現代學徒制視角下的校企文化融合探析

劉佳音

[摘要]當前的高職教育正在經歷新一輪的改革和轉型，校企合作的辦學模式已經成為職業教育改革發展的趨勢。然而校企雙方的對接合作更多地停留在物質、制度等有形層面。碰撞中的校企文化差異和矛盾制約了雙方更深層次的合作。以現代學徒制為視角，對校園文化與企業文化融合進行積極的分析和探討。

[關鍵詞]現代學徒制;校企合作;文化育人;融合

[中圖分類號]G718.5

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0244-02

一、引言

隨著工業4.0的到來，生產制造信息化、自動化程度不斷提升，傳統的精細化崗位分工被具有靈活性、整體化和以解決問題為導向的綜合任務所取代。高職教育正在經歷新一波的沖擊，院校在此新常態下，必須堅持改革和轉型，提高人才培養質量，增強院校核心競爭力?，F代學徒制核心即是采用工學結合的方式促成職業院校與行業深入合作，培養跨職業技能導向的關鍵能力。20世紀80年代，現代學徒制已在發達國家廣泛推行。目前，我國的現代學徒制也已經處在擴大試點階段。然而校企雙方的對接合作更多地停留在物質、制度等有形層面。碰撞中的校企文化差異和矛盾制約了更深層次的合作。

二、現代學徒制式校企合作及其文化意義

校企合作的基礎即是職業院校與企業的資源共享。目標是否一致，決定能不能開展合作，而文化是否能夠融合則決定合作能夠走多遠?，F代學徒制式校企合作的重要目標是建立職業認同感及發展職業承諾，其內涵就是校園文化與企業文化融合、職場文化與大學融合。目前我國在實施現代學徒制的過程中存在著如：企業積極性不高，校企合作淺層化、學生合法權益難以保障、校企合作崗位學習質量低等問題。究其原因，院校文化與企業文化之間的沖突是最主要的制約因素。因此必須重視實現校企文化的融合，以促進高職院校進一步的發展，實現高質量就業，滿足企業高層次需求。

三、校企文化沖突的現狀

企業文化與校園文化從本質上來說是兩種不同領域的文化。學校的根本目的是育人，追求社會利益最大化;企業的根本目的是盈利，追求經濟效益最大化。這是校企合作中文化沖突的根源。

由于學校教育的有限教育時間和教育條件，大部分高職院校所教授的技術一般是具備通用性、基礎性的“弱化對象化技術”。人才培養的目標強調培養出既有知識又有技能的綜合型高素質人才，因材施教，每個人都很重要，人平等，人人出彩，環境較為寬容。而針對特定的合作企業，他們真正需要的人才在“強化對象化技術”崗位，在短短的合作過程中，他們所能為學生提供的崗位只能是基礎的、固定的、操作簡單的崗位。學生到了企業本質上就是一種雇傭關系，強調職業人發揮作用，更加注重的是制度約束、責任意識。以嘉興南洋職業技術學院與浙江亞特電器有限公司合作開辦的“亞特機電學院”為例：學生的沖突點在于工資低，工作單調，學不到技術;企業管理的沖突點在于學生不服從管理，無制度意識。因此在一期學習結束時，亞特的負責人一句話強調了制度和責任，“凡是實習期間全勤的學生，畢業后有在亞特公司工作的意愿，本公司無條件錄用”。在這種情境下，校企雙方學生產生了矛盾和沖突，現代學徒制的長足發展被制約。

四、對校企文化沖突與融合的認知

校企合作中，學校和企業都是主體，這兩種不同領域的文化交接，勢必產生沖突和矛盾。追求校企深度合作，最大限度發揮現代學徒制的優勢，文化融合勢必是一個亟待解決的問題。

沒有差別和沖突就沒有發展，有了差異和沖突，雙方才能更好地反思自己，思考自身存在的不足，促使雙方重新評價原有的行為方式，從而成為發展的動力。“理解差異的最好辦法就是學習?！笔紫葘W校和企業的文化都是有目的的，是通過影響人的身心發展為目的的社會活動，通過物質載體、制度載體、精神載體、行為載體等呈現出來。其次，校企雙方互為助力。職業院校通過工學結合，將職業要素融入人才培養過程，如定崗實習、實習實訓、下企業一線鍛煉等。以此方式使學生在校期間感受職業文化，提升職業素養，培養出高素質、高標準，具備企業職業人的特點。對企業合作方來說，這些具備職業知識技能、職業素養的人才能更好地適應工作需求，也促進了企業更高層次的文化發展，從而使企業更進一步地增強核心競爭力，獲得更好的經濟效益。在實施現代學徒制時，首先就要堅定求同存異”這個信念，不怕沖突和矛盾，尋找校企文化的共通之處，使沖突變為發展的動力。

五、根據高職院校學生心理特點選擇合作企業

目前高職院校的學生都是“95后”，大多家庭只有一個孩子，成長在物質條件豐富的新時代，與70、80年代的學生在心理上已經有了很大的不同，并且進入高職院校的學生在普高階段文化課成績較低。他們有自身的特點：（1）他們的自我意識較強，標榜獨立自由，不愿意、不喜歡就可以拒絕學習，拒絕理論性較強的灌輸教育，動手能力相對較強。同時他們也愿意表現自己，我們在這個方面可以通過引導化被動為主動。（2）接受新事物能力強，對外來文化有著較強的好奇心。教育工作者需要做到比他們更快地了解新事物、學習新事物來完成對他們的創新實踐能力培養。（3）網絡影響巨大，網絡伴隨著他們的成長。網絡上的內容良莠不齊，他們還沒有形成堅定的主流價值觀，因此教育工作者要利用網絡載體幫助他們學會分辨。

根據以上學生的心理特點在進行校企文化融合時，要對合作的企業進篩選，企業主體要具備時代性，看到新時代學生的優勢和不足，認可高校教育規律，同時學校也要吸收企業文化中有利于高職教育的文化進行學習。

六、校企文化融合路徑

（一）校企合作的目的是互利共贏

院校有人才、技術，企業有廠房、設備、經驗;院校為培養學生的實踐能力;企業為實現長足發展和利益最大化。院校需在求同存異的基礎上堅持自身優秀的文化，避免喪失院校自身的教育服務功能，避免趨向功利性。企業積極樹立教育理念和情結，形成育人文化，在現代學徒制實施的過程中，展現自己的企業文化，獲得認可。

（二）校企之間的深度合作應該是互相學習借鑒，相互取對方所長、避己方所短

企業方重視的制度文化，在學校文化中也可以一些具體的制度載體體現出來;院校提倡的自由平等，也可以在企業方以一些活動載體體現出來。更需要說明的是，企業需重視自己的員工對企業文化價值觀的認同度，學校需重視學生對校文化的認同度，在兩種文化碰撞時，雙方才能更好地堅持自我文化，鞏固自身優勢，不會在雙方沖擊下被消融。在文化融合的理念下，校企文化可以融合成一種新的文化，推動校企的良性發展。

現代學徒制與傳統的學徒制不同，后者強調操作技能訓練，前者強調學徒獲得綜合職業能力，能夠靈活地應對勞動市場需求，建立個人的職業認同感。在實施現代學徒制時，學生從企業師傅那里得到了職業人的第一印象。因此，學徒師傅是一個非常重要的角色，他要起到引航作用。有的企業推行“狼性文化”，有的企業標榜“人性化”，學校和企業要看對眼，學生和企業也要看對眼。加強職業院校教師與企業師傅的溝通與交流，激勵機制和制度約束相結合，做到規范化和高標準，操作技能專業知識、價值理念一個都不缺。

七、結語

對現代學徒制式的校企文化融合還有很長的路要走，在求同存異的基礎上，院校方面堅持形成自身的特色文化，為培養出優秀的職業人服務;并且深入了解企業的價值理念、文化理念，多走訪企業員工，找出企業真正的發光點。企業方面應看到新時代職業人的不同，尊重教育和人發展的規律，與時俱進，展現自身的魅力和價值，從生硬的要求走向潛移默化的影響。

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