時事政治有效融入中職思想政治課教學探究

陳書鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 時事政治是中職思想政治教學中的一個重要內容亦是其中最為薄弱的環節，如何讓時事政治有效融入中職思想政治課堂成為當前亟待解決的問題。通過剛柔并濟的方式，堅持普遍性與特殊性相結合的原則，通過課前時事開講活動，組建時政社團，開展專題式活動教學等綜合措施，讓學生在探究和體驗式學習中提高自己的政治意識，培養自己的政治能力，強化自己的政治核心素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 時事政治;中職思想政治;有效融入

[中圖分類號]? G712 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0098-03

2018年10月22日至25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在廣東考察時指出：“要以更堅定的信心、更有力的措施把改革開放不斷推向深入。”中職思想政治課改亦在如火如荼地進行，永不停步，永無止境。中職思想政治課教學應貼近學生實際、貼近學生專業、貼近學生生活，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮思想政治課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用已成為廣大中職思想政治教師的共識。陳鶴琴先生“做中教，做中學，做中求進步”的教育思想亦逐漸成為廣大中職思想政治教師所遵循的理念。近年來，廣州市中職思想政治教學研究專業委員會一直在大力推進活動教學的理念，同時組織教師積極進行活動課教學的實踐，深入開展活動課型的課題研究，作為廣州中職思想政治教學研究專業委員會的一員，筆者在廣州中職思想政治教研會的帶領下一直從事活動課教學的實踐與研究，尤其側重運用活動的方式將時事政治有效融入中職思想政治課教學方面的研究。

一、時事政治有效融入中職思想政治課教學的研究背景

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，因其在我國教育體系中突出的職業性，決定了中等職業學校的思想政治課教學不可能像普通中學那樣注重知識體系的系統性和完整性，而是要更加注重其實踐性和實效性。近些年來，隨著普通高中的大量擴招，中等職業學校的生源素質尤其是中考成績出現了大幅度的下滑，以廣州地區為例，大部分的中職學校都是沒有分數線的，所以很多學生的入學文化基礎很差。同時由于國家對中職教育的重視，所以中職生的升學途徑多樣且容易，因此大部分學生入學后沒有面臨沉重的升學的壓力，況且大部分升大考試的也不用考思想政治這門課，所以造成大部分學生對中職思想政治課程的學習缺乏壓力、動力和熱情，更不用說主動去了解教材之外的時事政治！然而時事政治卻又是思想政治學科中不可或缺的重要組成部分。在日常的教學實踐中發現，學生對時事政治知之甚少，對很多學生而言，他們很少關注平面媒體，看也只是看娛樂、數碼、體育、游戲等方面的內容，很少去關注新聞。思想政治教師在課堂教學中所滲透的時事內容往往不系統也缺乏相應深度，種種因素疊加導致了時事政治在中職思想政治課教學過程中的困境和尷尬局面，為了讓大部分學生能夠有了解時事政治的意識，也為了讓部分對時政感興趣的學生能夠深入學習時事政治，必須對時政教學進行深入的挖掘與探究，深化時事政治教學的改革，做好時事政治進教材、進課堂、進學生頭腦的工作，采用剛柔并濟的方式，堅持普遍性與特殊性相結合的原則，培養學生的政治意識，提高學生的政治能力，從而達到強化學生政治核心素養的目的。

二、時事政治有效融入中職思想政治課教學的實踐

（一）教學實踐的目的與理念

為了滿足學生的發展和教學實際的需要，在調查研究的基礎上，結合學校、學生及學校專業設置的情況，在學校進行了時事政治有效融入中職思想政治課教學的實踐。本教學實踐遵循“學生本位”的理念。因現有的中職思想政治必修課程中并沒有時事政治這一課程，如果不能有效地將時事政治融入日常的課程教學之中，就會造成忽視學生實際學習的需要，尤其是個體學生有差異的學習需求，所以該實踐堅持“以生為本”的理念，特別重視個體學生學習的需要，以更好地促進學生的發展。一方面，學生的發展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發和利用;另一方面，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構成課堂資源的有機成分。該教學實踐的目的主要是對國家課程補充相應的教學資源，如補充文字材料、錄音、錄像、電子資源、多媒體素材及其他可用資源等，使課程更加符合學生實際，符合教學的需求。現代教育注重教育基本要求的統一性與人才多樣性的結合，時事政治有效融入中職思想政治課教學實踐的開展可以較好地滿足這一要求，使學校教育更好地服務于社會。

（二）教學實踐的目標與原則

時事政治有效融入中職思想政治課教學實踐的開展是朝著校本課程方向努力的，我們對它的定位是學科深化類校本課程。它的開展不僅僅是讓學生了解一定時間內所發生的時事新聞，更注重的是深度挖掘新聞背后本質的東西，讓學生對整個新聞的背景、現狀、未來走勢等在探究中有一個深入的了解、清晰的認識，以此來鍛煉學生明辨政治是非的能力，讓學生能夠從紛繁復雜的政治現象中抓住其本質，從而提高自身的政治意識與能力，提升自己的政治核心素養。該教學實踐的開展堅持主動與被動相結合，普遍性與特殊性相統一的原則。

（三）教學實踐的內容與要求

在教學實踐開展之前，我們先對全校學生進行了廣泛深入的問卷調查，依據調查的結果，經過科任教師的整合，再結合教研組的集體研討意見，最終確定了與學生的學習、生活、成長、就業密切相關的八大專題作為學習的內容。這八個專題分別是：（1）道德與生活專題。以一年一度的央視感動中國十大人物評選視頻為切入點，讓大家調查身邊讓自己感動的事例，讓學生在調查中學會關注身邊的人，撰寫調查報告，發現身邊的道德美，體會道德的力量，使自己的心靈得到凈化，使自己的道德水平得到升華。（2）生態與環保專題。由學生搜集媒體中關于生態和環保方面的新聞，然后由學生撰寫時事調查報告，觀看《可可西里》《魔法公主》等關于環保方面的電影，讓學生在調查、學習、欣賞中不斷強化自己的環保意識。（3）健康與生活專題。由學生搜集關于禽流感、艾滋病、毒品等方面的時事材料，然后由學生撰寫調查報告，和學生一起分享關于毒品的危害、艾滋病的防治等方面的視頻資料，讓學生在調查、學習、感悟中加強對這些內容的認識。（4）法律與成長專題。搜集生活中與未成年人相關的法律條文、案例等，由大家一起分享并撰寫法律小論文。（5）國內時事專題。以國家、廣東省和廣州市的大政方針政策為內容，結合近期黨和政府的重要會議精神進行搜集和調查。（6）國際時事專題。以近期國際社會所發生的大事尤其是和中國關系比較密切的事件作為搜集和調查對象。（7）科技與創新專題。以近期國內外尤其是國內、省內、市內的重大經濟和科技新聞為搜集和調查對象。（8）成才與就業專題。以最近的就業形勢、政策以及社會對人才的要求為內容進行搜集和調查。讓大家密切關注自己專業的就業狀況以及飛速發展的社會對學生所學專業的新要求。

（四）教學實踐的實施與評價

1.實現專題與課程深度融合

我們選取的八個專題按照相近性原則分散到四個學期對應的四門中職思想政治課程之中：職一上學期，學習的內容是《職業生涯規劃》，對應學習的時政專題是科技與創新專題和成才與就業專題;職一下學期，學習的內容是《職業道德與法律》，對應學習的時政專題是道德與生活專題和法律與成長專題;職二上學期，學習的內容是《經濟政治與社會》，對應學習的時政專題是國內時事專題和國際時事專題;職二下學期，學習的內容是《哲學與人生》，對應學習的時政專題是生態與環保專題和健康與生活專題。

2.開展課前活動模塊

它是學生必須完成的學習任務之一，占到期末考核成績的20%，要求每個學生獨立完成，可以采用PPT、視頻資料剪輯等方式上臺演講，演講的具體內容不限，但要跟本學期學習的時事政治專題相關，既講新聞事件，又談個人看法，然后由師生借助現代信息技術用手機按照既定的評分標準共同為演講的學生即時打分，所得分數的平均值即為該名學生該項任務的得分，以20%的比例計入學期末的成績。

3.開展時政專題活動模塊

該項活動也是學生必須完成的學習任務之一，占到期末考核成績的30%，但該項活動是團隊合作項目，學期初由學生自由組合，每6人為一組，自選組長，然后由組長給組員分配活動任務。該項專題活動分為三個環節：（1）時事新聞收集。結合本學期的時政專題，由生收集相關的時政要聞，從中做出篩選，選取那些比較有影響、有代表性和新聞價值的時政材料作為分享的內容。在專題活動課堂上由小組派代表來分享。（2）時政調查報告。在專題的基本內容確定，課堂分享活動之后，各小組完成時政調查報告或者是政治小論文的撰寫，需要小組分工合作，教師會對時政調查報告和小論文進行點評，借助現代信息技術手段，通過手機即時與大家一起分享交流。（3）撰寫專題學習總結。專題學習活動結束后，小組的每一位學生都要寫一份總結，把自己所想到的、所學到的、所感悟到的都寫下來，字數不限，題材不限。每個小組的活動結束之后，按照既定評分標準，采用組內評分占40%、組間評分占30%、教師評分占30%的比例，運用手機即時為每位學生打分，該分數以30%的比例計入期末成績。課前活動和專題活動都是采用剛性的方式，堅持普遍性的原則要求學生去學習時事政治，慢慢培養他們學習時政的意識，學生屬于被動式的。

4.組建時政社團

雖然絕大多數的中職生對時事政治興趣不濃，但畢竟還有少數學生有興趣，尤其是經過課前活動和學期專題活動的開展，慢慢有少數學生對時事政治產生了濃厚興趣，主要表現為課后主動與老師交流對時政的看法，針對這部分學生，采用結社的方式組建時政社團，利用學校每周三第六、七節的社團活動時間一起學習，因為時政社的學生來自不同年級，所以時政社學習的內容是八個專題而不再局限每個學期的兩個專題。時政社學習的形式自由靈活，采用小組合作的方式，5人一個小組，每個小組負責一周的學習，內容包括：（1）“時事開講”，由負責的小組派代表模仿“開講啦”的形式進行時政新聞演講;（2）“時事辯論”，時事開講結束，其他小組針對負責小組的觀點進行質疑相互辯論;（3）“導師有話說”，由導師亮明自己的觀點并對各小組的觀點進行點評;（4）“開心觀影”，由負責小組搜集相關視頻資料，大家進行觀看和體驗。每周的社團活動基本都采用這樣的形式進行，學期末社團的學生可以選擇寫一篇學習總結或者時事調查報告或者是時政小論文作為社團活動的考核。時政社團活動的開展采用了柔性的方式，貫徹了特殊性的原則，讓對時政興趣濃厚的學生得到了深度的學習，越來越多的學生愿意加入時政社團。

三、時事政治有效融入中職思想政治課教學的反思

（一）收獲經驗

時事政治有效融入中職思想政治課教學實踐的開展，既讓部分愛好時事的學生獲得了一個深入學習時事政治的好機會，也使部分對時事沒什么興趣但需要分數的學生加入了學習時事政治的行列，慢慢地由被動變為主動，漸漸培養起對時事的興趣。每個專題都要由學生親自動手搜集材料、撰寫調查和總結，可參與性強，而且可以觀看相關的影視材料，體驗性強，改變了時事政治就等于死記硬背的傳統。同時學生在搜集資料的過程中不知不覺地加強了對時事的認知，在撰寫調查報告和小論文的過程中加深了對時事的理解，在觀看影視資料的過程中加深了對時事的體會，期末總結的撰寫更是讓他們對時事的學習有了升華。時政社團活動的開展則極大地激發了社員對時事的興趣度，提高他們的政治意識和政治核心素養，更鍛煉了他們的演講能力、搜集時事資料、撰寫調查報告和政治小論文的能力，為學校參與各級各類的時事政治競賽、政治小論文比賽和法律知識競賽培養了人才。

（二）獲得教訓

在取得一定成效的同時，也遇到了一些問題：首先，該教學實踐處于實驗階段，比較缺乏規范化、系統化和制度化。其次，因缺乏相應的指導，屬于摸著石頭過河，所以該教學實踐的科學性仍有待商榷。再次，限于時間與水平，還未能實現與國家課程的有機統一，仍需不斷整合、磨合。最后，部分學生覺得需要做的東西太多，課業壓力比較大。所以希望在以后的實踐過程中能夠不斷改革和完善。

（三）努力方向

時事政治有效融入中職思想政治課教學的實踐仍在不斷的推進，如何做才能讓實踐更有效成為亟待解決的問題。總結經驗教訓，筆者認為應朝著以下幾個方向努力：（1）校本化方向。應當將時事政治教學校本化，開發適合地區、適合學校、適合學生的時事政治校本課程和教材，讓時事政治教學更具系統性和科學性。（2）信息化方向。現在信息技術日新月異，其巨大的威力以及給學校教學帶來的影響和壓力相信廣大教師都深有體會，如何讓現代信息技術借助手機這個載體更好地服務于時政教學是一個值得期待的方向。（3）核心素養方向。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。核心素養從中觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革，所以未來也必須堅持核心素養方向。

參考文獻：

[1]彭永.中職思想政治課行為導向教學模式的研究[J].課程教育研究，2015（29）：95-96.

[2]王鍇.中職思想政治課理論與實踐結合的教學研究[J].職業，2018（11）：92-93.

編輯 尚思達