基于學生求職就業的中職電工基礎教學優化關鍵要點

張冬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國以就業為導向的應用型教育機構，其主要目的是為生產、技術、管理和服務等行業培養高素質的工作人員及專業化的技術型人才。根據中職院校的實際情況，其最終目的是讓學生的求職就業更加順利，從而為學生的長遠發展奠定良好的基礎。電工基礎是中職院校電子類和電汽類專業的基礎課程，其在學生的專業技能培養中起到關鍵作用，是影響學生專業水平的重要基礎性課程。基于學生求職就業的基礎，對中職電工基礎教學的優化關鍵要點進行探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學生求職就業;中職院校;電工基礎;教學優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0096-02

中職院校是直接面對社會的職業教育機構，其教學質量直接影響學生的就業率，是社會技術型人才的主要來源。根據中職院校的實際情況，電子和電氣類專業學生的培養中電工基礎是一門十分重要的基礎課程，其是學生專業知識的理論基礎，直接影響學生后續學習的效率和成績。根據目前中職院校電工基礎教學的實際情況，其教學活動還存在很多問題，導致教學質量不能達到預期，對學生的后續學習造成嚴重影響。因此，加強對基于學生就業的中職電工基礎教學優化的研究顯得十分重要。

一、提升學生的學習興趣

（一）多種教學方式相結合

根據中職院校的實際教學情況，電工基礎的教學中學生學習興趣低是影響教學質量的關鍵因素，而導致學生學習興趣較差的原因較多，其中首先是教學方法較為單一。因此，在開展電工基礎教學的過程中首先應對教學方式進行豐富，以此提升學生的學習興趣。實際教學中，中職院校可以采用多種教學方式相結合的方法，以多媒體教學為基礎，科學利用現代化教學設備，讓各種知識點能更加直觀地呈現在學生面前，避免學生因知識點復雜而出現學習興趣下降的情況。教師在課堂教學過程中要不斷對學生進行引導，并且要利用圖文、聲音和視頻等方式化抽象為具體，從而不斷促進學生學習興趣的提升。

（二）豐富課堂教學內容

中職院校的電工基礎教學中涉及的理論知識點較多，且很多理論知識均較為抽象，加上教師的教學以單向的知識傳輸為主，導致學生對課程的學習興趣不足，影響教學質量。因此，教師在開展課堂教學的過程中可以采取有效的方法不斷豐富課堂教學內容，以此促使學生學習興趣的提升。其中教師可以在課堂教學中增加討論環節，并多設計課堂互動，讓學生能夠在課堂上更好地進行相互交流，并讓其能夠積極發表自己的觀點。同時，課堂互動能讓學生更好地融入教師的教學活動中，增強課堂教學的活躍度，以此避免沉悶的課堂氛圍導致學生的學習興趣下降。

（三）聯系日常生活開展教學

電工基礎的課程內容與學生的日常生活聯系緊密，其中尤其是與各種電子設備的關聯較大。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中可以充分聯系學生的日常生活，以日常生活中常見的電子設備為基礎，合理安排教學內容，并對教學方法進行合理調整。其中最常見的是將相關的知識點與學生常用的手機和電腦掛鉤，在課堂教學時以實物為參照講解相關的理論知識。這樣不僅能讓學生的探索精神得到激發，還能讓其更愿意在教師的引導下完成對相關知識點的理解，對提升其學習興趣有很大幫助。

二、轉變教學理念

（一）改變傳統的應試教育理念

中職院校的教學活動主要目的是提升學生的就業能力，讓其能夠在進入社會后獲得更好的發展。因此，在開展教學活動的過程中教師應轉變傳統的應試教育理念，以培養學生的就業能力為基礎開展電工基礎的教學活動。實際教學中，教師應先對電工基礎教學中與學生專業素質相關的內容進行全面整理和總結，根據結果對教學內容進行合理調整。實際教學中，教師還要結合社會對電工初中級專業人才的客觀要求，完成電工知識技能與學生職業素質的有機融合。這就要求教師不能過分追求電工基礎知識的難度，而是要重視教學活動的廣度和更新，并且要重視專業知識綜合性和實踐應用性，以此讓學生在不斷學習的過程中有效提升自身的專業素質，并不斷獲得進入社會后所需的專業技能。

（二）理論與實踐并重

對中職院校的電工基礎教學而言，在以學生求職就業為目的的情況下，教師還要以理論與實踐并重的教學理念開展教學活動，以此確保學生的理論知識和實踐操作能力均能達到就業的基本要求。根據目前的情況來看，電工基礎的教學中通常以理論教學為主，一些教師沒有對實踐教學引起重視，導致學生在就業后出現理論豐富和實踐動手能力較差的情況，對學生的職業發展造成嚴重影響。因此，在開展電工基礎教學時，教師還要將理論與實踐相結合，通過理論知識引導學生完成相關的實踐操作，并在進行實踐操作訓練的同時引導學生完成對相關理論知識的回顧和深化理解。這樣不僅能讓學生的理論知識得到豐富，還能讓其在不斷的實踐中更好地認識到理論與實踐之間的緊密聯系，從而促使學生更好地將理論與實踐結合在一起完成課堂知識點的學習。

（三）以學生為主體開展教學活動

傳統的電工基礎教學通常以教師為主導，通過教師對學生的引導讓其完成對相關知識點的理解和記憶。但這種以教師為主導的教學理念在基于就業導向的中職電工基礎教學中逐漸不能適應社會發展的要求，尤其是在社會對人才專業技術要求不斷提升的過程中，其教學質量難以達到應有的水平。因此，在開展中職電工基礎教學的過程中，教師應將學生作為教學活動的主體，讓學生積極參與到教學活動中，課堂教學中由教師扮演思想引導者，以此讓學生不斷通過自己的思考和分析完成對相關知識點的理解。這種方式不僅能讓學生的學習積極性得到提升，還能有效減輕教師的教學負擔，為教師提供更多機會進行教學方案的研究和設計，最終實現教學活動的良性循環。

三、合理調整課程設置和教學內容

（一）以企業要求為基礎進行課程設置

中職院校的教學目的是為社會培養專業技術型人才，因此在開展電工基礎教學的過程中應根據社會企業對專業人才的要求，對課程進行合理設置。其中在開展教學活動的過程中，學校應不斷與相關企業進行有效的溝通交流，通過對企業的調研了解其對專業人才的要求和需要。同時，學校應虛心聽取相關企業的意見和建議，根據實際情況對人才培養目標進行合理調整。總體而言，中職院校在進行電工基礎教學的過程中應以自身的實際情況為基礎，結合相關用人單位的意見和建議，在力爭做到理論與實踐、傳統與現代、專業知識及綜合素質的有機統一的情況下，對課程安排進行合理調整，并對課程內容進行合理刪減和增加，以此確保教學活動能夠滿足學生就業的需求。

（二）合理安排課程時間

在開展電工基礎教學的過程中，中職院校還要對課程時間進行合理安排。其中首先應對電工基礎教學的課時進行合理安排，其作為電子和電氣類專業學生的基礎性課程，應適當增加其教學的課時，確保理論知識教學順利完成，并讓學生在課程結束后能夠基本掌握相關的實踐技能操作，從而為學生的后續學習及長遠發展奠定良好的基礎。對教師而言，在開展課堂教學的過程中應合理安排理論教學與實踐教學的課時比例，不僅要避免因理論課時較多而導致課堂教學的趣味性喪失，還要避免因實踐課時過多而導致學生無法完成對理論知識的深化理解，從而全面落實理論與實踐并重的教學理念。另外，在課堂教學中應合理分配互動、討論和教師講解的時間，確保能在規定實踐內完成對相關理論知識的講解，又能讓學生進行充分討論并發表自己的觀點，確保教學效率和教學質量得到提升。

（三）不斷融入新知識與新技術的教學

基于就業導向的中職電工教學強調學生的專業綜合素質，其不僅體現在學生能夠有效掌握專業的理論知識與實踐操作技能，還體現在學生能夠快速適應社會發展過程中的技術變化和更新。因此，在開展電工基礎教學的過程中，教師還要不斷關注相關行業中的技術更新及科技發展情況，根據實際情況收集相關的知識點，并將其作為課堂教學內容的組成部分。同時，教師還要善于引導學生對技術的更新進行深化分析和理解，讓學生能夠更好地適應并掌握新的技術。實際教學中，教師在將技術的更新引入課堂教學中時，應根據實際教學內容而定，不能讓相關內容的引入過于生硬，避免對主要教學內容的教學造成影響。通過新知識和性激素的融入，不僅能讓學生更好地掌握行業發展的現狀，促使其適應社會和企業發展的節奏，還能讓學生在今后的工作中更好地適應行業的變更，增強其就業后的社會適應能力，為其長遠發展奠定良好的基礎。

四、結語

中等職業院校的教學目的主要是為社會輸送專業技術型人才，因此其在日常教學中必須根據專業的實際情況不斷培養學生的就業能力，以此確保學生進入社會后能得到更好的發展。電工基礎是中職院校電子電氣類專業的基礎課程，其教學質量直接關系到學生的專業水平，是專業教學的重要組成部分。根據目前社會企業對電子電工類人才的需求，其對人才的綜合素質要求較高，這就對中職院校的教學提出了更加嚴格的要求。根據中職院校的實際情況，目前其在電工基礎教學中還存在很多問題，導致教學質量不能滿足社會對專業人才的要求，影響學生的就業，并對學校的發展造成影響。因此，中職院校必須根據自身的實際情況，在以就業為導向的教學中不斷采取有效的措施提升教學質量，以此確保學生的長遠發展。

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編輯 尚思達