基于“供給側(cè)”視角下的新升本科院校思政課教學(xué)的瓶頸與路徑探析

唐湘珍

[摘 要] 根據(jù)新時(shí)代國(guó)家對(duì)高校思政課教學(xué)的要求，要破解思政課教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，新升本科院校必須不斷貫徹教育理念，不斷提升思政課教師素養(yǎng)，不斷開拓有利于思政課教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新升本科院校思政課教學(xué)的供給側(cè)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 新升本科院校；思政課教學(xué)；瓶頸；路徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0064-02

2015年11月10日在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的命題。這一命題為破解我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的重大結(jié)構(gòu)性失衡而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)循環(huán)不暢通的狀況有重大的理論指導(dǎo)作用。這一理論也可為解決當(dāng)前新升本科院校的思政課教學(xué)瓶頸提供新思路。隨著專科到本科的跨越，新升本科院校的學(xué)生人數(shù)急劇上升、生源范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，再加上社會(huì)環(huán)境的變化，使思政課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。這就要求我們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)上“供給側(cè)改革”的思維，為有效供給和破解思政課教學(xué)的瓶頸問(wèn)題提供新理念、新內(nèi)容、新方法。

一、新升本科院校思政課教學(xué)的瓶頸問(wèn)題

（一）教育理念不能緊跟社會(huì)時(shí)代的要求

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，高校思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)新升本科院校來(lái)說(shuō)，思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正的“本科式”跨越，就要求在教育教學(xué)改革中根據(jù)社會(huì)的需求和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等重新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)本科教育的要求。然而，有很大部分新升本科院校的思政課教學(xué)還停留在專科層次。筆者所在的甘肅醫(yī)學(xué)院在思政課教學(xué)中深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主要是以教師講、學(xué)生聽為主，教學(xué)內(nèi)容也是按照課本現(xiàn)有架構(gòu)逐章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，偶爾進(jìn)行一次專題式教學(xué)改革卻成效不大，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性能力的提升。教學(xué)班級(jí)基本采取合班教學(xué)，一個(gè)合班人數(shù)一般都在上百人，由于人數(shù)過(guò)多，而影響了思政課的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)實(shí)踐中存在著偏重理性探討，而忽視社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情況。這種脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）理論教學(xué)不能緊跟學(xué)生實(shí)踐能力要求的步伐

立足新時(shí)代，高校思政課教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨新的挑戰(zhàn)。對(duì)新升本科院校而言，目前單純的課堂理論教學(xué)已不能滿足本科學(xué)生的需求，不能很好地承擔(dān)起國(guó)家對(duì)本科教育的要求。因此，應(yīng)該借力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的步伐，進(jìn)一步加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，努力構(gòu)建適合本科生全面發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，從而增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。從相關(guān)資料看，大多新升本科院校存在重視專業(yè)課程的建設(shè)，而忽視思想政治理論課的現(xiàn)象，對(duì)提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)未能得到應(yīng)有的重視，這影響了思政課的教學(xué)實(shí)效。如筆者所在的甘肅醫(yī)學(xué)院作為新升本科醫(yī)學(xué)院校，由于缺乏思政課教學(xué)實(shí)踐基地，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐停留在表面，現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)僅局限于由校團(tuán)委組織的學(xué)生干部的社會(huì)實(shí)踐，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)制約了醫(yī)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提升，也阻礙了思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。

（三）思政課程不能和專業(yè)課程有機(jī)融合

清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)艾四林指出：“思政課教學(xué)不照本宣科、滿堂灌，而是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，這樣思政課才能活起來(lái)，正確的價(jià)值觀才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。”[1]因此，要讓思政課真正成為一門有價(jià)值的課程，任課教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)，要能從多提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決困惑的過(guò)程中來(lái)感悟思政課的真正魅力。除此之外，在思政課教學(xué)中應(yīng)融入專業(yè)精神，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)同時(shí)推進(jìn)，從而開創(chuàng)新升本科院校的思政教育新格局。為此，就要著力改變當(dāng)前新升本科院校思政課教師專業(yè)知識(shí)普遍欠缺、專業(yè)精神普遍缺失的現(xiàn)狀，而做到思政課的講授高度融合思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)精神，從而激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，有些專業(yè)課教師也要改變一直以來(lái)認(rèn)為的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是思政課教師的事的觀念，打破專業(yè)課教師和思政課教師“老死不相往來(lái)”的局面，從而提升新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新生本科院校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的路徑

（一）立足新時(shí)代，不斷注入新的教育理念

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，新升本科院校的思政課教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變觀念，立足于時(shí)代要求，無(wú)論是管理模式還是教學(xué)模式都不能停留在專科層次，而要實(shí)現(xiàn)真正的跨越式發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。[2]思政課教師應(yīng)該在了解新的教育理念的基礎(chǔ)上，用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，始終要以學(xué)生的成才成長(zhǎng)作為思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)，完善和塑造他們的優(yōu)良品格。再者，由于是新升本科院校，要切實(shí)改變?cè)瓉?lái)專科教學(xué)固有的模式，以注重教育教學(xué)資源的有效供給，如對(duì)師資力量、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)置、教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等方面加強(qiáng)供給，這樣才能真正提升新升本科教育的內(nèi)涵建設(shè)，才能真正培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)需求的專業(yè)人才。

（二）擔(dān)當(dāng)新使命，不斷提升思政課教師素養(yǎng)

為全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，聚焦提升思政課教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，繼續(xù)打好提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)教育部決定2018年實(shí)施高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作，并于日前印發(fā)了工作總體方案。[3]《方案》要求突出頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而為真正有效提升思政課教學(xué)實(shí)效提供理論指導(dǎo)。

所以，作為新升本科院校，要搭上國(guó)家教育政策的順風(fēng)車，加強(qiáng)本校思政課教師隊(duì)伍的優(yōu)化供給，要重視加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)促進(jìn)本科教育教學(xué)的學(xué)科帶頭人和骨干，進(jìn)而提升新升本科院校思政課教學(xué)實(shí)效。其次，作為新升本科院校，需要一支高素質(zhì)高水平的管理隊(duì)伍能在工作中帶頭示范，身體力行，這樣才能徹底改變?cè)葘？频墓芾砟Ｊ健⑺季S習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正的升本。最后，作為新升本科院校，教師教學(xué)能力提升是彰顯本科教育職能的一個(gè)非常重要的條件。所以，教師首先要樹立本科意識(shí)，改變?cè)葘？平逃虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的本科教育，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，作為新升本科院校教師，要注重進(jìn)行知識(shí)的更新，既要結(jié)合本科學(xué)生的實(shí)際需求，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，勇于探索，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。總之，思政課教師只有具備廣博的知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能緊跟學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的科研意識(shí)，這樣才能滿足本科學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)新升本科院校的跨越式發(fā)展。

（三）開啟新征程，不斷創(chuàng)建思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

先進(jìn)的教育不是讓學(xué)生禁錮在校內(nèi)，而應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，學(xué)生只有親身參加了相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才有可能真正理解和領(lǐng)悟思政課所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)。[4]這就要求我們?cè)谒颊n教學(xué)中依據(jù)不同的需要開展思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，當(dāng)前新升本科院校探索如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式顯得尤為重要。首先，要著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。如果沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)基地，思政課教學(xué)實(shí)踐就是一句空話，所以，新升本科院校要想辦法建立固定的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校每年也要對(duì)教學(xué)實(shí)踐撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并做到專款專用，保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。其次，加強(qiáng)對(duì)思政課教師和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用，保障思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。如新升本科院校每年可以有計(jì)劃地選派教師外出學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的技能。另外，要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員輔助思政課的實(shí)踐教學(xué)。從而保障思政課實(shí)踐教學(xué)的有序展開。再者，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，要充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)網(wǎng)站，制作精品課件，讓微博、微信等網(wǎng)絡(luò)資源在思政課教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]清華大學(xué)思政教育彰顯時(shí)代特征專業(yè)特色，把思政課講到學(xué)生心坎里[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-01-08.

[2]曾杰，李應(yīng)健.對(duì)新升本科院校思想政治教育實(shí)效性的思考[J].教育探索，2011（7）.

[3]教育部印發(fā)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作總體方案[Z].中國(guó)文明網(wǎng)，2018-04-25.

[4]謝彥紅.新升格本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的策略[D].陜西師范大學(xué)，2005：4

編輯 張 慧