中職物理教學現狀及改革策略

傅江榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業教育作為職業教育的基礎教育，對學生的職業生涯具有重要的鋪墊作用;中職物理作為職業教育提升學生成長和培養職業能力的標志性基礎課，面對當前教學困難的現狀，改革中職物理教學勢在必行，符合國家大政方針和教育需求，必須從師資隊伍、教學模式、教學方法和能力評價等方面進行改革，切實提高中職物理教學的實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;教學現狀;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0088-02

中等職業教育是為社會培養在生產一線服務的高素質勞動者和技能型人才。在中職各門基礎課程中，物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，對提高學生的科學素養具有重要作用。探究當前中職學校物理課程的教學現狀，提高物理教學效果，對提升學生的知識水平，培養學生創造能力顯得尤為重要。近年來，中職物理教學存在著重視程度不夠、實踐性知識偏少、趣味性差、教學及評價方法單一等問題，教師應積極改革傳統教學模式，加強理論教學與實驗教學，增強趣味性，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、當前中職物理教學的現狀

（一）重視程度不夠

中職學校普遍不重視物理課，每周只安排一節或者兩節課，對物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視。從中職學生的角度來看，由于物理課非專業課，學生普遍認為物理課與他們毫無關系。特別像財會、護理以及學前教育等專業的學生，普遍認為只要學好本專業的知識和練好專業技能就已經足夠，根本不用學習物理知識。因此，物理課在這些中職學生眼中，處于可有可無的邊緣境地。

（二）教材編排的實操性知識偏少

不少中職學校使用的物理教材基本為普高結合高職教材的壓縮版，導致教材的理論偏深偏難，實踐性知識偏少，趣味性差，且內容與專業不能很好對接，理論教學不能與實踐教學相結合。

（三）教學及評價方法單一

受傳統教學方法的影響，當前部分教師在物理教學中過分依賴教材，造成教學及評價方法單一呆板，不注重教學過程管理質量，師生之間缺少趣味性的互動，難以激發學生學習物理的興趣。

（四）中職物理沒有列入高考計劃

近幾年隨著我國深化經濟結構改革，工業企業轉型轉產，企業產品的科技含量不斷提升，企業對人才需求標準也大幅度提高，中職學生現有的知識層次已不適應企業日益提升的生產新產

品的技術需求，為此，大多數中職學生加入以升學為目標的中職高考行列，而中職物理又沒列入高考升學考試計劃之中，再加上高職學校的單招、推免不考物理和免試入學，進一步弱化了學校對物理課教學的重視程度和學生對物理知識學習的客觀需求度。

二、中職物理教學改革的必要性

（一）符合我國當前深化經濟體制結構改革的需要

國家發展改革委《關于2017年深化經濟體制改革重點工作的意見》指出，中職教育要以習近平總書記治國理政新理念、新思想、新戰略為指導，牢固樹立科學發展理念，堅持以提高發展質量和效益為中心，堅持以推進結構性改革為主線，持續深化實體經濟體制改革，實體經濟由高耗能、低效益、數量型向低耗能、高效益、質量型轉變。因此，為了深入貫徹新時代黨的政策方針，中等職業教育更好地服務經濟體制改革，更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，必須對中職物理教學進行改革。

（二）符合國家中等職業教育教學改革的要求

教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學

改革的若干意見》明確指出：職業教育改革的核心點是教育教學改革，是提升職業教育發展質量的關鍵環節。深化課程改革，努力形成以中職高考升學和就業雙向導向的課程培養體系。以提高學生知識水平，培養學生的職業能力，合理調整課程結構和各類課程的學時比例，規范教學，大力提升課程內容的實操比例，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。全面推動中等職業學校教育教學向提升學生成長成才和增強就業能力轉變。

（三）符合學生未來發展和提升實踐創新能力的需要

物理學科作為一門源于實踐基礎的科學，它的發展實質就代表了整個世界科學技術的發展，不論是工業產品加工技術、航天技術，還是電子信息技術等的發展都離不開物理學科的發展，根據近年來中職學生高考升學發展和就業發展的雙向要求，加強中職物理教學，有利于拓展學生未來的發展空間，有利于增強學生的實踐創新能力，有利于推動我國的科學技術發展水平，有利于提升學生未來發展的競爭力，推動我國的經濟體制改革和轉型發展，所以，物理學科的知識對人才的培養具有舉足輕重的作用，作為職業學校必須考慮到學生長遠的發展，職業教育必須服務于國家的大政方針，物理學科的知識對培養中職學生創新能力、溝通能力、動手能力及學習能力等具有不可替代的作用。

（四）符合中職學生技能水平和思維發展的需要

物理學是一門實踐性很強的學科，物理現象的發現都來源于生產、生活，物理概念的建立和物理規律的發現都來源于對科學實驗的思考總結。因此，從來源看，物理學和生產實踐有著密切的關系，物理學中的實驗，要求學生通過自己動手或者以合作的形式來完成，物理學的規律需要不斷思考內化，物理知識的學習對提升學生的思維能力、操作能力、創新能力、合作溝通能力等素養，都具有不可替代的作用。

三、提高中職物理教學質量的策略

在中職物理教學中，學校要不斷推進教學管理改革，強化師資隊伍建設;廣大教師應針對中職生的實際情況，在教學過程中要緊緊圍繞培養學生的理論素養和動手能力這兩個基本點，加強教育教學，并對中職物理教學進行大膽改革。

（一）中職學校要加強“雙師型”教師隊伍建設

教育專家對我國職業教育存在的問題分析指出：我國職業教

育“雙師型”教師不足、能力不強等問題是制約職業教育發展的一大短板，必須加強高素質“雙師型”教師隊伍的建設。因此，教師首先必須有較強的教研及教學能力和素養，還需要有熟練的專業實踐技能、一定的組織生產經營和科技推廣能力以及指導學生創業創新的能力素養。

（二）引入職業教育先進模式，以工學結合為切入點進行教學模式改革

縱觀發達國家和地區的職業教育，工學結合教學模式已成為現代職業教育培養技能型人才的最優模式。通過工學結合教學，讓學生在工作中接受職業指導，經受職業訓練，了解與自己今后職業有關的各種信息，開闊知識面，擴大眼界，激發學生學習物理知識的主動性，體會與同事建立合作關系的重要性，提高他們的責任心和自我判斷力，增強知識提升能力和就業競爭力，有助于學生升學就業的選擇。

（三）以行動導向教學法作為中職教育教學方法改革的試點

行動導向教學法是德國職業教育普遍采用的一種教學方法。我們可以借鑒其適合我國中職教學的先進部分，結合自身實際，對我國中職學生教育教學方法進行改革創新。行動導向教學法是以培養學生能力為主體的教學方法，主要包括問題導向、項目教學等系列教育教學活動。在物理教學過程中，我們可以結合學生實際，選用一些操作性強的內容，制訂教學計劃目標和行動步驟進行教育教學，讓學生帶著問題在實驗操作中進行探索學習，提高學生的動手能力和思維能力，從而解決學生動手能力不強、思維混亂的問題。

（四）用物理學家探索科學真理的故事激發學生的學習興趣

許多物理學家的故事能緊緊吸引學生的注意力。我們可以在講解物理學家探索科學的過程中，穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，激發學生求知的興趣，比如，發現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育滲透其中。比如，英國偉大的物理學家牛頓，他締造了經典物理運動理論，但他本人卻很謙虛地說：“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。”

（五）充分利用多媒體直觀教學的作用

物理電磁學部分是相對比較抽象的一部分內容，例如，用所畫不存在的磁感應線描述客觀存在特殊物質磁場，在教學中學生往往很難想象，但利用多媒體的視聽效果，可以幫助我們將抽象的知識變得直觀具體，更易于接受。有些演示實驗雖然具有可操作性，但實驗過程變量非常微小，不易觀察，利用多媒體可以把現象放大，一目了然，使學生對物理較抽象部分的知識學習更直觀，進一步加深其認識和理解。

（六）教學中教師應采取多種形式的知識能力測評方法

傳統測評的方式主要就是筆試，考的分數高就是學得好。對中職學生更重要的是要提高其知識的應用能力，在學習過程中充分調動其學習積極性，讓每一位學生都積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為三部分，一部分是試卷成績，另一部分是參與課堂活動、作業的認真度等的平時成績，第三部分是老師通過觀察學生的德能表現情況定性量化的成績，也就是將測評滲透在每天的教學中，強化對學生學習過程的管理，充分發揮過程管理對學生的激勵作用，提升學生學習的主動性，最終實現學習過程由量變到質變的飛躍。

（七）推進教學方法的創新

教師應結合學生的特點，根據知識需求的現實情況，調整課程，采用理論與實踐的一體化教學模式，采取不同的教學方法，增強教學的實用性，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣，使學生有較強的感性認識和清晰的認知思路，從而輕松掌握學習內容，鍛造扎實的專業技能。

總之，我們要以學生感興趣的內容為切入點，多用實物教具、實驗實踐和多媒體課件進行教學，聯系實際生活，創設情境教學，采用多種教學方法，提高教學效率。同時，加強專業教育，讓學生明確學習目標，從思想上重視物理課的學習，從根本上扭轉物理教學效率低下的被動局面，發揮中職物理提升學生教育和就業能力培養的作用。

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編輯 張 慧