信息化教學背景下的高職專業課程教學方法的探索與實踐

錢康亮

[摘 要] 隨著信息技術、大數據對教育的影響越來越深，熟練運用信息化技術進行教學已成為當前高職教師的基本職業要求。在高職專業課信息化教學實踐過程中，應注重教學設計，回歸教學的本質，將素質教育、職業教育、創新教育相互融合，培養適應新時代的高素質技術技能型人才。以電工電子技術課程中的兩個項目任務為例，從信息化教學設計與實踐出發，探索怎樣將當前先進的教學方法與信息化教學有機融合，提高課堂教學質量。

[關 鍵 詞] 信息化；教學設計；項目化；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0052-02

一、基于信息化教學的課堂教學設計理念

隨著教育信息化2.0的推進，課堂教學已經發生了巨大變化。高職工程專業類教學要將現代教學方法與信息化教學相融合，培養學生自主學習能力、工程實踐能力及創新創新思維能力。以即時反饋性教學設計為理念，提升課堂教學的有效性及課堂教學質量；實施“學生為中心、教師為主導”的課堂教學，激發學生的學習興趣和主動性，提升教學活動的參與度。

二、信息化教學設計與實踐

以信息化教學理念為核心，實施“學生為主體、教師為主導”的教學策略，改進課堂教學，提升課堂有效性；以信息化教學手段為基礎，采用新型的教學策略與教學模式，通過學生反饋問題從而引導教學，并激發學生的學習興趣；以信息化教學平臺為中心，實時記錄學生學習行為，實現對學生學習的過程性考核，為教師提供高質量的教學研究大數據。

（一）基于信息化教學手段的三環節JITT教學設計思路

將課堂教學劃分為“課前、課中、課后”三環節，采用JITT（即時性反饋）課堂教學設計思路。課前通過測試分析學情并反饋，從而確定教學目標，通過課前資源學習，建立討論互動環節，根據討論情況反饋指導教學策略、選擇教學手段，完善課前教學設計。課中通過信息化教學平臺數據測評與分析能力與多元評價方式，反饋指導教學環節的實施，依據學生個體學習狀態實時調整教學。課后通過課堂教學反饋，實施線上線下交流互動，調整教學內容及授課方式。

1.課前教學設計環節

根據學情分析對教學目標進行確定和細化，選擇設計教學要素，確定教學重難點。包括教學內容的分析、教學資源的選擇與派發、教學手段和教學策略的選擇、教學情境（或任務）的設計與完善與教案的撰寫。課前準備步驟如圖1所示。

2.課中教學實施環節

課中教學實施環節如圖2所示。以學生為主體，教師為主導，教師根據網絡教學資源，選擇數字化教材，記錄學生的測評反饋數據，動態調整學生能力模型。根據學生個人學習進度主動推送自學知識點模塊、測試題，推動學生的個性化學習，發揮教材的輔助學習功能，彌補傳統課堂無法實現的個性化教學。

3.課后反思與輔導環節

通過課堂反饋的信息，利用信息化教學平臺進行梳理、匯總，教師很容易掌握學生對知識點的掌握程度。針對不同個體學習情況，制訂不同的有針對性的教學計劃，發揮學生學習的主觀能動性，及時調整自己的教學方式，滿足學生的不同需求。對學生未掌握的知識重難點，及時進行線上線下輔導，提高學生的自學能力，滿足學生對不同層次知識的學習需求，按照學生自己的進度完成學習。

（二）“引、問、講、練、展、評、拓”三環七步的教學方法

將課前、課中和課后三大環節，通過“引、問、講、練、展、評、拓”七個教學步驟實施。突破以往理論與實踐相脫節的現象，充分發揮教師的主導作用。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。

以“C620型車床電氣控制線路工作原理與常見故障”為例，介紹如何開展工程課程信息化教學設計。具體實施如下：

[課前]

引：學生通過信息化教學平臺觀看普通車床操作視頻，學習C620型車床工作原理微課視頻，收集C620型車床相關知識，引導學生完成課前預習。

問：老師提出討論問題，并與學生線上互動，根據信息化教學平臺反饋結果，總結預習過程中存在的問題。

[課中]

導入新課（5分鐘）→厲兵秣馬（5分鐘）→講授新課（20分鐘）

講：選擇合適的教學環節設計，利用微信游戲、視頻動畫、仿真操作等手段，補充講授相關知識點，幫助學生突破重點。教師利用信息化教學平臺監控各教學環節的目標達成。

小試牛刀（10分鐘）

練：利用萬用表對C620車床模擬線路的故障分析、查找，將理論知識與技能緊密聯系，化解難點。

展：小組展示故障分析查找記錄單

知識小結（5分鐘）

評：利用信息化教學平臺實現多元評價，并貫穿于各個教學環節中，包括教師評價、學生用點贊或評論的方式進行自評和互評，最后邀請企業工程師進行補充點評。

[課后]

拓：讓學生查看C620車床電氣線路接線圖，完成仿真接線。如果接線完成后不能正常運行，請找出故障，并嘗試將故障排除。

（三）基于行動導向的“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評估”六步信息化教學方法

根據典型工作任務，引入行動導向理念，將教學內容與工作流程緊密聯系，倡導學生自主學習，通過合作交流，注重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。教師是學習過程的組織者、咨詢者和指導者。

以《放大電路運用案例的制作與調試》教學內容為例，教學設計思路如下圖4所示。參考企業研制電子產品的一般過程，基于工作過程的任務實施流程，將任務流程劃分為六個步驟執行，實施行動導向教學，小組協作，共同探究，解決問題。

三、總結

信息化教學改變傳統的教學模式與學生學習方式在調動學生學習積極性、主動性基礎上，將職業能力、創新能力的培養融入課堂教學中。本文以兩個典型案例說明信息化教學設計思路。以“學生為主體，教師為主導”互動式教學，通過學生即時性反饋調整教學，激發學生的學習興趣。“引、問、講、練、展、評、拓”三環七步教學法與基于行動導向的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步信息化教學方法，改變了工程課程信息化教學實施難的問題，既符合學生的學習規律，又體現了創新思維及創新能力的培養。職業素質教育充分融入專業教育中，將企業操作標準融入課程評價標準，體現職業能力的培養。

參考文獻：

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編輯 張 慧