氣象部門業(yè)務(wù)類培訓(xùn)班班主任角色的定位

隋曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院河北分院承辦首期天氣預(yù)報(bào)員上崗培訓(xùn)班開始，至今共擔(dān)任了九期此類培訓(xùn)班的班主任。通過與學(xué)員的接觸以及在管理和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)班主任的角色定位進(jìn)行初步分析，提出一些建議和思考，以期為今后上崗培訓(xùn)班或其他業(yè)務(wù)類培訓(xùn)班提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 業(yè)務(wù)培訓(xùn)班;班主任;角色定位

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0224-02

班主任在培訓(xùn)班中承擔(dān)著組織者、管理者、指導(dǎo)者和服務(wù)者的角色[1]，但是對(duì)于不同類型的培訓(xùn)班，班主任角色的偏重也會(huì)不同。對(duì)干部培訓(xùn)班，班主任可能更多地充當(dāng)組織者、管理者和服務(wù)者，而對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班來說，班主任則更多地是充當(dāng)組織者、管理者和指導(dǎo)者。班主任工作的好壞直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及培訓(xùn)工作能否順利進(jìn)行和培訓(xùn)效果的好壞。因此要做好業(yè)務(wù)類培訓(xùn)班的班主任，必須要準(zhǔn)確定位自身角色，把握好各項(xiàng)工作的介入程度。本文以天氣預(yù)報(bào)員上崗培訓(xùn)班為例對(duì)班主任角色的定位做淺顯的探討。

一、作為指導(dǎo)者

（一）要正確認(rèn)識(shí)和把握培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)

對(duì)天氣預(yù)報(bào)員上崗培訓(xùn)班來說，參加培訓(xùn)的學(xué)員絕大部分是剛走出大學(xué)校園的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高，但是對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)和自身的需求認(rèn)識(shí)不到位，需要班主任在培訓(xùn)過程中注重引導(dǎo)。通過班主任帶了幾期天氣預(yù)報(bào)員上崗培訓(xùn)班后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)員在培訓(xùn)的中后期還會(huì)提出與教學(xué)計(jì)劃和大綱相沖突的意見和建議，說明學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和要求認(rèn)識(shí)不到位或者即使剛開始對(duì)目標(biāo)和要求有所認(rèn)識(shí)，但因?yàn)樯蠉徟嘤?xùn)周期較長，可能會(huì)逐漸淡忘或忽略。所以除了開班伊始必不可缺的開班導(dǎo)學(xué)之外，在培訓(xùn)過程中班主任要充分利用班會(huì)、班委會(huì)以及座談會(huì)等根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，把引導(dǎo)貫穿培訓(xùn)始終。

當(dāng)然班主任在引導(dǎo)過程中也不能一味地灌輸，要掌握技巧、掌握分寸，在不違背教學(xué)計(jì)劃和大綱的前提下可以適當(dāng)變通。在總結(jié)前四期上崗培訓(xùn)班經(jīng)驗(yàn)和參考借鑒學(xué)員提出的意見和建議的基礎(chǔ)上，在后幾期培訓(xùn)班中減少大綱要求外的非必要課程，增添氣象資料與數(shù)據(jù)處理、氣象要素預(yù)報(bào)、氣象科技論文撰寫、雷達(dá)實(shí)習(xí)等課程。這些以教學(xué)計(jì)劃為準(zhǔn)，靈活做出的調(diào)整，既在一定程度上增強(qiáng)了課程的針對(duì)性，也保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（二）要充當(dāng)好學(xué)員和任課教師之間的橋梁和紐帶

班主任在對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員情況、教學(xué)計(jì)劃和大綱深入了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)員、授課教師溝通交流。一方面向授課教師反映學(xué)員對(duì)教學(xué)的要求，另一方面更應(yīng)該向授課教師說明學(xué)員自身以及學(xué)習(xí)的情況，使授課教師在授業(yè)的同時(shí)，多結(jié)合自身經(jīng)歷給學(xué)員講一下作為預(yù)報(bào)部門的新人應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)，也就是所謂的傳道和解惑。這樣學(xué)員才會(huì)逐漸建立并加深對(duì)自身需求的認(rèn)識(shí)確立奮斗目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終做到會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。河北分院從2012年承辦天氣預(yù)報(bào)員上崗培訓(xùn)班開始，每期都邀請(qǐng)北京大學(xué)陶祖鈺教授講授主干課程。在培訓(xùn)班開班之前和過程中班主任都會(huì)將學(xué)員的基本情況、學(xué)習(xí)中存在的疑惑等與陶教授溝通交流，以期根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)找出最合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。每期學(xué)員對(duì)陶教授的授課滿意程度都很高，除了陶教授淵博的學(xué)識(shí)可以使學(xué)員敬佩之外，最重要的原因就是陶教授在講課時(shí)經(jīng)常結(jié)合自身經(jīng)歷為學(xué)員“傳道”和“解惑”，學(xué)員稱之為“真正的師者”。

二、作為組織者和管理者

作為組織者和管理者，要善于把握全局，及時(shí)了解、掌握、分析班級(jí)中出現(xiàn)的任何情況和問題，對(duì)癥下藥，既要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度又要做到“以人為本”，寬嚴(yán)結(jié)合，與學(xué)員建立起亦師亦友的情感。

（一）嚴(yán)格管理要到位

誠然，人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)員的距離、貼近學(xué)員的心靈，但若要以犧牲嚴(yán)格的管理為代價(jià)，則得不償失。過于淡化距離，容易導(dǎo)致不良的后果。所以作為一班之主，必須緊抓紀(jì)律和學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理規(guī)定，樹立班主任的權(quán)威，如通過班級(jí)考勤周報(bào)制度和班主任抽查點(diǎn)名相結(jié)合的方式，嚴(yán)格考勤制度;通過填寫請(qǐng)假單做到有據(jù)可依和逐級(jí)審批報(bào)備相結(jié)合嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度;對(duì)平時(shí)考試實(shí)行規(guī)范化管理，對(duì)作弊現(xiàn)象，根據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。班主任要做到有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究，保證各項(xiàng)教學(xué)和管理工作秩序井然。班主任在對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，贏得學(xué)員的認(rèn)同，不斷完善自我，發(fā)揮言傳身教的作用，許多時(shí)候便可以不怒自威。

（二）在嚴(yán)管的同時(shí)，也要體現(xiàn)“以人為本”的理念

班主任平時(shí)要多注重與學(xué)員溝通交流，與學(xué)員談心、交朋友。如果不注重與學(xué)員的溝通，則會(huì)給學(xué)員造成一種班主任高高在上、可望而不可即的感覺，時(shí)間一長，學(xué)員也就不愿意與班主任溝通和談心，這勢必給班主任開展工作帶來難度，不利于各項(xiàng)工作的開展，也失去了學(xué)員對(duì)班主任的信任。所以班主任要深入學(xué)員當(dāng)中，傾聽他們的心聲，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難[2]，所謂“親其師，信其道”，講的就是這個(gè)道理[3]。如某期培訓(xùn)班，班主任發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)員的生日很接近，就為幾位學(xué)員精心準(zhǔn)備了一場生日party，使幾位學(xué)員情動(dòng)淚灑當(dāng)場。

（三）充分發(fā)揮班委的主觀能動(dòng)性

要帶好一個(gè)班，光靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須要有一個(gè)健全得力的班委組織。一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的班委組織是樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。因此選出有工作熱情、較強(qiáng)責(zé)任心、有組織和管理能力并且熱心幫助服務(wù)學(xué)員的班干部至關(guān)重要。每期培訓(xùn)班通過學(xué)員自薦與推薦以及班主任把關(guān)相結(jié)合，優(yōu)選出強(qiáng)有力的班委成員。作為班主任要充分放手放權(quán)，堅(jiān)持班級(jí)自治自理的理念，充分發(fā)揮班委的統(tǒng)籌能力，調(diào)動(dòng)其積極性，設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)，將自己的才智與能力盡情發(fā)揮與展現(xiàn)。在上崗培訓(xùn)班中，班主任將班級(jí)部分管理和活動(dòng)的組織權(quán)完全放給班委成員，班委成員在班主任與學(xué)員之間起到橋梁作用，做到上情下達(dá)，同時(shí)通過班委成員討論并征得學(xué)員意見出臺(tái)班級(jí)活動(dòng)方案，上交班主任，班主任審批后協(xié)助申請(qǐng)學(xué)生用具及場所等。班主任先后組織的唱歌比賽、跳繩比賽、籃球友誼賽、板報(bào)比賽等活動(dòng)，既豐富了學(xué)員的課余生活，又增進(jìn)了學(xué)員間的友誼。班主任也是在百忙之中抽出時(shí)間與學(xué)員同唱、同跳，既鼓舞了士氣，也拉近了師生間的感情。

班主任在放權(quán)的同時(shí)，還要在思想上對(duì)班委嚴(yán)格要求，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，做到松弛有度，才能贏得學(xué)員的理解、支持與尊重。

三、結(jié)語

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任角色的多重性。在培訓(xùn)過程中，班主任要時(shí)刻認(rèn)清自己的角色，找準(zhǔn)定位，任何事情都要把握好介入程度。作為嚴(yán)師，要對(duì)學(xué)員一視同仁，公平、公正，嚴(yán)而有方;作為摯友，要對(duì)學(xué)員知心、貼心，從學(xué)員的角度去感受、思考，把自己作為班級(jí)的一員，做班級(jí)活動(dòng)的參與者，學(xué)員的特別朋友。一個(gè)朋友，容易讓學(xué)員親近;一個(gè)特別的朋友，才能讓學(xué)員受益匪淺。愿班主任能成為培訓(xùn)班學(xué)員的大樹，通過對(duì)多重角色的準(zhǔn)確定位，撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小剛.氣象基礎(chǔ)理論教學(xué)中教師角色的定位[J].氣象繼續(xù)教育，2011（1）：55-56.

[2]樊建紅.對(duì)黨校中青年后備干部培訓(xùn)班班主任工作的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（2）：15-16.

[3]張慶華.大學(xué)班主任的角色認(rèn)知與工作策略[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，24（5）：96-97.

編輯 陳鮮艷