中職學(xué)校法律課教學(xué)問題及優(yōu)化分析

張君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 法律課是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，主要是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，以提升學(xué)生的法律素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而且近些年來我國愈發(fā)重視從學(xué)生開始抓好法律教育，將其融入人才培養(yǎng)體系之中，作為一項(xiàng)學(xué)生必備的素質(zhì)，滲透在課堂教學(xué)中。中職學(xué)校的生源具有復(fù)雜化的特征，其思想狀態(tài)也多種多樣，很多學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感很淡薄，意味著中職學(xué)校必須采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)法律課的教學(xué)工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;基礎(chǔ)課程;法律課;法律素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0082-02

提高法律課的教學(xué)實(shí)效性是法律課程任課教師始終不變的研究課題，尤其是在新課改的貫徹落實(shí)過程中，教師需要始終保持創(chuàng)新精神，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)過程。只是中職學(xué)校法律課教學(xué)存在著尚未解決的問題，降低了法律課的教學(xué)效果。而法律課是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和提高學(xué)生法律素質(zhì)的重要手段，教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到法律課的開設(shè)意義，積極優(yōu)化教學(xué)策略。

一、中職學(xué)校法律課的開設(shè)意義

法律課是法制教育走進(jìn)課堂的體現(xiàn)，在中職學(xué)校開設(shè)這一課程的意義可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）法律課的開設(shè)是推廣法制教育的需要

當(dāng)前社會(huì)的不和諧問題越來越多，這不但會(huì)對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)影響社會(huì)安定。因此，法制教育一直以來都是教育部高度重視的內(nèi)容。而且我國倡導(dǎo)法制教育要從兒童和青少年抓起，尤其是在青少年犯罪率愈來愈高的情況下，在青少年群體中普及法制教育已經(jīng)是刻不容緩的重要工作。而且中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，他們或多或少存在自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等情緒，若是不對其進(jìn)行法制教育，很容易使其在外界誘惑的引導(dǎo)下走向歪路。因此，中職學(xué)校開設(shè)法律課，可以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

（二）法律課的開設(shè)是推進(jìn)以生為本德育的需要

“以生為本”是當(dāng)前比較新型的教育理念，旨在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。德育則是學(xué)校的基礎(chǔ)教育工作，也是不可或缺的教育工作。在中職學(xué)校中開設(shè)法律課，實(shí)際上與推進(jìn)“以生為本”德育存在緊密的聯(lián)系。這主要是因?yàn)樵谥新毞烧n中不少內(nèi)容和德育進(jìn)行了融合，將其作為一個(gè)德育的重要手段，可以營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的道德情操。

（三）法律課的開設(shè)是構(gòu)建一個(gè)和諧文明校園的需要

學(xué)生只有學(xué)法才能知法，知法之后才能夠守法。而當(dāng)學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)后，就會(huì)樹立起自覺知法守法的意識(shí)，從身邊小事做起，在校園內(nèi)遵守紀(jì)律，在社會(huì)上做到守法。而學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的過程中，可以降低打架、斗毆等事件的發(fā)生率，有利于構(gòu)建一個(gè)和諧文明的校園。因此，中職學(xué)校開設(shè)法律課具有重要的意義。

二、中職學(xué)校法律課的實(shí)際教學(xué)問題

法律課在中職學(xué)校的開設(shè)具有重要的意義，但是其在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些問題，阻礙著法律課教學(xué)實(shí)效性的提升。

（一）法律課教學(xué)追求表面效果

在當(dāng)前的法律課教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)追求表面效果，所采取的教學(xué)方式流于形式。法律課作為文科類的課程，一些教師沒有擺脫灌輸式的教育方式，又或者只是簡單地提一些案例，讓學(xué)生引以為戒，勸誡他們不要以身試法，若是遇到某些特殊情況，可以用法律的武器來進(jìn)行自我保護(hù)。這些教學(xué)方式都過于追求表面效果，并不能深入學(xué)生的內(nèi)心，難以讓學(xué)生切實(shí)理解法律課的知識(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對法律知識(shí)的理解也限于表面。

（二）法律課的教學(xué)內(nèi)容單一

中職學(xué)校所開展的法律課比較單一，沒有注重挖掘深度的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解法律知識(shí)。一方面，是因?yàn)榻處熥陨淼姆芍R(shí)結(jié)構(gòu)深廣度不足，對法律條文的理解不夠深刻，很難為學(xué)生提供正規(guī)的法律教育;另一方面，教師對教材教學(xué)資源的利用率不足，沒有為學(xué)生提供豐富的課堂知識(shí)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性比較低。

（三）法律課的教學(xué)模式存在弊端

在中職法律課實(shí)際教學(xué)中，一些教師所采取的教學(xué)模式本身就存在弊端。比如教師采用的教學(xué)模式?jīng)]有注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是沒有充分考慮學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。中職學(xué)校的學(xué)生對枯燥乏味的知識(shí)本身就缺乏興趣，教師沒有注重為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有的教師認(rèn)為法律課的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是嚴(yán)肅的，因此沒有創(chuàng)設(shè)趣味課堂的意識(shí)。但是在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上的參與度比較低。

三、中職學(xué)校法律課教學(xué)的優(yōu)化策略

中職法律課教師要遵循現(xiàn)代教育發(fā)展趨向，針對當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出有效的破解策略，以提高法律課的教學(xué)實(shí)效性。

（一）通過任務(wù)教學(xué)法開展法律課

任務(wù)教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生圍繞某一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以有效發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，充分尊重了學(xué)生的主體地位。而且就法律課而言，其法律知識(shí)內(nèi)涵比較深刻，讓學(xué)生自主走進(jìn)法律世界之中，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，主動(dòng)思考其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生在思想上的深刻性。比如在“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”這一課的教學(xué)過程中，教師可以引入任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生自主設(shè)置問題，并且創(chuàng)編相應(yīng)的案例情景，然后進(jìn)行角色扮演。所扮演的角色可以包括經(jīng)營者、消費(fèi)者、工商局、仲裁機(jī)構(gòu)人員等，將正確解決消費(fèi)者權(quán)益糾紛的過程展示出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠感覺到一定的趣味性，并且能夠產(chǎn)生身臨其境之感，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使其在復(fù)雜又真實(shí)的問題情景之中感悟法律的重要性，并切實(shí)體會(huì)法律這一武器的實(shí)用性。

（二）借助多媒體技術(shù)輔助法律課教學(xué)

中職學(xué)校生源具有一定的復(fù)雜性，但是他們洋溢著青春的活力，其中存在違反紀(jì)律、法律觀念差的學(xué)生，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走回正確的道路，不可觸犯法律的底線。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來呈放一些觸目驚心的刑事案件，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)案例中感到觸犯了法律與道德底線的可怕，然后發(fā)自內(nèi)心地感受到法律就在身邊，體會(huì)到法律的威嚴(yán)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生分別站在犯罪者和受害者兩人的角度，去剖析其中可能會(huì)事件的原因，讓學(xué)生意識(shí)到即使是一件自己未能發(fā)現(xiàn)的小事都可能引起一個(gè)人犯罪，又或者未能合理處理人際關(guān)系，可能就潛藏著道德淪喪的危機(jī)。在換位思考的情況下，學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都要真誠相待，學(xué)會(huì)反省自身，主動(dòng)化解一切矛盾。在關(guān)系融洽的情況下，會(huì)大大降低犯罪的可能性，同時(shí)也可以做到自省其身，共建和諧社會(huì)。

（三）通過疑問探究法開展法律課教學(xué)

疑問探究法是符合新課改教學(xué)要求的一種教學(xué)方法，將其與法律課相結(jié)合，可以有效提高法律課的教學(xué)實(shí)效性。而且中職學(xué)生缺乏問題意識(shí)，并不能剖開表面去探討本質(zhì)。而疑問探究法卻可達(dá)到這一教學(xué)目的，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考與自主探究的能力，深入問題中去，在掌握基本的法律知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地辨析復(fù)雜的、有爭議的法律問題，有利于提高學(xué)生對法律知識(shí)的理解能力、對法律問題的分析能力以及對法律問題的解決能力。比如教師在開展刑法中的故意與過失這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生引入以下一個(gè)案例：“小趙（化名）在頤和園游玩，看到有一名女孩在湖邊正劃著船，強(qiáng)硬地要求她與自己一起游船，但是女孩沒有理會(huì)，在準(zhǔn)備上岸的時(shí)候被發(fā)怒的小趙將船往湖里推，女孩在受驚之下落水，當(dāng)她落水后沒有上來，小趙驚慌下水營救，并把女孩送去醫(yī)院。但是那一天晚上醫(yī)院出現(xiàn)了火災(zāi)事故，女孩在這一事故中喪生。”教師讓學(xué)生結(jié)合這一案例，探究以下的問題：“這個(gè)女孩的死亡是否和小趙的行為有刑法上的因果聯(lián)系？他需要負(fù)刑事責(zé)任嗎？如果要負(fù)，又是哪一種刑事責(zé)任？”學(xué)生可通過小組的形式來進(jìn)行合作探究，在探究的過程中真正理解故意與過失之間的區(qū)別，并區(qū)分這兩種行為所需要承擔(dān)的刑事責(zé)任。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)都得到強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生良好的思想品德水平，并提高學(xué)生對法律知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，最終提升法律課的教學(xué)實(shí)效性。

（四）采用辯論法提高法律課教學(xué)的實(shí)效性

辯論法是一種圍繞著某一辯論點(diǎn)進(jìn)行正方與反方論證的活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。而且學(xué)生在辯論的過程中，可以更深刻地理解原本難懂的法律知識(shí)。因此，法律課教師應(yīng)該積極將辯論法引入法律課教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，通過思維的碰撞來激發(fā)火花，增強(qiáng)學(xué)生對法律課知識(shí)的理解。比如教師可以讓學(xué)生圍繞著某一事件來進(jìn)行辯論。讓學(xué)生在辯論過程中發(fā)現(xiàn)道德觀念的差異和立場的不同，讓每個(gè)人都有自由的表達(dá)權(quán)，在討論過程中樹立正確的是非觀。通過這樣的教學(xué)過程，可以有效提高學(xué)生的法律素質(zhì)與道德修養(yǎng)，同時(shí)又對社會(huì)上的價(jià)值觀混亂和道德淪喪等現(xiàn)象進(jìn)行反思，要懂得從自身做起，身體力行地規(guī)避社會(huì)不良風(fēng)氣。

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校的法律課對推廣法制教育、推進(jìn)以生為本德育和構(gòu)建和諧校園方面有著積極意義。針對法律課中存在的各種問題，中職學(xué)校的法律教師要從多個(gè)方面采取教學(xué)對策進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，改善法律課的教學(xué)問題，提高法律課的教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)，并培養(yǎng)其知法守法的行為習(xí)慣，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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編輯 張 慧