高校思想政治理論課教學方法研究

勝獻利

[摘 要] 高校的思想政治理論課教學目標一方面在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生學會以馬克思主義科學世界觀與方法論解決實際問題；另一方面在于通過國史、國情教育，堅定學生的信仰，增強學生的愛國主義情感，幫助學生深入理解中國特色社會主義理論體系，從而提高學生的政治素養。簡單闡述高校實施思想政治理論課教學的重要性，分析當前高校實施思想政治理論課教學所使用方法存在的問題，并就問題探討相應的改善策略。

[關 鍵 詞] 思想政治；理論課；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0066-02

思想政治理論課教學是高校對大學生實施思想政治教育的主要手段，也是高校貫徹落實黨中央思想政治路線的重要方式，有利于培養學生正確的情感態度與價值觀。當前多數高校基本都已開設思想政治理論課，并不斷深入研究此課程的教學方法，嘗試采取多元化的教學手段，以提高此課程的課堂教學效率，以充分發揮此課程的教育作用，做好大學生的思想政治教育工作。

一、高校實施思想政治理論課教學的重要性

大學生是我國實施社會主義現代化建設的重要儲備力量，是我國未來發展的重要人才資源，其思想政治素質的高低，直接影響著黨建與社會發展。高校是大學生學習新知識與接受新思想的重要基地，在實施思想政治理論課教學的過程中，教師所傳授的不僅有關于學生人生思想教育的知識，而且還有關于國家與黨的指導思想知識，是對大學生精神方面的教育，有利學生德、智、體、美的全面發展。

當代大學生朝氣蓬勃，對很多事情都充滿著激情和動力，但其思想尚未成熟，且缺乏社會經驗，對事件的考量偏理想化，無法正確理解和判斷分析事件。再者，當下社會發展正逐步走向全球化，多元化的文化涌入會對大學生的思想產生巨大的沖擊，影響學生正確世界觀、人生觀與價值觀的形成。而思想政治理論課通過創新教學理念、改革教育制度，加強了對大學生綜合素質的培養，有利大學生的自我約束，幫助學生利用我國特色社會主義理論體系武裝頭腦，避免自身思想的扭曲。

二、高校思想政治理論課教學方法存在的問題

（一）方法單一，模式落后

當前多數高校實施思想政治理論課教學仍是采取傳統的“教師講，學生聽”的方法，教師在課堂上講，學生在課堂中聽、記，教學方法過于單一，且其為單向式教學模式，雖可確保教學活動的順利開展，但課堂上師生的互動性較差，學生的學習積極性不高，導致學生學習效率偏低，無法很好地實現高校思想政治理論課的教學目標。雖然部分高校已引進多媒體技術，有效吸引了學生注意力，但多媒體教學的形式相對簡單，且多為提綱式教學，若學生未進行預習或預習不到位，在課堂上是無法跟上教師節奏的，這非常不利于學生知識的消化與吸收，部分學生甚至還會因為無法跟上教師節奏而自暴自棄。

（二）內容枯燥，理念滯后

自改革開放以來，我國經濟迅速發展，社會不斷進步，教育改革也不斷深入，但針對高校思想政治理論課的改革卻明顯落后。一方面，高校的思想政治理論課中有很多內容基本等同于高中政治課，多數學生認為已掌握這些內容，沒必要再學，學生的學習積極性較低；另一方面，高校的思想政治理論課內容具有較強的理論性，多數教師教學照本宣科，僅小部分晦澀難懂的知識教師會采取舉例、討論、視頻講解等方式，使多數學生無法很好地理解教學知識，尤其是理工科學生。很多大學生都認為高校的思想政治理論課枯燥無味，內容“假、大、空”，與現實生活相脫離，無實際用處，學生失去學習興趣，課堂教學效果不盡如人意。此外，高校思想政治理論課的教學理念滯后，多傳授理論知識，重視把控教學過程，卻忽略對學生針對思想政治理論課的情感與態度教學，缺乏對學生的尊重和理解，導致學生也無法正確認識和理解思想政治理論課。

（三）過程不完善，缺乏實踐性

當下，社會教育教學的目標不僅是授予學生理論知識，更重要的是能教會學生學以致用，依實際情況利用所學知識解決現實生活當中所存在的問題，以提高學生的實踐能力，幫助學生實現自我價值。“教師講，學生聽”的傳統教學法重視于課堂上將相關知識傳授給學生，讓學生了解并掌握相關知識，這非常有利學生成績的提高，但這種教學方法屬被動式教學法，學生被動地接受教師所傳授的知識，卻缺乏自主思考的空間與機會，極易造成學生對書本或教師的盲目相信，不利學生創新能力的培養。另外，此教學過程中，知識的授予是從理論至理論、書本至書本的教學，忽略與現實的聯系，教學過程不完善，且缺乏實踐性，學生僅是對相關知識有所記憶，卻無法將其運用于解決實際問題，不利學生綜合能力與素養的提高。

三、高校思想政治理論課教學方法的改善策略

（一）改善教學方法，提高教學魅力

學生是學習的主體，在課堂教學中處于主導地位。高校若想真正提高思想政治理論課的教學效率，首先必須改善當前的教學方法，尤其要尊重學生的課堂主體性，堅持“以學生為本”的教學原則，充分發揮學生的主觀能動性，給予學生適當指導，并加強教師與學生間的交流與互動，不斷提高思想政治理論課的教學魅力。如在講“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”時，教師可讓學生以小組方式去回憶我國歷史上與愛國主義相關的人物與事例，并進行討論，充分體現學生的課堂主體性，有利學自主學習能力的提高。其次，要尊重學生的個體化差異。個體化差異是體現學生個性、展現學生魅力的重要表現，也是教學過程中取得良好教學效果所必須要考慮的重要因素之一。高校在進行思想政治理論課教學時，應充分尊重學生的個體化差異，并依學生實際情況采取恰當的教學方法，給予學生空間和平臺發揮自我優勢，讓學生通過自身努力獲取知識、認識世界，不斷提升自我價值。再次，優化教學方式。教學方式是指實施教學活動所采取的方法，要想實現教學方法的改善，就必然要優化教學方式。在實際教學過程中，教師應依教學大綱要求，在充分考慮學生具體情況的前提下，靈活選取各類教學方式，提高教學活動的吸引力。如在進行實際教學時，教師可依所要講解的教學內容，結合學校的教學條件與學生的實際學習情況，采取啟發式教學、小組討論式教學、角色扮演、案例教學法等，以活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的趣味性，激發學生興趣，使學生能主動參與教學活動中。

（二）改革教育理念，采取多元化教學手段

傳統教學手段歷經多年發展仍存在于各學科教學中，說明傳統教學手段有其教學價值。但事實也表明，傳統教學手段不利于學生學習積極性的提高，過于重視理論知識的傳授致課堂教學與實際生活脫節，教學效率偏低。面對這些問題，教師應改善自身教育理念，一方面應肯定傳統教學手段所具備的教學價值，另一方面要不斷革新教學手段，適當引入現代化的教學資源，尤其是多媒體資源與互聯網資源，以實現高校思想政治理論課的現代化教育教學，提高教學效率。首先，教師加強學習，不斷提高自身對現代化教育技術的掌握程度，以熟練運用現代化教學技術，充分調動學生的學習積極性。其次，教師要學會在教學的過程中合理運用現代化教學技術，采取多元化的教學手段，不僅僅是傳統的“粉筆、黑板+教材”。要充分利用多媒體技術，結合教學內容，利用錄音、錄像、影像資料等為學生直觀、清晰地展現各歷史事件，加深學生對教學內容的理解。如在講“做忠誠的愛國者”時，教師可利用多媒體為學生播放我國自建國初期至當前的經濟、文化、科技的發展歷程，讓學生真實地看到我國第一顆原子彈爆炸的畫面、鄧小平會見撒切爾夫人的場面、香港回歸的情形等，激發學生愛國主義熱情，增強學生民族自尊心和自信心。再次，不斷拓展思想政治理論課教學的載體。當下互聯網技術不斷發展，應用范圍也不斷拓展，高校思想政治理論課教學也應利用此點，創新教學載體，實現思想政治理論課的網絡化教學，這一方面是對課堂教學的延伸，另一方面也實現了高校思想政治理論課教學的信息化發展。

（三）加強與實際的聯系，積極開展實踐教學

實踐教學是培養學生實踐操作能力的重要途徑，在對大學生實施思想政治理論課教學的過程中，教師不僅要授予學生理論知識，而且還應有意識、有目的地加強理論與實際之間的聯系，并積極開展實踐教學，讓學生通過親身實踐深入理解相關思想政治理論知識，促進學生實踐技能的提高及理論知識的升華，同時實踐活動的開展又有利增強學習的趣味性，從而加強思想政治理論課的吸引力。如教師可組織學生參觀當地大學生德育教育基地或革命圣地，或聽取省市先進模范代表的報告會，或讓學生參與當地貧困縣的義務支教活動。這樣一方面使學生在實踐過程中進一步理解思想政治理論課的相關知識，也認識到了學習思想政治理論知識的重要性；另一方面，親身實踐有助于學生社會閱歷的增長及各方面能力的提高，利于學生綜合能力與素養的培養，實現了大學生的自我培養與教育，為大學生今后步入社會打下了良好的基礎。

總而言之，高校是大學生學習新知識，接受新思想的重要場所，高校思想政治理論課教學承擔著培養大學生正確人生觀與價值觀的重要責任。基于此，高校思想政治理論課教學不僅要重視其內容的更新，確保思想政治理論課教學內容能與時俱進，而且更要重視教學方法的改善，依教學目標與教學內容選擇恰當的教學方法，以有效激發學生學習的積極性和主動性，從而提高思想政治理論課的教學效率。

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編輯 武生智