基于工學結合的高職教學管理改革的實踐與思考

蒙俊宏

[摘要]工學結合的管理模式是現階段高職院校教學的重點改革方向，也是高職院校秉承的重要改革理念。通過對現階段工學結合教學現狀進行分析，并提出相應的解決策略，進而進一步推進工學結合教學模式改革的發展。

[關鍵詞]高職教學;工學結合;教學管理;實踐與思考

[中圖分類號]G717

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0192-02

一、現階段工學結合管理模式的問題

（一）靜態分析工學結合教學管理模式

在現階段的工學教學管理教學模式中，大多以傳統的教學模式為主，而這種教學模式已不適應現階段的市場對人才的需求。而高職院校大多采用單一制的教學模式和組織，并在此過程中，有些高職院校不能很好地注意工學結合教學過程的科學性和銜接的合理性。與此同時，有些高職院校并未結合本校的實際管理情況而是盲目地引入外部的教學管理模式，從而使本校的高校工學結合教學管理效果大打折扣。

（二）動態分析工學結合教學管理模式

在教學管理中，高職院校應具備指導教師和“雙師”素質教師，而這些教師應具備下車間，指導學生實踐的能力。而在傳統的高職院校中，有些教師抵制下車間進行教學，而這從側面折射出高職院校的教學管理體制不合理。由于教師的考核業績和工作量較難評估，沒有合理的薪酬機制，而這也嚴重挫傷一部分高職院教師實訓教學的積極性。

（三）綜合分析工學結合教學管理質量

工學結合教學管理存在以下三方面的問題。

1.評價工學結合教學質量標準的不合理性

其主要體現在以下兩點：首先，在實際的工學結合的管理中，由于學生的專業不同，他們的崗位也較為分散，因而制定不出相對科學合理的評價體系。其次，在實際評價的過程中，高校將評價的重點放在最終的末端測評上，而忽視了對整個實訓過程和實施監管的考查，而這也使整體的實訓管理教學不盡如人意。

2.學生個人的原因

由于高職院校的學生缺乏充足的社會經驗，因而其對社會的適應性較差，所以學生實際的工作綜合能力與企業要求的相差甚遠。其主要體現在安全觀念、顧客觀念、質量觀念和紀律觀念等。

3.客觀的企業實訓條件

由于在崗教師忙于工作，從而導致他們無法全方位地對實習學生進行指導和教學，進而導致實習學生的學習效果差。

二、對現階段工學結合教學管理模式提出的要求

（一）轉變原有的人才管理培訓模式

高職院校應轉變原有的人才管理培訓模式，適應現階段市場對人才的要求。高校可以從以下兩個方面著手。

1.在人才培養的方案設定及運行方面

在傳統的制定人才培養方案上，高職院校大部分在辦公室中進行制定，而這種方案缺乏對人才調查的深入性，從而致使方案的執行沒有生命力。而高校應轉變這種錯誤的觀念，在方案制定時，要遵循以下三點：首先，要凸顯企業的參與性。其次，不僅要適應本行業的發展，還要符合整體經濟發展的大趨勢。最后，注重培養學生的職業能力和職業道德。值得注意的是，高職院校在制訂人才培養和運行方案時，還要充分了解該崗位的工作需要，從而制訂出具有時效性的教學任務，進而全面提升學生的專業知識、專業能力和專業素質。而依據這種方式制定的人才培養方案會更有社會實用性。2.在人才培養的過程方面

高職院校可以和企業建立長效的合作機制，并與企業攜手共同參與培養人才管理模式的制定和實施。與此同時，高職院校應及時調整自身的教學管理制度，從而讓本校的I工學結合教學模式具有較強的適應性。

（二）提升教學管理水平

高職院校可以實行“專兼結合”的人才培養模式和打造“專兼結合”的教師隊伍。在具體執行方面，高職院校可以從以下兩個方面執行。

1.在管理方式方面

高職院校可以運用科學的方式引入先進的技術人員和管理人員，并安排這些人員進行實踐課程的教學。值得注意的是高職院校要處理好企業正常運轉和教學發展兩者之間對引進人才實際需要的關系。

2.創設規范的教學管理機制

高職院校可以注重培養專業的帶頭人和骨干教師。而在培養專業的帶頭人方面，高職院校不僅要培養他們的專業建設能力和社會服務能力，還要提升專業帶頭人的資源整合能力和社會影響力。而在培養骨干教師方面，高職院校要側重培養骨干教師的工程實踐能力和課程開發能力。

（三）升級原有的教學環境

高職院校在進行實際的實訓過程中，可以建設真實的職業環境，并創立教學做相結合的教學策略，從而將學習和工作相互融合，提升工學結合教學管理模式實施的有效性。而高校可以從以下三點進行操作：（1）在建設教學環境時，高校應將職業能力培養、企業對人才能力的要求和教學功能的實際需要巧妙地融合起來。（2）在教學目標上。高職院校應注重培養學生的綜合技能專項技能和基本技能。（3）在教學模式的構建上。高職院校應將校內生產實習和校外頂崗實習巧妙融合起來。而通過以上三個方面的實施，有助于提升教師的教學質量和學生的學習水平。

三、工學結合教學管理模式的思考和實踐

（一）改革公共教學課

為了提升實訓教學工作的效益，高職院校應改革原有的公共教學課。高職院校具體可以從外語、語文、實訓教學、職業道德和學生的綜合素質著手，從而提升整體學生的職業綜合能力。

（二）創新考試方式

高職院校應改變傳統的考試方式，結合實際的教學需要創設等級制的考試方式，并設計符合實際發展需要的考核方式和考核形式，從而為工學教學管理模式實訓開展奠定基礎，提升整體工學教學管理模式質量。

（三）凸顯院系的教訓功能

在傳統的教學管理模式中，高職院校多采用教室與黑板結合的方式授課，而這種教學方式不僅不利于提升學生的學習積極性，而且使教學效果大打折扣。而高職學校應引入現代的企業管理制度，并主動帶領學生到企業中實際開展教學，從而培養學生的動手實踐能力，加深其對理論知識的理解。

（四）加強教學團隊的建設

高職院校可以從以下四方面提升團隊教師的建設1.提升“雙師”素質。高職院校可以為教師教學職能;的提升創造條件，具體可以從以下幾點著手：首先，創造提升教師專業能力的平臺。高職院校可以與企業制定長期的發展規劃，并定期組織教師到實際的企業工作場景中進行鍛煉，提升教師的專業實踐技能，讓他們了解企業需要人才所具備的專業素養和能力。此外，教師可以聘請專家來本校進行講座，從而讓教師了解最新的行業發展趨勢和職業教育發展的形勢，提升本校教師的專業水平。其次，構建新的鼓勵政策。高職院校應完善相關的獎勵政策。比如，經費保障、學費補貼和培訓補貼。最后，院校可以鼓勵教師提升他們的學歷，并為教師的進修和培訓創造條件。

2.注重兼職教師的引進。高職院校應充分運用校企合作資源，并運用本校的優勢積極地拓展各種渠道，積極地引進技術骨干補充本校的師資隊伍，提升整體的教學水平。

3.加強兼職教師的管理。高職院校可以從教學評價、實訓指導和日常教學三個角度對兼職教師進行管理，并以此作為聘用兼職教師、發放具體的福利以及評獎的標準。

4.高職院校給予兼職教師人文關懷，為兼職教師提供專門的辦公場所，激發兼職教師教學的積極性，并鼓勵他們融入高職院校的文化中，提升兼職教師對高職院校的認同感和忠誠度，進而增強高職院校教學的整體能力。

四、總結

工學結合教學管理改革是高職院校教學改革的總趨勢。而高職院校應根據本校的教學情況，并結合學生的學習能力，積極探索出適合本校發展的工學結合教學新模式，從而提升學生的綜合素質，促進教學質量的提升。

參考文獻：

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