“互聯網+”時代高職教師職業能力面臨的挑戰與對策

劉方歆

[摘要]現代人們對高職院校的理解有一定的偏差，大多數人都認為高職院校的教育是比較低端的教育，其實并不是這樣，高職院校與本科院校是有差別的，因為高職院校旨在為國家培養更多的實用型人才，因為在高職院校中更加注重對高職院校學生的實踐性教育，同時高職院校所涉及的專業性也比較強。在現代這個“互聯網+”的時代不僅互聯網技術得到了進一步的改善，更是要將教育方式以及思維進行改革，因為傳統的教學理念根本沒有辦法適應新時代的發展，所以高職院校在“互聯網+”時代下將要面臨全新的挑戰。探討“互聯網+”時代下高職教師職業能力面臨的挑戰及高職院校的解決方案。

[關鍵詞]“互聯網+”時代;高職教師職業能力;挑戰;對策

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0200-02

因為“互聯網+”時代的到來使教師行業的結構發生了很大的變化，而高職院校的教師作為其中非常重要的一部分，為國家培養出了非常多的實用型人才，尤其是高職院校的汽車營銷策劃專業為我國的汽車營銷行業提供了很多優秀的人才。在這個大數據時代背景之下，國家的教育行業面臨的是一場全新的洗滌與革面。

一、“互聯網+”時代的主要特征

（一）龐大的網上信息資源

我們國家經濟的飛速發展以及社會科學的不斷進步，再加上現在各個平臺都有使用到互聯網技術，將很久之前的知識與現階段的高科技知識都集中在網上，也就是說人類的信息資源都可以通過網絡找到，這樣一來網絡就成為一個能夠共享資源的平臺了，而且現階段網絡信息在慢慢地膨脹，已經可以達到跨越時間與地域的資源信息共享了，高職院校學生在學習的過程中可以通過網絡這個信息資源共享平臺獲取到更多更有用的資源信息。

（二）獲取信息的途徑更加方便快捷

互聯網的龐大網絡信息資源使更多的網民從中獲取到大量的知識。在網絡中信息資源的傳播速度是非常快的，和紙媒相比網絡傳播的速度比其高很多倍，通過網絡將信息迅速地傳播給每一位網絡用戶，其中也包括高職院校學生，正是因為網絡以及4G還有無線在我們生活中的普及，使我們在生活中獲得了隨時隨地上網的機會，不管是上班族還是高職院校學生又或者是其他人士都可以通過網絡中網站的搜索引擎找到自己想要的答案。對高職院校學生而言，現在很多的網站都有免費的網絡公開課，高職院校學生可以通過觀看這些網絡免費公開課獲取知識，網絡免費公開課最大的好處就是可以讓高職院校學生根據自己的時間來安排什么時候聽課，從而將教育成本降低了，同時獲取知識信息的途徑卻變多了。

（三）獲取知識信息不需要付出代價

現在的互聯網知識信息大部分都是公開的形式，不需要我們支付任何的費用，只要在確保有網絡的前提下就可以獲取知識，通過網絡中的搜索引擎得到自己想要的知識，除此之外很多APP也為我們國家的教育事業做出了貢獻，讓高職院校學生通過自己不同的需求選擇不同的APP，最重要的是，這所有的資源都是免費的，并且是對所有人開放的，不需要我們付出任何的代價，高職院校學生通過不同的網絡平臺APP終端可以獲得不同層面以及不同領域的知識，同時拓寬職院校學生自己的知識面，使高職院校學生將知識了解得更加全面透徹。

二、高職院校的教師在“互聯網+”時代下所面臨的挑戰

（一）教育核心的變化是從被動變為主動

在高職院校中傳統的教育方式主要是由教師在講臺，上講授知識為主，而高職院校學生的主要任務就是在課堂上聽講，如果老師需要高職院校學生回答問題，那么高職院校學生才會去思考，不然高職院校學生基本上沒有主動思考問題的機會，而在“互聯網+”時代下應該將原本屬于高職院校學生的課堂還給學生，而教師將從主動變為被動，讓學生獲得更多思考與探索的機會，教師多給學生留一些空間。畢竟課堂學習的時間是有限的，高職院校學生只在有限的課堂時間里學習與接受新的知識發揮不了更大的價值，如果將現在這種以學生為主體的教學模式與之前傳統的以老師講課為主的模式進行比較，以學生為主體的新型教學模式中學生在課堂上能夠獲取的知識容量比較小，這些對高職院校的教師在教學方式與教學認知所產生的沖擊是比較大的。

（二）對多媒體的使用以及多媒體知識匱乏

我國經濟的飛速發展使我國的教育事業得到了進一步發展，近幾年我們國家的教育行業已經在使用多媒體技術了，高職院校也不例外，但是仍然存在很多高職院校的教師拘泥于形式上的課件從而沒有任何的創新問題，但是隨著“互聯網+”時代的到來將高職院校的教師原來的教學方法進行沖擊，也是因為多媒體技術在教育行業的普及，使學生越來越覺得板書無聊，所以板書就成為沒有辦法吸引學生注意力的一項工作，這種現象的發生使高職院校老師的教學質量大幅度下降，還有就是在高職院校中有一些年齡稍大的資深教師，他們沒有掌握運用多媒體技術的能力，所以更別提在教學課堂上使用多媒體技術完成教學，這種情況不僅給高職院校的資深教師造成一定的心理壓力，同時也將高職院校的教師授課壓力與授課成本加大了。

（三）通過改變教學方式使高職院校的教師迎接新的挑戰由于現如今人們可以從網絡中獲取各種知識，所以教師也就不再是為，人們傳道授業解惑的唯一人選了，因為網絡在我們國家的迅速發展，使信息資源變得非常豐富，也使教學方式變得虛擬，所以高職院校的老師只能通過改變教學方式的方法來為學生講授知識，如果高職院校的教師仍然是采取單純的備課與講課的教學方式，只會讓學生徹底失去學習的興趣，所以作為高職院校的教師來說現階段正面臨著全新的挑戰。

三、高職院校教師的職業能力在“互聯網+”時代下面臨挑戰的解決對策

（一）高職院校的教師應該調整自己的心態，主動適應地位的轉變

現階段我們國家的互聯網技術正處于飛速發展的模式，使高職院校的教師必須去努力適應這個時代的發展以及我們國家社會的進步，為了讓學生將他們自己的看法表達出來，高職院校的教師與學生平等相處，只有這樣學生才有機會去表達自己的想法，另外高職院校的教師還應該鼓勵學生成立三個人或者是四個人一組的學習小組，使學生通過小組之間的共同學習探究掌握更多的知識，從而達到激發起高職院校學生創造力與價值的目的，其中有一點需要高職院校的教師特別注意，高職院校的教師在備課的時候一定要在課程環節的設計以及資料的選擇方面引起重視，將作為一名教師應該發揮的督導以及監管還有引導的作用發揮出來，并且能夠對學生的學習成果進行考核，另外將一名老師該做的事情落實到位，為學生提供有學習氣氛的環境，從而使學生能夠在有氛圍的學習環境中將自身的創造力發揮出來。

（二）高職院校的教師應該與時俱進，掌握多媒體技術的運用方法

傳統的教學模式就是通過老師在講臺上進行板書傳授知識點，而在高職院校的課堂上老師使用多媒體技術為學生講授知識，可以增加老師與學生之間的互動，使學生與老師在課堂上的思維能夠與老師同步，從而達到改變教學模式的目的，同時學生也可以通過課上的交流去學習其他同學的優良品質，或者是交流學生自己的學習方法，在以后的學習過程當中相互借鑒，讓每一位學生都能找到自己的學習方法，并將學習效率提高上去。比如說對高職院校的汽車營銷策劃專業來說，如果汽車營銷策劃的教師可以采取多媒體技術進行教學，就會使教學效率得到大幅度的提高，正是因為傳統的教學模式和多媒體技術相比，多媒體技術更加生動形象，而以往的教學模式就顯得比較枯燥乏味，因為利用現代的多媒體技術，能夠將汽車營銷策劃課本中枯燥的文字轉變為視頻的形式，將高職院校中汽車營銷策劃課本上的圖片轉變為動態、立體的圖形，這樣一來也將原本枯燥的課堂變得生動有趣，課堂氣氛活躍的同時學習效率也會提升。并且信息技術在汽車營銷策劃專業教學中的應用也有效減輕了教師的教學壓力，使學生與老師都能夠處于相對輕松的環境當中。

作為一名高職院校的教師必須順應新時代的發展趨勢，所以為了更好地適應這個時代，高職院校的教師一定要將多媒體知識學好，因為在課堂教學中使用多媒體技術可以讓學生對學習感興趣并積極地參與到課堂中，這樣一來學生的學習效率自然會得到提高，并且學生通過教師在多媒體技術上展示的圖片以及音頻等文件就會對知識有更加深入的理解。

（三）高職院校的教師應該注重科研

對一名高職院校的教師而言，不僅要為學生講授知識還要進行科研工作，也就是說高職院校的教師在教學的同時還要進行科研：工作，因為科研工作是高職院校的教師提升其專業水平的一項工作，高職院校的教師也可以通過科研適應我們國家教育行業教學方法的發展，將教育方法進行創新與改革。除此之外，高職院校教師的科研成果也可以達到培養學生能力與思維的目的，高職院校的教師獲得了科研成果就會對其教學質量有促進作用，當然高職院校的教師還應該提高自己的綜合素質，將自身的優勢全部發揮出來。

既然高職院校旨在為我們國家培養更多的實用型人才，那么高職院校就應該注重培養學生的實踐能力，高職院校的教師可以通過面對面指導學生的方式來達到培養學生實踐能力的目的，只有將高職院校學生的實踐能力提高上去，才能與本科生以及碩士生區別開，所以就需要高職院校的教師能夠利用自身的優勢幫助學生將其優勢發揮出來。

總之，“互聯網+”時代的到來要求高職院校的教師必須做出創新與改變，只有與現代社會的發展相適應才能在教育行業中立足，高職院校的教師不僅要給學生講授知識，還要引導和組織學生學習，所以只有教師擁有更高的職業素質與專業知識，將自身的長處發揚同時避開自己的短處，不斷地學習與進步，真正順應“互聯網+”這個新時代的發展趨勢。

參考文獻：

[1]王志偉“互聯網+”背景下高職教師職業能力提升路徑研究[J].揚州職業大學學報，2018，22（2）：59-62.

[2]艾亞釗.“互聯網+”時代高職教師角色定位與職業特性的若干思考[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2017，17（1）：67-69，92.

[3]王亞娜.“互聯網+”背景下高職教師職業發展探究[J]中國培訓，2016（12）：121.

[4]童海峰.“互聯網+”時代高職青年教師職業發展探究[J].現代經濟信息，2015（23）：379，381.