶貧工作與學(xué)生管理的探討

劉熹

[摘要]近年來，盡管扶貧工作得到了不斷地開展，并且有很多扶貧地區(qū)都巳脫貧，但是仍存在部分地區(qū)的扶貧工作有待加強(qiáng)，對此，為了能夠使扶貧工作得到充分落實，國家應(yīng)積極與高校現(xiàn)行的扶貧資助政策展開有效的融合，并通過采取有效的措施促進(jìn)高校的扶貧工作與學(xué)生管理工作，培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的主體人格，同時還能促進(jìn)高校的學(xué)生管理工作發(fā)展。針對高校扶貧工作與學(xué)生管理工作展開深入的探討，以期使扶貧工作與學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]扶貧工作;學(xué)生管理;探討

[中圖分類號]G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0176-02

高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，肩負(fù)著幫助貧困學(xué)生教育脫貧的重要責(zé)任，那么，高校開展教育扶貧工作與學(xué)生管理工作就顯得非常重要。所以，高校應(yīng)積極運用黨的政策方針，通過黨團(tuán)協(xié)力推進(jìn)教育扶貧工作，使貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)得到激勵，同時也使貧困學(xué)生的思想得到減壓。基于此，文章通過對扶貧工作與學(xué)生管理的探討，提出了一系列有效促進(jìn)扶貧工作與學(xué)生管理工作的措施，從而使貧困學(xué)生得到良性發(fā)展的同時，高校的發(fā)展也得到一定的保障。

一、扶貧工作的基本情況

根據(jù)省委精準(zhǔn)扶貧工作的安排，嚴(yán)格按照扶貧工作的要求制定扶貧工作方案，扎實開展了基礎(chǔ)性工作，穩(wěn)步推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧活動的開展，并且取得了良好的實效。

扶貧，現(xiàn)在是黨中央的重點工作。本人在2018年全年每月借調(diào)10余天，深入縣扶貧工作，全年累計走訪80多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，200余個自然村，1000多戶貧困戶，按照“兩不愁”“三保障的基本政策，開展精準(zhǔn)扶貧工作。由各單位借調(diào)人員、縣扶貧工作組、村干部組成聯(lián)合工作隊，根據(jù)精準(zhǔn)扶貧工作的要求，開展入戶走訪調(diào)查，廣泛爭征求群眾意見。同時進(jìn)行扶貧督察，監(jiān)督在扶貧工作中，工作做得不到位的情況。

經(jīng)過深入走訪調(diào)查、督察后，力爭在2018年末為貧困縣脫貧摘帽，獻(xiàn)出自己一份力量。通過一年來的扶貧工作，深切感悟到思想觀念的改變是脫貧的關(guān)鍵、村容村貌是改變脫貧的基礎(chǔ)、收入支出是改變脫貧的核心，并響應(yīng)中央、省委號召做到摘帽不摘責(zé)任、摘帽不摘政策、摘帽不摘幫扶。

二、黨團(tuán)協(xié)力推進(jìn)教育扶貧工作

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，黨、團(tuán)協(xié)同發(fā)力扶貧

組織是在管理過程中的重要職能之一，對管理功能的發(fā)揮具有充分的保證作用，同時也是管理目標(biāo)得以有效完成的重要手段。所以，為了使扶貧工作得到正常的運行，高校可通過成立一個專門的教育扶貧小組，辦公室設(shè)在團(tuán)總支書記辦公室，黨總支書記任小組組長（兼），團(tuán)總支書記任副組長（兼），各學(xué)生黨支部書記任委員，各學(xué)生黨員任成員。教育扶貧小組在黨總支書記的帶領(lǐng)下對扶貧工作的具體實施全面落實好，與教師、學(xué)生共同攜手進(jìn)行扶貧工作的有效開展，從而使教育扶貧工作的開展得到充分的保障。

（二）明確權(quán)責(zé)，構(gòu)建“1對N”的幫扶機(jī)制

扶貧工作的開展中，權(quán)責(zé)關(guān)系是否得到明確，是組織目標(biāo)的質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵，同時也是在進(jìn)行管理過程中避免出現(xiàn)遺漏的重要保證。所以，高校可聯(lián)合有關(guān)部門構(gòu)建“1對N”的幫扶機(jī)制，也就是說，一個扶貧部門對N名貧困學(xué)生，一名黨員對N名貧困學(xué)生，為這部分學(xué)生建立幫扶庫，實時追蹤了解幫扶學(xué)生的思想動態(tài)。譬如，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，人們之間的交流與溝通更加便利，高校可建立一個專門的扶貧微信群，對幫扶對象進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過微信群與幫扶對象展開交流與學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展與實際情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展素質(zhì)拓展活動。通過這樣的方式，使貧困學(xué)生能夠積極主動地參與到第二課堂中，促進(jìn)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）榜樣引領(lǐng)貧困學(xué)生良性發(fā)展

榜樣，常指一種理想人格。以某個人為榜樣，就是領(lǐng)會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認(rèn)識問題、形成觀念設(shè)想，從而指導(dǎo)支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會這個人的立場、觀點及方法，使自己成為榜樣人物的替身。對此，以學(xué)生黨員干部作為貧困學(xué)生的榜樣或楷模，在貧困學(xué)生群體中樹立起榜樣的作用，組織學(xué)生黨員干部與貧困學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生黨員干部可將自身的學(xué)習(xí)成長經(jīng)驗分享給貧困學(xué)生，使貧困學(xué)生能夠吸取學(xué)生黨員干部的經(jīng)驗;定期組織貧困學(xué)生參加一些關(guān)于扶貧的座談會，并深入了解貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，幫助貧困學(xué)生走出困境;定期對貧困學(xué)生展開一對一的交流與溝通，在交流過程中引導(dǎo)貧困學(xué)生將自身的思想壓力釋放出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)干勁等。通過以上方式，貧困學(xué)生能夠在良性發(fā)展中健康成長。

三、高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）學(xué)生的自我約束能力較差

隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源人數(shù)越來越多。然而，由于存在個別學(xué)生在入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識，常常會發(fā)生不文明的行為現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏自我管理、自我約束的能力。同時還存在部分學(xué)生缺乏良好的心理承受能力，在遇到挫折時容易受到心理傷害，使學(xué)生的心理受到了一_定的創(chuàng)傷，嚴(yán)重時甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生自我封閉、抑郁等現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生的健康成長。另外，由于個別學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不能與同學(xué)和諧相處、不善于處理人際關(guān)系等問題，極大程度上給高校開展學(xué)生管理工作加大了難度。這就需要教師能及時開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樂觀面對并解決問題。

（二）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，要求高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，應(yīng)充分以學(xué)生為主體，并將學(xué)生視為教育管理的核心。通過展開相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在較多高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，學(xué)生的主體地位并未得到很好的發(fā)展、體現(xiàn)。學(xué)生的主體地位在高校中沒有得到體現(xiàn)的原因在于：（1）高校以及教師在展開學(xué)生管理工作時，存在較強(qiáng)的主觀性以及隨意性，進(jìn)而無法對學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的個性特點做出充分的考慮;（2）學(xué)生的權(quán)益得不到充分的保障，學(xué)生缺乏展示自我、對自己的訴求進(jìn)行表達(dá)的平臺，學(xué)校無法及時掌握、了解學(xué)生的所需，沒有根據(jù)實際情況展開相應(yīng)的管理，只是盲目地對學(xué)生展開管理工作，這便導(dǎo)致學(xué)生的實際需要與學(xué)校的管理目標(biāo)無法達(dá)成一致，也就導(dǎo)致管理效果得不到很好的發(fā)展;（3）學(xué)校以及教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時沒有明確定位，學(xué)校和教師的關(guān)注點放在如何才能提高學(xué)校的競爭力上，并沒有以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較高的綜合能力、綜合素質(zhì)作為主要的工作目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)校與教師缺乏對學(xué)生展開關(guān)注，從而導(dǎo)致以學(xué)生為主體的管理理念在高校中得不到體現(xiàn)。

四、全面促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的措施

（一）促進(jìn)學(xué)生的配合并提高其積極性

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也得到了進(jìn)一步的促進(jìn)，在這樣的情況下，高校的重心都放在招生方面，對學(xué)生管理工作的服務(wù)質(zhì)量只是馬虎了事，并未對學(xué)生管理工作充分落實好，這就大大影響甚至歪曲了高校的辦學(xué)宗旨。同時，學(xué)生管理工作具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，僅憑教師的力量難以有效展開學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的各種問題，基于此，高校可制定一個激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動地配合教師展開管理工作。那么，高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，應(yīng)全面以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、管理學(xué)生服務(wù)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，并且在學(xué)生的需求都正當(dāng)?shù)那闆r下，盡可能地滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而使學(xué)生能夠更積極地配合教師展開管理工作。

（二）明確學(xué)生的主體地位

高校在展開學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)充分明確學(xué)生在學(xué)生管理工作中的主體地位，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的自我管理能力。教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時要成為學(xué)生的良師益友，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)生管理及社會實踐中，有意識地培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生自我教育和自我管理的欲望與能力。要依靠學(xué)生會和班團(tuán)干部的團(tuán)體力量，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)員的先鋒模范作用以及他（她）們在學(xué)生中的影響力，選拔優(yōu)秀學(xué)生成為班主任助理，選拔學(xué)生骨干參與學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)的教育管理，在組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、文化體育、社會實踐和志愿服務(wù)等多種活動中，引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育、自我管理、自我服務(wù)工作，不斷發(fā)展和提高學(xué)生自我調(diào)控管理能力。另外，教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時要把握好參與的“度”，在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，也要給學(xué)生留有思考以及想象的空間余地，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個性特長，養(yǎng)成獨立思考、樂于求新的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

高校在展開學(xué)生管理L作的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的心理感受、波動以及訴求，特別是對學(xué)生的心理問題要密切關(guān)注。因為如果學(xué)生的心理出現(xiàn)問題將會影響學(xué)生的身心發(fā)展，這對學(xué)生的成長是非常不利的。基于此，高校應(yīng)積極開展關(guān)于心理健康咨詢以及心理健康教育等相關(guān)專題的服務(wù)工作，使學(xué)生再出現(xiàn)心理問題時得到及時、有效的解決，防止心理問題越來越惡化。同時，教師還可經(jīng)常與學(xué)生展開交流，學(xué)生在遇到問題時也可請教教師，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生解答，避免學(xué)生在疑惑得不到解決的情況下造成的心理影響，由此，教師通過與學(xué)生展開了解，能夠幫助學(xué)生的心理以及人際關(guān)系得到和諧發(fā)展。另外，培養(yǎng)正確的價值觀對學(xué)生而言是非常重要的，高校應(yīng)充分加強(qiáng)對學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生可以明確自己的人生方向，并朝著這個方向做出努力。正確價值觀的培養(yǎng)需要教師在學(xué)生處于迷茫的階段時，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的方向，進(jìn)而才能使學(xué)生的價值觀得到正確的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

總之，治貧先治愚，扶貧必扶智，高校作為教育扶貧、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前沿陣地，對學(xué)生展開扶貧工作的統(tǒng)一管理是非常有必要的，也是高校需要注重且充分落實好的工作內(nèi)容。同時，在高校扶貧工作與學(xué)生管理工作中，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，黨、團(tuán)協(xié)同發(fā)力扶貧，明確權(quán)責(zé)，構(gòu)建“1對N”的幫扶機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的配合與積極性，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀等，能夠為高校開展扶貧工作與學(xué)生管理工作帶來有效的提高，促使扶貧學(xué)生學(xué)習(xí)有激情努力有目標(biāo)生活有動力畢業(yè)能工作，逐步帶動家庭脫貧，走上致富之路，同時也使高校更好地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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