探索獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)在媒介融合時(shí)代的人才培養(yǎng)模式

敖姍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依照媒體融合時(shí)代社會(huì)需求集中領(lǐng)域的人才素質(zhì)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育，拓展新的專業(yè)增長點(diǎn)，調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)方向，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)校企合作，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求集中領(lǐng)域的新聞人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 媒介融合;新聞專業(yè);創(chuàng)新;人才

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0194-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，技術(shù)引領(lǐng)媒體變革與進(jìn)化，改寫了新聞行業(yè)的整體格局，不同媒體之間的界限逐漸消失。在媒介融合時(shí)代背景下，高校新聞教育需要適應(yīng)媒介環(huán)境的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)的新聞傳播者，這就使高等院校新聞專業(yè)發(fā)展面臨新的機(jī)遇，也使獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、新聞教學(xué)改革的探討

美國是新聞教育與媒介融合理念的發(fā)源地，中國新聞教育從誕生之初就受到其潛移默化的影響。在新聞傳播競爭全球化的今天，國內(nèi)的研究者在進(jìn)一步關(guān)注和借鑒國外新聞傳播教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索如何推進(jìn)新聞傳播學(xué)教育改革發(fā)展的本土化意義。

（一）借鑒吸收，洋為中用

媒介融合的發(fā)展是建立在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展成為獲取信息的主要渠道，早在20世紀(jì)80年代，美國的大多數(shù)高校認(rèn)可了網(wǎng)絡(luò)新聞教育的重要性，積極推進(jìn)媒介融合、更改課程設(shè)置、增加社會(huì)實(shí)踐。截至2003年，美國300多所新聞傳播院校中約50%的院校已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了不同程度的改革。

2005年，美國報(bào)界發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的印刷版銷量出現(xiàn)斷崖式下跌，而新興的報(bào)紙網(wǎng)站則發(fā)展迅速。此時(shí)在美國從事新聞研究工作的蔡雯教授采訪了密蘇里新聞學(xué)院既有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有理論研究的Brian S.Brooks教授，了解到美國新聞?dòng)浾叩膹臉I(yè)者素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生變化，專業(yè)記者開始接受媒介融合技能的培訓(xùn)。蔡雯敏銳地察覺到“媒介融合”對(duì)新聞教育帶來的影響，隨即將其概念介紹到國內(nèi)，成為向國內(nèi)學(xué)界提出“媒介融合”的第一人。[1]

（二）直面教育問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

新聞教育中一直存在人才培養(yǎng)缺乏鮮明特色、實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)、師資緊缺、教學(xué)設(shè)施不夠完善、層次教學(xué)不夠清晰、分支學(xué)科發(fā)展緩慢等問題。

蔡雯對(duì)中國新聞傳播教育近80年的發(fā)展歷史梳理，對(duì)照國內(nèi)外新聞教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中國新聞學(xué)科建設(shè)辦學(xué)思路、課程設(shè)置、師資及設(shè)備方面的經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行了歸納分析，針對(duì)新聞傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要調(diào)整學(xué)科、改革課程和教材、提升師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等具體建議。[2]

匡文波則在批判和借鑒的基礎(chǔ)上，對(duì)美國網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行了深刻的分析，提出借鑒美國新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)，依托高校已有的優(yōu)勢(shì)資源教學(xué)，更新教育理念，逐步打破學(xué)科和專業(yè)隔閡，培養(yǎng)具有自學(xué)能力的媒介融合人才。[3]

（三）面向媒介市場，確立培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取和閱讀信息的習(xí)慣，受眾更青睞集文字、圖像、聲音、視頻為一體，內(nèi)容更加立體和個(gè)性化的媒體。傳統(tǒng)媒體為了在網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播中實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的突破，建立了媒體融合部、經(jīng)營客戶端、打造“微信公眾號(hào)”，實(shí)現(xiàn)媒體的創(chuàng)新融合，媒介環(huán)境的變化直接導(dǎo)致媒介市場對(duì)新聞人才素質(zhì)要求的變化。

密蘇里新聞學(xué)院倡導(dǎo)建立媒介融合專業(yè)的先行者，邁克·麥金教授介紹，在面向媒介市場和受眾確立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即在一定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)掌握一兩門報(bào)道技術(shù)、且熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的報(bào)道手段、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的極具競爭優(yōu)勢(shì)的新聞人才。[4]

二、獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)人才培養(yǎng)定位

媒體環(huán)境變化給新聞教育帶來的是艱巨的挑戰(zhàn)，要解決媒介融合時(shí)代傳播人才的培養(yǎng)問題，必須創(chuàng)新新聞人才觀，及時(shí)關(guān)注新聞行業(yè)動(dòng)態(tài);結(jié)合獨(dú)立院校辦學(xué)理念和辦學(xué)特征，從生源實(shí)際情況出發(fā)，拉開教學(xué)層次，擴(kuò)大專業(yè)培養(yǎng)格局，把市場需求作為人才培養(yǎng)模式目標(biāo)，在重視傳統(tǒng)媒體新聞傳播人才培養(yǎng)的同時(shí)，注重非媒體單位新聞傳播人才的培養(yǎng)。

教育部在現(xiàn)階段的五年計(jì)劃中提出《關(guān)于高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，其中明確了我國高等教育以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，確立了重視學(xué)術(shù)研究應(yīng)用和職業(yè)技能的人才培養(yǎng)體系。

傳統(tǒng)高等院校以培養(yǎng)“創(chuàng)新研究”型人才為主，開展理論研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新;高職類院校重在培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)”型人才，從事基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)，開展或參與技術(shù)服務(wù)及應(yīng)用的改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)"應(yīng)用研究”型本科層次以上人才，從事對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有益的科技研究與實(shí)踐應(yīng)用。

獨(dú)立學(xué)院的新聞人才培養(yǎng)需要具備突破傳統(tǒng)媒體隔閡，改變固有的思維、激發(fā)創(chuàng)新能力，適應(yīng)新媒體時(shí)代媒體崗位的融合變化，具備采訪寫作、編輯與評(píng)論、攝像與錄制等專業(yè)知識(shí)，熟悉數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。[5]就業(yè)目標(biāo)除了定位于傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播和期刊等新聞媒體單位，還應(yīng)該關(guān)注大型門戶網(wǎng)站及媒體網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、企事業(yè)單位對(duì)媒體人才的招聘。無論是傳統(tǒng)媒體、新興媒體和其他各級(jí)各類單位，都希望招聘既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒介變化的綜合型新聞人才。

具體說來要求應(yīng)聘者首先要具備采訪與寫作的能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作和審核修改稿件;其次攝制和編輯視頻，其中包括對(duì)重大焦點(diǎn)新聞事件、突發(fā)事件的直播和短視頻拍攝;再次比較了解網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與運(yùn)營，在實(shí)踐中創(chuàng)新報(bào)道思維，融合技術(shù)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等多種形式，會(huì)制作和發(fā)布能在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的H5視頻作品等。

三、獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）調(diào)整學(xué)科體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育

獨(dú)立本科院校不僅培養(yǎng)人才的職業(yè)技能，而且重視其人文素質(zhì)的提高。面對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)新聞行業(yè)的從新建構(gòu)，獨(dú)立院校應(yīng)該著手調(diào)整學(xué)科體系，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增加和鞏固社會(huì)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教育，培育新聞人才的人文情懷，使其具備較為扎實(shí)的功底，提高新聞學(xué)人才的個(gè)人素質(zhì)，為新聞人才在供過于求的時(shí)代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展從事其他相關(guān)工作提供條件。

（二）發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展新的專業(yè)增長點(diǎn)

目前用人單位主要需要網(wǎng)絡(luò)研發(fā)、新媒體運(yùn)營和網(wǎng)絡(luò)營銷類人才。[5]全國各新聞?lì)惛咝８鶕?jù)實(shí)際情況增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，讓學(xué)生了解新媒體傳播規(guī)律，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，成為具備從事多媒體信息生產(chǎn)及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)推廣及管理能力的復(fù)合型人才。從事網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容原創(chuàng)及編輯、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)與新媒體活動(dòng)策劃、客戶關(guān)系管理與營銷傳播等工作，適應(yīng)傳統(tǒng)新聞媒體、文化傳播公司與新媒體企事業(yè)機(jī)關(guān)單位宣傳部門、互聯(lián)網(wǎng)等各種行業(yè)對(duì)新聞人才的篩選。

（三）結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)方向

社會(huì)需求作為專業(yè)定位和方向設(shè)置的主要依據(jù)，充分體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的。學(xué)院應(yīng)適時(shí)調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)方向與定位。如果是財(cái)經(jīng)類院校開辦新聞學(xué)專業(yè)，可依照財(cái)經(jīng)新聞、財(cái)經(jīng)傳播或傳媒經(jīng)濟(jì)等方向確立培養(yǎng)目標(biāo);文科類獨(dú)立院校可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)涵，注重學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)。在不違反新聞?wù)鎸?shí)原則的前提下，為商業(yè)企業(yè)講好品牌故事。理科類獨(dú)立學(xué)院可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握新媒體技術(shù)的能力，在短視頻、直播、二次元、人工智能、電競等網(wǎng)絡(luò)新概念不斷誕生的時(shí)代，熟練掌握新媒體技術(shù)可以在風(fēng)云變幻的互聯(lián)網(wǎng)市場占有一席之地。

（四）與地方新聞媒體和宣傳部門聯(lián)合，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)平臺(tái)

應(yīng)國家發(fā)展教育的要求，獨(dú)立院校可以發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與地方政府合作，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)崗位。復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德認(rèn)為，部校共建中的新聞實(shí)踐是對(duì)人才培養(yǎng)前進(jìn)方向的延伸，要想培育優(yōu)秀的新聞人才，一定要重視新聞理論和新聞實(shí)踐的結(jié)合。[6]地方政府可以考慮為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生牽頭組建實(shí)習(xí)基地，或者選派有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新聞理論的記者、編輯到新聞學(xué)院授課和講座。獨(dú)立學(xué)院的新聞專業(yè)可以依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和資源，與新聞媒體共同搭建校外專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉中成長。

（五）促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作

根據(jù)《教育部2018年工作要點(diǎn)》的通知，面對(duì)深化教育改革的機(jī)遇，需要激發(fā)教育發(fā)展活力，著力提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)教育改革發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)和教育的融合，落實(shí)校企合作。就獨(dú)立學(xué)院來說，經(jīng)過十多年的高速發(fā)展和潛心積累，逐步強(qiáng)化了師資力量，升級(jí)了科研隊(duì)伍，如果具備“產(chǎn)教融合、校企合作”的條件，可以通過充分整合吸納、調(diào)配社會(huì)資源、校企合作的方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，既讓社會(huì)力量助力高校的新聞學(xué)科建設(shè)，也讓高校科研反哺地方的發(fā)展與進(jìn)步。

在此過程中，學(xué)校將企業(yè)對(duì)新聞人才的反饋與需要作為市場導(dǎo)向，重視提升學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的新媒體技術(shù)人才。在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了信息和資源共享，學(xué)校與企業(yè)建立起合作的渠道，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)降低教育與企業(yè)成本。

“連接一切”是騰訊公司首席執(zhí)行官馬化騰提出的倡議，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，他認(rèn)為不管是個(gè)體，還是組織，只要是社會(huì)中存在的一切事物都能借助網(wǎng)絡(luò)建立連接，最終實(shí)現(xiàn)跨越式成長。媒介融合為高校新聞專業(yè)帶來轉(zhuǎn)型的陣痛，獨(dú)立院校新聞專業(yè)建設(shè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變思維和理念，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)擅長新聞采訪與寫作，熟練使用新媒體技術(shù)及媒體運(yùn)營的復(fù)合型人才，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)及社會(huì)的連接。

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編輯 馬燕萍