基于“雙創”教育視野下農村電商人才培養模式的研究

何偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2014年，“雙創”的口號被提出，自此“雙創”開始走紅。在黨和國家號召下，各個行業都在不斷邁向“雙創”。而在互聯網時代，借助互聯網促進農村發展成為一種熱潮，自然農村電商應運而生。在“雙創”思想影響下，農村電商必須深入分析實況，采取有效措施提高農村電商人才的“雙創”能力。但是怎樣才能提高農村電商人才的“雙創”能力是相關人士探究的重要課題。闡述了“雙創”教育的內涵，從農村電商人才培養現狀分析存在的不足，然后針對問題提出加強“雙創”能力人才培養模式，以期為相關研究者提供啟示與借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”能力;農村電商;人才培養模式

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0042-02

在2014年9月，李克強總理參加夏季達沃斯論壇會議上，首次發出“雙創”（大眾創業，萬眾創新）號召，自此“雙創”成為各個行業、各個企業奮斗的目標和方向。2016年，第二屆雙創活動周在深圳舉行，整個活動持續五個多月，在全國范圍內開展各種預熱活動。從國家到地方的高度關注，體現出“雙創”模式的必要性和重要性。同時對農村電商而言，國家從2015年、2016年、2017年連續三年都發出各種意見、規劃，由此體現出國家重視農村電商的程度。自然，農村電商的“雙創”能力是關注的重點。在農村電商發展過程中，電商人才培養至關重要，對農村電商發展具有促進作用。但是怎樣結合“雙創”要求，培養農村電商人才呢？這是相關人士高度關注和探討的重要課題，更是本文研究的主要方向。

一、“雙創”教育內涵探析

“雙創”教育即為創業、創新教育。所謂創業教育，就是通過開發與提高農村電商創業的基本素質與創業能力，讓電商人才具有從事創業實踐必需的知識、心理品質及能力。而創新教育是指運用知識與理論實現創新過程，得出創新成果。創新能力表現形式為發現與發明，屬于創造性的外化。創業能力即在各種創新活動中，在個性品質支持下，利用已有的經驗和知識，提出新穎獨特的處理問題方法，獲得有價值的新方法、新設想及新成果等各種本領。

提升人才“雙創”能力的培養模式，就是依據行業所需，以能力為中心，分析本崗位所需的新能力，將其項目化和任務化，開發電商人才的創業、創新能力，將“雙創”素質與意識培養貫穿到整個人才培養模式中，這是農村電商發展的重要途徑。

二、農村電商人才培養現狀

在“雙創”視野下，要加強農村電商人才培養，必須從人才培養現狀中分析存在問題，在化解問題基礎上建立人才培養模式，這種模式才具有實用價值。從人才培養現狀來看，人才培養中存在如下問題。

（一）對“雙創”教育認識不清晰

自從“雙創”提出后，在我國掀起一片熱潮。“雙創”兩字到處可見，但是大多數都是流于形式，真正落到實處還存在各種難處。對農村電商而言，其教育資源與經費比較貧乏，甚至可以說是缺乏，需要發展之處還比較多，有些改不改都無所謂的項目大多維持現狀。而且大多數人員并未意識到“雙創”教育的重要性，許多農村電商人員本身不是這個專業畢業，都是半路出家，走上電商道路，不但理論上比較生疏，實踐能力不高，連最起碼的操作都不完備，更別談創業、創新。

（二）農村電商課程無法滿足“雙創”教育所需

在2015年，國務院就引發關于發展電商的相關意見，并對推動“雙創”行動提出指導意見。這一系列相關政策都明確了培養農村電商人才的重要性，而且國家相關部門也在不斷舉辦各種培訓班，為農村電商培養人才。自然相關學校也不甘落后，相繼開設農村電商課程。但是從其現狀來看，農村電商課程比較零散，根本沒有形成體系，電商課程并未與農產品及服務緊密結合。比如在“電子商務圖片的制作與美化”中，關于制作寶貝的詳情頁面上，大多數教師都是選擇人們比較熟悉的鞋子、服裝等作為案例，分析這些產品面對的目標客戶，從中提煉賣點，制作精美的推廣頁面和店招，極少有教師會將蔬菜、麥子、稻谷等作為案例，極少針對農村農產品展開分析，讓學生無法領悟農產品的推廣要領。而且農村電商課堂設置不符合實況，缺乏實用性，導致農村電商學生畢業后，極難開展農村電商相關業務。

（三）“雙創”教育目標導向不明確

雖然社會上比較關注創業、創新教育，但因教育目標導向不明確，并沒有真正落到實處。長期以來，“雙創”教育并沒得到學校重視，沒有納入教師教學業績考核范疇，沒有與教師職稱晉升、崗位聘任等待遇掛鉤。而且大多數學校都采用傳統的評判模式，根本無法突出雙創教育的優勢，阻礙人才能力與素質提升。

（四）“雙創”教育專業教師匱乏

如今許多學校農村電商相關教師普遍表現出一種情況，農村電商并沒有專業教師，這些課程都是由電商專業或者農業專業教師擔任，這些教師不具有“雙創”教育教學理念，還缺乏科學、系統的農業相關知識，教學中輕農業而重商務，因此教學中極難傳授與農產品相關的電商技巧。而農業專業教師又缺乏電商知識，必定會出現輕電商而重農業，影響農村電商人才培養。這種教師知識結構不合理，是影響農村電商人才培養的重要因素。

三、基于“雙創”能力提升下的農村電商人才培養模式探討

從前面分析來看，在“雙創”教育視野下要培養農村電商人才，還必須結合實況采取相應措施。筆者結合自身體會，對農村電商人才培養模式提出個人看法。

（一）轉變觀念，提高認知

創新屬于一個從新思想的構思到新技術、新知識及新產品出現的過程。事實上，創新重視發現價值，創業重視實現價值。創業與創新間存在必然聯系，創業活動屬于前提與基礎，而創新是創業的核心要素與最本質特征，更是創業持續進行的保障。因此必須加強相關教師和人員的認知，通過各種渠道培訓和引導他們認識“雙創”教育的內涵;必須明確“雙創”教育的目標導向，構建多元化農業電商人才培養模式，以教師為主導、學生為主體的培養模式。

（二）完善人才培養課程體系

確定了農村電商人才培養的目標導向，就必須建立完善的人才培養課程體系。課程系統是培養人才的核心部分，任何一種教育理念都必須通過課程來實現。因此，構建一個完善的課程體系，是實現農村電商人才培養的基本手段和保障。因此，為更好實現人才培養目標，完善課堂體系迫在眉睫。

事實上，許多教師在教學中常以電商技能為主，因此在此基礎上還要讓技能與農業銜接起來，以農產品為核心，電商技能為導向，采用“農業+技能”結合模式開設課程，就能讓學習者在網絡上對農產品進行推廣與銷售，對農村電商進行規劃與組織，可獨立在各大農產品平臺進行運營等。比如在營銷專業的技能需求就是開展網絡營銷，所開設課程可設計成農產品電商運營、農產品推廣網站建設等。在規劃農村電商課程時，學校必須注意加強與農作物相關的電商平臺，與農產品種植園合作，有利于不斷更新與完善人才培養課程體系。

（三）建立多元化人才培養模式

在“雙創”教育最開始是極少數具有意愿者的獨立培養模式，如今更多的人加入進來，躍躍欲試，因此在培養模式上不能還采用傳統模式，必須打造多元化人才培養模式，將“雙創”教育面向全體愛好者。在培養模式上，不但要優化第一課堂教學，還必須打造第二課堂。在實際教學中，第二課堂能打破時間與場地的限制，更重視教育教學的運用和實踐。在實踐過程中，團隊組成及能力培訓時，需要跨學科、知識交叉及各專業知識互相滲透，自然具備綜合性;運作時，有協作、分工及協作，可謂能力互補，取長補短。第二課堂能夠為學生提供一種自由思維空間，創造出一種特殊的文化環境，以此實現教書育人的功能，從而實現“第一課堂”外的教育效果。這種教育效果必然會無形中影響學生，逐漸內化學生的素質，增強學生的求職欲望，激發學生樹立“雙創”的思維和意識，提高其“雙創”能力。

（四）加強師資隊伍建設

事實上，師資是影響人才培養模式的重要環節。因此，打造一支農業和電商技能兼并的師資隊伍，是加強人才培養的基本條件，已經迫在眉睫。師資水平高低直接對教學質量造成影響，更會影響人才培養目標與選擇培養的途徑。

首先，培養專業帶頭人。自“十九大”以來，習總書記就強調應該抓住“關鍵少數”，發揮表率作用。在農村電商人才培養過程中，專業帶頭人或骨干教師屬于這些關鍵少數，必須抓住，要樹立標桿，要培養先進。學校應該抓住理論、實踐及創新能力等均強的骨干教師，將其培養成帶頭人。

其次，重點打造“雙師型”教師隊伍。“雙師型”寓意為既具有農業理論知識，又具有電商實踐能力。邀請農村電商領域的知名人士培訓教師的農村電商知識，鼓勵教師主動參與到專業培訓，定期考核，提高教師專業理論水平。以領頭人為龍頭，定期舉行人才培養專題研討會，便于更好地培養農村電商人才。同時還必須加強實踐訓練，在實踐中不斷成長，才能打造出真正的“雙師型”教師隊伍。

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編輯 馬燕萍