中職學前教育專業簡筆畫技能培養的重要性與教學新探

馬麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡筆畫一直以來都作為中職學前教育中重要的專業技能課程而存在，但是當前中職簡筆畫技能培訓仍存在著很多不足。介紹中職簡筆畫課程的重要性和意義，并且對如何提高簡筆畫的教學能力上進行了策略上的大致探討，提出了一些改進措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 簡筆畫;中職;學前教育;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0060-02

簡筆畫作為中職學前教育專業一門重要的專業技能課，在提高學生的藝術素養和審美能力上發揮著重要的作用。通過教學實踐的反饋，簡筆畫經常出現在教師考核及基本功的比賽中，也足以體現其對幼兒教師的重要性。然而，簡筆畫在中職學校的課程教學中，其教學重點一直在提高學生的繪畫技能上，忽視了簡筆畫對學前教育的學生從事幼兒園教育活動和幼兒美術教育的重要性。事實上，對學前教育學生的培養，必須考慮到的一點就是，我們如何通過培養優秀的幼兒教師，來塑造未來的幼兒。這是學前教育專業區別于美術專業的特殊性。學生只懂繪畫，卻不去關注繪畫在教育幼兒上可以發揮什么樣的作用，也不去關注繪畫對幼兒的內心表達有什么樣的影響，顯然是不足以承擔幼兒教育的本質的。

一、中職學前教育專業簡筆畫課程教學存在問題的原因

根據現有的關于中職學前教育專業簡筆畫技能培訓的教學調查報告，我們可以總結出以下幾種情況：首先，當前一些中職學校中的學前教育存在著簡筆畫技巧化的趨勢，學生在第一時間學會的不是怎樣去通過繪畫表現思想，而是怎樣掌握繪畫技巧，這種忽視了繪畫本質的認識，削弱了學生對繪畫藝術的感受;其次，中職簡筆畫課堂還傾向于傳統方法，教學方式單一、課程內容安排不合理、與幼兒教育融合度不夠高、學生主動探索能力不夠等問題。因此，中職學前教育專業簡筆畫課程體系仍需要進行多方面的努力。以下是文章所認為的中職學前教育專業簡筆畫課程教學存在問題的原因。

（一）主觀原因

在中職學前教育專業簡筆畫課程教學中，大多數教師是由美術專業的教師承擔教學，這些教師往往受應試教育的影響，從美術專業的角度來引導學生，其教學內容多數指向繪畫的技能技巧，沒有從學前教育的專業性質出發。這樣的導向性，極大地影響到學前教育專業簡筆畫課程的實際發展。

（二）客觀原因

關于中職學前教育專業簡筆畫技能培養中出現的問題的客觀原因就屬于較為不可控的層面了。站在客觀的角度來說，由于中職教育中學前教育專業教師和教學資源較為緊缺等條件的限制，中職學校學前教育專業簡筆畫課程教學有著某些先天不足。大部分中等職業學校，其學前教育專業開設時間短，并且在教學方面的經驗和相關資源相對較為匱乏，就連簡筆畫的各類教材中，也都著重體現的是繪畫技能技巧，導致整體的中職學前教育專業簡筆畫技能培養缺乏良好的環境支撐，進而阻礙了中職學前教育專業簡筆畫技能培養教學的良性發展。

二、中職學前教育專業簡筆畫教學的重要性

首先，在中職學前教育專業的培養課程中，對學生進行簡筆畫教學可以豐富課堂內容，提高學習積極性。學生動手能力強，思考問題不夠深，表達能力差，對很多實際的社會事物沒有太多的認識，通過簡筆畫的學習，學生就可以以那些具體事物作為實例進行創作，也是深化認識的結果。這樣，既讓學生在動手、動腦中學習了知識和技能，也拓展了學生對事物的認識，找到了一種新的思維表達方式。

其次，中職學前教育專業簡筆畫技能培養教學作為對學生進

行美育的美術課程，是促進學生美學方面素養提升的重要途徑，繪畫過程就是創作的過程，這樣便可以極大地鍛煉學生的創造性思維，讓學生的思維更加靈活，從而在面臨一些難題的時候就可以積極地進行自我思考進行解決，這樣既提升了學生的專業知識，還促進了學生自信心的提升，從而促進身心的良性發展。

當前新課程改革要求轉變傳統教學方式，同時，隨著素質教育的不斷推廣發展，就必然需要老師積極轉變自己的教學思維，不能夠局限于教學就是給學生提高技能這一思維定勢。必須結合崗位實際，學生才會有更高的學習積極性，也可以更好地促進學生掌握學習的相關專業知識。

簡筆畫自身具有很強的可識別性和概括性，憑借這些優勢，簡筆畫可以培養出學生樂教、思教的良好品質，對他們的人格成長具有重要作用，把簡筆畫教學應用到幼兒教育教學活動中也可以取得相當好的效果。老師應充分考慮學前教育專業的特殊性，結合學前教育崗位實際，促進學生學習的積極性，培養學生的幼教情懷，把學生培養成一個合格的幼兒教師。

三、中職學前教育專業簡筆畫教學的有效策略

（一）深入研究幼兒

中等職業學校辦學理念的特點是以市場需求為導向，在學前教育學生的人才培養規格上，我們必須充分考慮：幼兒到底需要什么樣的教師，簡筆畫在幼兒教育實踐中可以提供什么樣的幫助，對幼兒的發展究竟能起到什么樣的作用。雖然目前，我們不像過去一樣強調畫畫必須畫得像才好，但是也不可否認學前教育專業的美術教師，還是存在對幼兒繪畫不甚了解的現象。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，要提高其感受與欣賞、表現與創造的能力，這就求我們對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不但不能用成人的審美標準去評判幼兒，去培養繪畫的“機器”，還要能夠從專業的角度分析其協調能力、思維能力、觀察能力等發展水平，從而有針對性地進行教育教學。

大量研究表明，繪畫是幼兒心理健康的信號燈。幼兒時期的繪畫活動，往往是他們表達認知、抒發情感的工具。如何解讀幼兒的繪畫作品，是學前教育專業學生必須具備的能力，更是學前教育專業教師亟待研究的課題。

（二）加強專業實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。作為中職學校的專業教師，更得貼近現實，不能只在《幼兒教育學》《幼兒心理學》的書籍上懂幼兒，更要在真實生活中懂幼兒。只有真正去幼兒園實踐，去探索簡筆畫在教育活動中的作用，去研究幼兒簡筆畫的特點，才能真正發揮繪畫的意義。教師不懂，如何讓學生懂？教師不會，如何讓學生會？

教育部等部門關于印發《職業學校教師企業實踐規定》的通知中明確規定了：職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。這標志著我國“雙師型”教師隊伍建設水平的進一步提升，也有力地論證了職業學校教師加強專業實踐的重要意義。

（三）強化實際應用

中職學前教育專業簡筆畫技能培養不能只把提高繪畫技能作為教育的唯一目的，更要把之后的學生實際應用能力的培養當作重要教學工作。簡筆畫作為一個實際應用性要求很高的專業，它對學生的能力要求不只限于美術教育。在學習簡筆畫的時候，學生學習到了關于簡筆繪畫的筆法、規律等專業知識，但是，在實踐中，更重要的功能是運用繪畫的技能在教育活動、環境創設中發揮作用。所以，老師應重視對學生繪畫的應用能力和其他實際應用能力的培養。在這里就系統的理論、實際能力的培養提出一些建議。首先，教學以提高繪畫技基礎為先，著重考驗學生對簡筆畫專業知識的掌握程度;之后，就要將重點轉向提高學生的實際應用能力，老師可以要求學生去用自己的簡筆畫技能去探索各種美化以及輔助教學的案例。例如幼兒園環境美化或者故事插圖等，還可以讓學生伴著其他藝術形式來進行創作，例如創作繪本，或者讓學生觀看幼兒戲劇，通過對內容的感悟來創作戲劇環境、制作道具等，這樣就可以很好地鍛煉學生的綜合能力。同時，還能夠很大程度上豐富學生的課余生活，讓學生更加熱愛簡筆畫教學這一專業課程，培育出他們的專業性。

（四）構建正確導向

在教學實踐中，簡筆畫經常出現在教師考核及基本功的比賽中，并且近幾年就學前教育專業的賽事上，各市、各校也經常組織繪畫類的技能大賽項目，而其組織形式也不外乎主題繪畫的考察。大賽的導向性會直接影響到學生技能方向的培養，因此，我們必須在進行深入研究的基礎上，在各項賽事、賽項上，充分論證，避免因過度強調繪畫的技巧性而創作了“華而不實”的作品，構建正確的大賽導向，以達到以賽促教、以賽促學的良好氛圍。

（五）完善教學機制

2017年4月，山東省教育廳發布了《關于公布2017年具有舉辦學歷教育資質的中等職業學校及招生專業的通知》，自2018年起，不再招收中等職業教育層次的學前教育專業學生，下一步重點支持具備條件的學校舉辦初中起點的五年制學前教育專業，確保質量、提升層次。通知的出臺，為今后的學前教育專業發展提出了新的思路和要求。學前教育專業“三二”連讀、五年一貫制的教學模式從人才培養方案和課程體系建設方案上與中職學前教育有著較大區別，需要深化調整，確定新的人才培養方案，優化課程體系，開發校本教材，以適應新時代學前教育人才的需求。

四、結語

簡筆畫一直以來都作為中職學前教育專業重要的專業技能課程而存在，由于它的重要性，也就必然要求每個中職學前教育的學生必須掌握簡筆畫技能，理解簡筆畫對幼兒的作用，我們在實際的中職學前教育專業的簡筆畫教學之中，教師要摒棄僅讓學生提高繪畫技能技巧的做法，積極培養學生學習簡筆畫的熱情，訓練學生思維的靈活性，激發他們的創造力，同時注重實際能力的培養，讓學生能夠將簡筆畫充分運用到幼兒美術教育和教學輔助中去，成為技能和實際運用能力兼具的優秀幼兒教師。

參考文獻：

[1]許冰.中職學前教育專業簡筆畫教學探究[J].新校園（中 旬刊），2017（2）：107.

[2]魏寶麗.學前教育專業噓聲簡筆畫評判尺度研究[J].美術教育研究，2013（12）：28-30.

編輯 張 慧