高校新入職輔導員職業能力現狀調查及提升途徑研究

劉學萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，因此提升輔導員的職業能力有利于促進高等學校和諧校園文化的建設、提升大學的影響力和社會認可度。當前，可通過增強輔導員自身綜合素質，提升管理能力和人格魅力;在工作中理論與實際相結合，完善科學工作方法;督促高校以注重輔導員職業發展為導向，為輔導員指明成長方向等多種途徑提高高校輔導員職業能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 輔導員;職業能力;現狀調查;途徑研究

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0226-02

改革開放以來，中國的教育發生了翻天覆地的變化，當代大學生的思想意識形態也發生著深刻的變化，高校輔導員隊伍在學生思想政治教育工作中的重要性愈加凸顯。教育部修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求“高等學校應當按總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位”，因此大批年輕的新鮮血液陸續注入輔導員隊伍中。但是各地區、各高校由于起步不同、資源不同，隊伍建設水平尚存在較大差異，輔導員隊伍仍面臨諸多現實困難。在職業適應過程中，新入職輔導員擺正心態、落實行動、探究高校新入職輔導員職業能力提升路徑和方法，對其職業的成長和發展具有重要意義。

一、高校新入職輔導員職業能力現狀數據調查

本研究使用問卷調查法，使用隨機抽樣方式對2018年新入職的高校輔導員進行了調查。共發放問卷110份，回收有效問卷103份，回收率93.6%。有效的調查對象中包括男性40名，女性63名。30歲以下被試89人，占總體比例的86.4%。

（一）調查對象的基本情況

1.新入職青年輔導員學歷分布情況：碩士研究生畢業73人，占70.9%。

2.所學專業分布情況：管理學19人，教育學27人，法學15人，文學5人，其他37人。

3.思政教育方法掌握情況：“比較了解”（49人）和“一般”（41人）是兩個主要的選擇。對兩組人數進行卡方檢驗發現，二者無顯著的差別（χ2=0.71，p>0.05）。反映出青年輔導員對思政教育方法的掌握還未達到理想水平。

4.所帶學生人數情況：帶學生300人以上的輔導員有41名，占39.8%。201～300人占18%，200人以下占42%。

（二）工作情況

1.擇業動機。新入職青年輔導員選擇此項工作的主要原因為興趣愛好，占總比率的41%，專業對口占31%，組織安排占21%，其他7%。

2.工作滿意程度。總體上，新入職青年輔導員選擇“非常滿意”和“比較滿意”占96.1%，“比較不滿意”和“很不滿意”占3.9%。將選擇前者的人與選擇后者的人進行卡方檢驗，結果表明，差別十分顯著（χ2=64.47，p<0.001），對自己工作滿意的被試者遠多于不滿意的被試者，反映出新入職青年輔導員很強的職業認同感。

3.課程兼任情況。新入職輔導員無兼任課程的情況較多，共有55人，占53.4%。各種兼任課程的比例為職業規劃就業輔導課占38%，心理輔導課占17%，思想政治理論課占20%，公共選修占13%，黨校培訓課占8%，其他占4%。

4.分管工作情況。資助管理占14%，學業指導占14%，心理與健康教育咨詢占12%，職業規劃就業輔導占13%，安全穩定及危機事件占14%，黨團建設占17%，其他占16%。

5.勝任工作自評情況。在勝任工作情況上，認為本身思想政治教育工作良好的占15%，黨團班級建設良好的占16%，職業規劃與就業輔導良好的占15%，心理健康教育良好的占11%，學業指導的占10%，資助工作占9%，而安全穩定以及危機事件僅占7%，其他占17%。

6.希望提高的能力。調查結果顯示，選科研能力的人占26%，危機干預能力的人占26%，教育引導能力占26%，組織管理能力占22%。

7.學生工作中的問題。缺乏工作經驗是新入職青年輔導員認為自己工作中面臨的最主要問題，有65人選擇此項，占63.1%。

8.影響工作效率的因素。調查數據顯示，認為自身工作經驗不豐富的比重最大，占37%，理論基礎不扎實的占29%，社會環境影響的占14%，工作待遇不理想的占12%，其他占8%。

（三）學習、科研情況

1.每天學習時間：新入職青年輔導員每天進行學生工作相關的學習時間較少，少于2小時的占88%。

2.論文發表情況：新入職青年輔導員處于職業生涯初期，未發表論文的占大多數高達70%。

3.學術活動情況及存在問題：目前，新入職青年輔導員有一定的學術活動，但頻率偏低。

（四）提升職業能力的途徑

根據上圖，對不同途徑的選擇人數進行卡方檢驗，結果表明，各個途徑的選擇人數沒有明顯的差異（χ2=4.63，p>0.05）。說明新入職青年輔導員認為提升自身職業能力的途徑是多樣的，應從各個方面著手，多方位提升自身素質。

二、高校新入職輔導員職業能力分析

（一）專業背景分析

當前高校新入職輔導員整體素質水平較高，具有一定的科研能力基礎，基本能夠達到相關工作要求。新入職輔導員所學專業涉及較為廣泛，但哲學和歷史學方面出現人才缺口。一半以上的新入職輔導員所帶學生超過200人，甚至超過300人。另外，由于新入職輔導員多數為應屆畢業生，缺乏工作經驗，新入職輔導員對思政教育方法的掌握情況還未達到理想水平。

（二）工作能力分析

數據顯示新入職輔導員的擇業動機主要以興趣愛好和專業對口為主，興趣愛好作為人的內部動機，相對于外部動機（如薪資待遇、工作環境等）來說，持續時間更長，受外界影響更小，是個人職業發展的良性動機，反映出當代新入職青年輔導員擁有較健康的擇業觀。具有課程兼任的輔導員占半數，可見，當前還存在大量輔導員無兼任課程的情況;在已兼任課程的輔導員中，各類課程的比例較為平均，因此各高校對輔導員的課程安排比較合理。在工作自評中，多數新入職輔導員認為自身還不具備較強的危機干預能力，在安全穩定和危機事件處理能力上還有所不足，科研能力、危機干預能力、教育引導能力和組織管理能力是當前新入職輔導員最希望提高的幾方面能力。總體來講，當前新入職輔導員認為自身最大的短板在于工作經驗不豐富，這也同時從側面反映了當代青年輔導員均具有較強的潛力和可塑性。

（三）學習科研能力分析

當代新入職青年輔導員每天進行學生工作相關的學習時間較少，少于2小時的占88%;未在各類期刊上發表過論文的也占大多數，存在的主要問題是剛開始工作，參加學術活動的頻率偏低，科研經驗明顯不足且缺乏專業的指導。

三、高校新入職輔導員職業能力提升面臨的問題

（一）工作經驗不足，工作壓力大

新入職輔導員站在學生工作的一線，工作中要面對各類繁復的學院事務性工作，大部分新入職輔導員擇業的原因是對此項工作擁有濃厚的興趣，但常常心有余而力不足，在開展學生工作過程中仍因為經驗不足存在種種問題。單位平時組織的培訓和學習所占用的時間和精力、部分輔導員自身家庭生活的壓力等，也會占用大量時間，阻礙新入職輔導員職業能力的提升和鍛煉。

（二）理論聯系實際能力欠缺，事務性工作繁瑣

輔導員工作的理論性很強，但在執行相關政策過程中缺乏經驗豐富的教師的指導，往往容易出現疏漏，造成事倍功半的情況。同時，輔導員還要承擔來自學校各部門安排的事務性工作，有時還需要協助任課教師進行學生管理。長期疲于應對各種事務性工作，導致自身思想政治教育工作和自我學習時間不足，降低了職業能力提升的效率。

（三）職業定位不清晰，發展方向模糊

合理的職業規劃是輔導員工作積極性和創造性的必要條件，加上部分輔導員還身兼大學生職業規劃相關類課程，就更要具有一定的職業規劃能力。但新入職的輔導員往往是應屆生，對自己的職業規劃并不是很清晰，開始工作之后又把大量精力放在工作上，很少會有規劃未來的意識。另外，部分高校在輔導員的職責和工作安排方面也比較模糊，對輔導員自身的職業定位和發展方向尚不明確。如果不從根本上解決這些問題，輔導員將難以高質量地完成工作，把握不好努力的方向，從而不利于輔導員隊伍的專業化發展整體素質的提升。

四、高校新入職輔導員職業能力提升的途徑

（一）增強自身綜合素質，提升管理能力和人格魅力

高校新入職輔導員要提高主動成長意識，在工作中多和前輩教師學習積累經驗，結合工作實際情況為自己制定職業發展目標，更新學習觀念和方法，不斷增強自己的創新能力，提高職業素養。另外，想要提高自身管理能力，就要從實際工作中做起，合理安排和分配工作任務，以全局性、先進性、協調性的眼光開展工作，不被瑣碎的工作內容束縛，建立起自己的一套管理經驗和管理方法;結合自己的本職工作，通過與師生的良性互動，提升人格魅力。

（二）在工作中做到理論與實際相結合，成為實踐研究型人才

新入職輔導員要根據工作要求、學校需求和個人能力制定工作方法，把自己的專業知識和當前工作緊密結合，進行高效工作;培養自身學習興趣，加快腳步轉變為實踐研究型高校輔導員，在自我分析的基礎上，根據日常工作的實際要求，成為在思想政治教育、學生工作管理、大學生心理健康教育、大學生就業創業規劃指導等某一方面的專家型輔導員，實現真正提升職業能力水平。

（三）高校關注輔導員專業發展，為輔導員指明成長方向

高校可以通過多種方式搭建輔導員成長和發展的平臺，讓新入職輔導員能夠有更多的學習、交流、互動和展示機會，快速成長為合格的學生工作者。如建立青年輔導員導師制、開展輔導員交流活動、建立和完善輔導員晉升體系等，提高新入職輔導員在工作上提升自身職業能力的主動性。

五、結語

隨著各高校新入職輔導員的增加，競爭壓力也越來越大，因此新入職輔導員想要提升自身職業能力和競爭力，就必須做到結合自身實際情況，把握教育發展的時代性，有針對性地提高主動成長的意識，建立和健全自身職業發展的方向和目標，鞏固終身學習的觀念，豐富專業知識機構，提高職業素養，不斷增強自己的創新能力，從而促進學生工作的高效開展，為新時代輔導員職業能力的提升增添動力。

參考文獻：

劉帥.高校輔導員職業能力提升問題及路徑研究：以山東農業大學為例[J].濰坊工程職業學院學報，2016（4）：23-26.

編輯 陳鮮艷