中職幼師生保育員考證應對策略探索

楊柳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 保育員資格考試作為中職幼師生的一項專業考試，日益凸顯其重要性。探索適合中職幼師專業學生的考試策略對提高中職幼師專業發展有著巨大意義。保育員考證具有理論與操作并重、強調保育與教育的充分結合、著重明晰保育內涵的特點。而中職幼師生具有教育理論知識薄弱、復習時間分配不夠、把握不到考試的關鍵、運用知識的能力欠缺等特點，針對保育員考證的特點和中職幼師生在保育員考證中所存在的問題，需要制訂應對策略：收集保育員考證真題，建立準確考證題庫，進行考證輔導;引導學生專業化發展，樹立科學的兒童觀，扎實教育理念;改革課程體系，明晰保育員考核知識點，訓練答題技巧。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職幼師生;保育員考證特點;應對策略

[中圖分類號]? Z126.27? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）04-0062-02

隨著我國對學前教育事業發展的日益關注，幼兒教師的專業化已經成為幼師專業發展的必由之路。2001年教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定幼兒園教育是基礎教育的一個重要組成部分，強調將幼兒教育納入國民教育體系中。作為幼兒園中心工作之一的保育工作，其質量的高低直接影響著我國幼兒教育事業的發展。目前，我國已形成多層次、多規格、多渠道的幼兒師范教育體系，作為較低層次存在的三年制中職幼兒師范專業，面臨著極大的挑戰。轉化培養模式促進中職幼師生專業發展，加強中職幼兒師范專業的職業教育有利于提高學生的競爭力。保育員資格考試作為中職幼師生的一項專業考試，其重要性日益凸顯。探索適合中職幼師專業學生的考試策略對提高中職幼師專業發展有著巨大意義。筆者以保育員考證的特點、中職幼師在考證中存在的問題及策略作闡述。

一、保育員考證的特點分析

（一）理論與操作并重

保育員考證在考試科目上分為科目一：理論考試;科目二：實操考試。要求兩門科目同時達到60分及以上，方可獲得保育員等級資格證書。從考試科目上來看，要求學生要具備有理論和實際操作兩種技能，在兩個科目同時合格的基礎上才算是合格。這樣的要求不僅僅要學生樹立“以人為本”的正確育兒觀，掌握豐富的保育員理論知識，更要清晰掌握在保育工作中應該如何按照正確的保育操作步驟進行實際操作。這就說明，保育員考試的考查內容對中職幼師生而言具有一定的難度。

（二）強調保育與教育的充分結合

《幼兒園教育指導綱要》頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”;由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內在需要;由側重“保”到注重“育”。針對《綱要》意識的轉變，保育員考證也與時俱進相應進行了調整。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求保育員具有專業化水平，在從事保育工作的時候要從保教結合的核心觀念出發。同時幼兒園和中職學校也要采取多種手段，努力提高保育員的素質：如增加保育員培訓的學時，注重保教理論知識的學習，落實實際操作步驟等。

（三）著重明晰保育內涵，樹立保育專業發展意識

在指導思想的影響下，保育員考試意在選拔受過良好訓練的保育員。如瑞典規定保育員“課程及訓練為三年中學課程的一部分，需修習照顧幼兒及發展心理學等課程”。保育員不是專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作，衛生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育員的素質首先應在思想上讓保育員充分認識保育內涵，逐步形成保育理念。幼兒教育涉及教育、心理、衛生等多個領域，加上目前家長對幼兒的關注度日益加大，使保育的廣度、難度增加，質量要求提高。未來幼兒教育的發展，對保育工作的科學化、教育化含量會不斷增加。懂科學、懂教育、高水準的保育員隊伍是實現現代保育工作的保證。開展正規培訓，形成培訓網絡，使保育員能全面科學系統地掌握相關理論知識和技能，以適應現代幼兒教育發展顯得尤為重要。

二、中職幼師在考試中存在的問題

（一）教育理論知識薄弱

幼兒教師的勞動對象是具有極大可塑性和能動性的人，因此教師的勞動具有復雜性和長期性的特點，加之幼兒語言表達的匱乏和自理能力低下需要幼兒教師有正確的兒童觀，能夠在幼兒的一日生活中滲透正確教育理念。大部分中職幼師沒有形成教育理念，更沒有形成正確的育兒觀，考試中缺乏保育和教育知識，造成保育員考證的困難。幼兒教師在幼兒生活中的每一個環節滲透正確的教育觀，對幼兒的教育是夾雜在幼兒生活的每一件小事中，教育和保育有著密切關系。很多中職畢業走向工作崗位的教師認為教育理論的學習是毫無作用和意義的，只有舞蹈、鋼琴、手工才是幼兒園中需要的知識，幼兒教師在職前的中職學校，還是在入職后的幼兒園，都對教育理論學習抱著否定和質疑的態度，這也是導致目前保育員素質低下、中職幼師生難以通過考證的原因。

（二）復習時間分配不夠，重專業技能忽視專業文化考試

大部分中職學校在辦學中過分強調專業技能如舞蹈、鋼琴、唱歌、手工，把學前教育的學習單純理解為技能的學習，消耗了中職幼師學生大部分的學習時間，大大降低了中職幼師生對本專業的興趣，忽視了專業性考試。學生的學習精力是有限的，在有限的時間里，如何分配學習時間尤為重要。舞蹈、鋼琴、唱歌、手工每一個技能的學習都需要耗費相當多的學習和練習時間，這些科目在中職幼師生心目中都是學習的主課，相反教育理論是中職幼師生中的輔助課程，在心理上的不重視導致課時量不夠，復習時間同樣也不夠充分，致使保育員考證成為學生專業化發展中的“攔路虎”。

（三）把握不到考試的關鍵，運用知識的能力欠缺

中職幼師作為考試的失利者，在經歷中考的失敗之后，容易對考試產生恐懼心理，考試變通性差。加上中職招生起點低，學生素質水平整體不高，接受能力和理解能力都十分有限，不能很好地掌握知識，運用知識就顯得更加困難，加大了學生的考試難度。很多中職幼師生在經歷過努力復習之后仍得不到考試成功的回應，原因就在于中職生對理論課的復習僅僅只是機械的背誦、記憶。無法做到將所學知識進行靈活變通的運用，加之對考試有本能的恐懼，因而無法順利通過保育員考證。

三、中職幼師保育員考證的應對策略

（一）收集保育員考證真題，建立準確考證題庫，進行考證輔導

建立全面、系統、完善的關于保育員考證的技能訓練和考核模式十分必要。（1）中職學前教育專業理論教師應該具備保育員高級的資格證，對中職幼師進行輔導要有針對性，進行專業化的輔導;教師要切實把握考試的準確性，對中職幼師生進行有理有據的培訓學習以及建立學生考證的信心和決心，幫助中職幼師進入保育員考證的氛圍，讓中職幼師明確保育員考證對其專業化發展的必要性和重要性。（2）輔導老師應該具備全局意識，在長期輔導保育員考證過程中，注意對考試真題進行收集和整理，方便有效指導中職幼師進行考試。任何考試的關鍵，都在于對真題的鉆研和把握。教師要在保育員考證輔導前做好材料的整理工作，明確考試的題型、類型等。教師要不斷學習提高自我對考點的把握能力，引導學生把握考題，加強學生的綜合能力，做到理論和實操齊頭并進。（3）中職學前教育的輔導保育員考證的教師要身先士卒了解考試的內容、考試的題型和考試形式，從實際情況出發，有的放矢地指導學生。探索適合中職教師的考證輔導方法，注意培養學生的自學能力和考試的積極性。從學生的角度思考保育員考證的重點和難點。運用發散性思維把握保育員考證的考點。在輔導考證的過程中訓練學生的答題技巧、學生對知識點的把握能力、學生面對考試不慌張的心態，都是教師在考證輔導中要注意和關注的。

（二）引導學生專業化發展，樹立科學的兒童觀，扎實教育理念

首先，學生不僅要掌握廣泛的保育員學科知識，還應具有較高的教育理論素養，尤其是教育理論課的教學，要在學生學習基本理論的過程中，獲得正確的教育理念和科學的育兒觀，為保育員考證奠定基礎。要把學前教育的教育學、心理學和衛生學作為中職學前教育專業的主干課程，要求學生打好主干課程學習的基礎，形成科學的、正確的兒童觀。其次，在獲得正確教育理念的同時也要將教育理念和教學實際相結合，具備相當豐富的保育和教育幼兒的知識經驗，克服傳統教學中重視理論輕實踐的高等師范教育，切實加強培養中職幼師的實踐能力，培養學生用批判性思維去看待陳舊的保教問題，具有創新意識，能夠規范地回答保育員考證的考題。能夠分析保育和教育過程中的實際問題，鼓勵學生嘗試進行操作實踐，以有效地內化和構建保育員知識，樹立當代的保教新觀點。運用理論進行思考，培養學生的獨立思考能力，會運用正確、科學的教育理念思考問題。

（三）改革整合課程體系，明晰知識點的考核，訓練答題技巧

長期以來，在中職幼師的培養上，一直偏重于彈、跳、說、唱等能力的培養。藝術教育課程占中職幼師課程的比例尤其大，因此，對課程進行改革和調整尤為重要。構建幼師生職業教育技能培養要求，把保育員考證作為中職幼師專業發展的基石勢在必行。首先，要發揮中職學前教育專業教師的團隊合作意識，在課程整合時，注意相互配合，突出中職幼師職業的專業性、系統性和可行性。打破盲目偏重藝術教育的傳統教學模式，進行適合中職幼師生的課程改革的探索;其次，要建立一支具有相應考試輔導特長的教師隊伍進行保育員考證訓練，培養學生感知保育工作中的實際問題，對考點進行模擬、演示，針對考試重點反復進行練習，以達到反饋與訓練相統一的練習模式。最后，要培養學生的答題技巧，采用靈活多樣的方式進行考前訓練，保證中職幼師的考證復習時間，督促學生對考點進行一一落實。任何考試的成功離不開時間的積累和訓練，對中職幼師這樣基礎薄弱的學生，在保育員考證過程中更要加強訓練，不僅僅要輔導學生明確保育員考證的知識點，還要督促學生落實掌握保育員考證的知識點，更要將所掌握的知識點靈活運用到保教工作中。培養學生建構保教知識體系，有著與時俱進的保教理念和保教方法，這樣才能在幼兒教師專業發展的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]丁少玲.幼兒園保育員專業化成長的策略淺析[J].學前教育研究，2007（8）：151.

編輯 張 慧