加強理想信念教育，促進高校畢業生充分就業

陶卓敏 李夢

[摘 要] 加強對高校學生的理想信念教育，對引導和幫助大學生形成正確成才觀和擇業觀，確立發展目標，明確發展路徑，實現個人價值與社會價值的有機統一，國家人力資源的合理利用具有重要意義。為了適應當前高校學生就業形勢，就業指導工作需要與思想政治教育工作緊密結合。

[關 鍵 詞] 理想信念教育；高校學生；就業

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0230-02

一、大學生就業形勢依然嚴峻

習近平同志在天津考察時，勉勵當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡崗位上創造不平凡的業績。同時要求加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶，增強學生就業創業和職業轉換能力。

根據教育部發布的信息，2018年高校畢業生人數達到820萬，超越2017年的795萬，高校畢業人數創歷史最高，面對世界經濟復蘇乏力，我國經濟發展進入新常態的大背景下，2018年就業形勢更加復雜，任務非常艱巨。

客觀來講，當前總體就業形勢嚴峻，但另一方面大學生就業難，存在多種多樣的自身原因，如工作技能缺乏、性格缺陷、求職心態不良、就業心理不成熟等。高校畢業生就業“困難群體”由于種種原因導致其缺乏競爭力，無法獲得合適的就業機會，這部分畢業生成為高校畢業生就業工作的重點和難點，解決好這些“困難群體”的就業問題是新時期高校畢業生就業工作的一個重要內容。

2012年以來，“90后”成為高校畢業生的主體，他們個性更加鮮明，使高校的就業工作也產生新問題，遇到新情況。“90后”自我意識顯著增強，但生活閱歷的匱乏和自理、自立能力的不足讓他們表現出激烈的矛盾性。一方面要求人格獨立，享受自由，在求職中對公司規章制度的條條框框和應聘過程的繁瑣流程容易產生排斥，另一方面，又往往缺乏主見、責任和擔當，生活和工作中有較強的依賴心理。他們在生理上被定義為成年人，但心理狀態又不夠成熟。

二、大學生就業困難的表現及原因

從學生自身角度來說，就業問題有以下兩種表現形式：就業積極性差，求職命中率低，通俗來講就是不想找和找不到。

（一）就業積極性差的常見原因

1.逃避心理：心理不成熟，認為求職過程艱辛，工作辛苦，不愿就業，得過且過，盡可能拖延，一部分甚至從未考慮過今后的就業問題。這與“90后”學生心智發育不夠成熟，責任與擔當意識不強，吃苦耐勞意識薄弱，對父母依賴度高有很大關系。

2.就業預期過高：學生尚未接受高等教育從精英教育轉型為大眾教育的事實，在象牙塔的環境中長期與社會脫節，對社會現實、當前形勢認識和估計不足。加之大學期間花費不菲，對畢業后的薪酬待遇有較高的心理預期，且受拜金主義等不良思想影響，對就業預期普遍以薪資作為評判標準。

3.抗挫折能力差：生怕求職失利。有不少畢業生，其實自身水平并不差，但偶爾一次的面試或筆試受挫，讓他們產生強烈的挫敗感，不敢或不愿再求職，生怕別人笑話自己不學無術。

4.自卑心理：有部分家庭經濟情況較差和個人形象、能力不佳的學生，長期以來形成自卑性格，不愿與他人交往，甚至不敢與陌生人面對面交談，對就業也常常采取消極逃避態度。

5.迷茫心理：很多學生在入學后感到迷茫和不知所措，其中大部分學生在之后的學習與實踐中逐漸掌握專業知識，了解行業發展，能夠確立自身的奮斗目標，但一小部分學生卻在求職階段仍然未對自身有清醒的認識，對未來發展感到迷茫，因而不知所措。

（二）求職命中率低的原因

1.好高騖遠，跟風扎堆。不同就業單位的地域差異、薪資待遇、行業差別非常明顯，高層次就業單位向一線城市，尤其向北上廣深集中，年薪數十萬，造成畢業生扎推高層次就業單位，同期小公司招聘情況不理想。對個人能力和職業規劃認識不清晰，讓畢業生容易跟風，追隨知名公司，而不是根據個人自身條件選擇相適應的單位，形成高不成低不就的狀態，對人力資源造成浪費。受個人主義、拜金主義觀念影響，就業期望偏高，就業觀和就業取向趨利性，容易僅憑薪酬待遇決定就業去向。

2.學業不精，能力不足。校園招聘期間，學生要經歷層層筆試、面試的選拔，專業知識水平的高低和綜合素質的差異很明顯，因此，部分在校期間未獲取應有知識，未提高個人能力的學生與優秀學生的兩極分化更嚴重，技術水平、語言溝通能力、面試技巧都有可能影響求職命中率。

高校學生就業問題的產生，從自身角度來講，多是個人主觀方面未能樹立艱苦奮斗的意識，注重經濟利益，未能把社會利益和國家利益放在首位。高校學生整體而言素質高，學習能力強，思維活躍，但人生閱歷淺，想法單純，如果沒有正確的理想信念教育引導，常常埋沒個人的才能，對人力資源造成浪費。加強理想信念教育，增強學生的主觀能動性，樹立遠大理想，主動提升個人素質，積極參與實踐，是促進高校學生充分就業的有效途徑。

三、加強理想信念教育是促進大學生充分就業的有效途徑

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學發展觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

（一）加強理想信念教育實現職業指導的前瞻性

加強理想信念教育對潛在就業困難群體具有重要預防作用。深入開展理想信念教育，幫助學生認清國情社情，認識自己的社會責任，樹立奮斗目標和人生理想，對學業不努力，就業不積極的學生，是一種引導與鞭策。通過理想信念教育及早開展職業指導，幫助制訂計劃，逐漸養成自我管理習慣，樹立正確就業意識，預防就業困難的現象發生。

（二）加強理想信念教育助力能力提升的有效性

通過深入的世界觀、人生觀、價值觀教育，引導學生充分認識自我，悅納自我的同時認識到自己的缺點與不足。在基本國情和形勢政策教育過程中，讓學生意識到理想與現實的差距，從而督促學生自覺主動地完善自我，提升就業能力。一方面提高專業技能，通過課程學習與實際操作、學科競賽、創新創業等平臺的鍛煉，提升專業知識水平與動手能力，另一方面提升綜合素質，通過社會實踐與學生活動，培養組織領導能力、語言表達能力、團隊協作意識等。

（三）加強理想信念教育確保職業指導的長效性

將理想信念教育和大學適應教育相結合，職業指導相結合，貫穿大學全程。從入學開始，一方面開展理想信念教育，樹立人生目標，形成科學的就業觀念；另一方面，對學生開展職業指導，引導學生樹立就業意識，進行職業規劃，樹立就業目標，將職業指導課程貫穿全程。從學生入校開始建立學生的職業生涯規劃培訓計劃。尊重學生的個性和特點，以人才測評為依托，建立學生個人職業檔案體系。

四、當前形勢下理想信念教育需要進一步發展與深化

（一）結合職業指導是落實理想信念教育的可靠保障

理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，是人生不可缺少的精神動力，堅定遠大的理想信念，才能建立正確“三觀”，擺正就業觀，選擇適合自身，有益社會的職業。理想信念教育落腳于就業觀的塑造，符合“16號文件”關于既要解決思想問題又要解決實際問題的要求。培養大學生對黨和國家，對中國特色社會主義道路、理論體系與制度的認同與信心，對人生、對社會的科學認知，對提升其就業信心，減少迷茫非常重要。用社會主義核心價值觀和崇高理想信念引導大學生做出科學的就業選擇，是理想信念教育成果的集中體現。

（二）用好網絡平臺是開展理想信念教育的有效渠道

當下是網絡信息時代，理想信念教育要根據時代特點和學生特質針對性開展。現代社會是一個信息高度發達的社會，無疑要抓好網絡陣地進行理想信念教育，充分利用現代輿論宣傳工具，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用優秀的作品鼓舞人。

（三）豐富教育形式是深入理想信念教育的必由之路

開展多種形式的理想信念教育有助于獲得學生的認同感，增強理想信念教育的實效性。

在思想政治理論課學習中加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，站在思想政治的高度上正確認識自我，實現國家利益、集體利益和個人利益的統一。

輔導員、班導師在日常工作中組織討論、演講、征文，與學生廣泛談心，增強學生的責任感與使命感，從個人長遠發展、承擔家庭責任、滿足社會需求等多方面思考未來，規劃未來。

學生群體自身要加強主動學習意識，自發開展學習實踐活動，了解我國國情社情，在奉獻國家，服務社會的同時實現個人人生價值。

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編輯 馮永霞