高職園林專業植物保護技術課教學改革探析

魏春光 任昱 鄔振江

[摘 要] 高職院校作為高等職業院校的重要組成部分，主要是為社會提供高素質的專業人才，隨著當前國家生態園林城市建設標準的提出，各地都在爭相創建生態園林城市，這導致園林綠化行業對園林綠化人才的要求和需求都在不斷提升。那么，在這樣的背景下，高職院校就要不斷加大對園林專業人才的培養力度，而植物保護技術課程作為園林專業的基礎課程，對園林專業植物保護技術課程教學進行及時有效的改革可以幫助學生更好地勝任園林植物保護各個方位的工作。因此，對高職園林專業植物保護技術課程教學改革進行深入分析和探究。

[關 鍵 詞] 高職院校；園林專業；植物保護技術；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0084-02

植物保護技術課程教學作為園林專業的基礎性學科，課程教學的成果會直接影響到園林專業學生今后的從事工作的能力和水平。那么，高職院校要注重緊密結合市場對園林專業人才的需求，不斷推進植物保護技術課程教學改革工作。植物保護技術課程涉及園林植物友好生物防治基礎知識、植物病蟲害防治、雜草防除和農藥的合理應用技術等，這是園林綠化養護與生態環境保護的重要內容，也是園林綠化養護工作的主要內容。可以說，植物保護技術課程的教學效果直接關系到園林專業學生今后從事工作的能力和水平。

一、高職園林專業植物保護技術課程教學中的問題

（一）師資隊伍的專業素養有待提升

在當前植物保護技術課程教學中，師資隊伍專業素養不夠高是一個重要問題，而人才作為專業與學科建設中的重要因素，要想不斷提高高職園林專業教學水平，就要有高水平教學、管理的人才。但在實際的高職園林專業教學中，很多從事植物保護技術課程教學的教師都缺乏足夠的實踐經驗，這就導致整個課堂教學脫離實踐，理論知識教學也缺乏吸引力[1]。這主要是因為很多高職園林專業植物保護技術課程的教師偏年輕化，盡管很多教師的學歷都在本科以上，但由于其缺乏足夠的教學經驗，導致其在教學中存在“重理論、輕實踐”的問題。另外，由于受到各種客觀因素的影響，很多高職院校組織教師參與進修學習和培訓的機會也相對較少，這就導致教師的知識更新相對較慢，無法及時掌握植物保護課程中的各種新技術、新理論和新儀器等，不符合現代社會需求和人才培養工作要求。

（二）教材和教學內容較為落后

結合當前我國高職園林專業植物保護技術課程教學現狀，其在教材與教學內容上還較為落后，由于我國高職園林專業植物保護技術課程教學教材種類相對較少，且相關教材也沒有配套的實驗實訓指導教材，這明顯不符合當前我國高職院校培養高級專業技能型人才的要求。另外，在教學內容上，由于現有的教學內容只注重植物病蟲害防治部分，對雜草、農藥以及機械等幾個植物保護科學重要的組成部分有所忽略[2]。在教學內容設置上也較為陳舊，不符合新時代的要求，缺乏最新的科研成果，很多教材中對國家明令禁止使用的農藥內容都還沒有取消，那么，對于這部分內容，還需要高職院校及時校正補充。

（三）教學方式和手段較為單一

園林專業植物保護技術課程是一門應用性相對較強的學科，因此，在該課程教學過程中，往往需要應用到多種教學方式和手段，只有實現多媒體教學、現場教學以及案例教學等多種方式的有效融合，才能夠更好地保證課堂教學的效率和質量。但在實際的教學過程中，很多教師在植物保護技術課程教學中，還是采用傳統的理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，這就導致學生在接受知識過程中總處于一個被動狀態，導致教學效果不佳[3]。當然，也有部分院校和教師開始在植物保護技術課程中融合信息技術，但其對于信息技術的應用還局限于將傳統板書內容換成電子版的幻燈片而已。在這樣的背景下，很多教師就消除了傳統板書壓力，從而引發了新的問題，如經常出現教學知識信息量過大，學生無法有效吸收的情況，那么這就導致園林專業植物保護技術課程教學效果不理想。

（四）實踐教學和技能考核較為落后

在當前高職園林專業實踐教學和技能考核中也存在各種問題，尤其在植物保護課程教學中，實驗教學過于強調驗證性與系統性。整個實驗儀器設備較為簡陋，實驗內容過于老套，缺乏創新性和有效的輔導環節，課程教學的場地也限于實驗室模擬教學與標本教學，缺乏植物保護課程教學實驗實習基地[4]。另外，不同院校對植物保護技術考核要求也有著很大的差異，很多院校都沒有將園林植物保護技能考核與國家對應的職業資格證書考試進行有效結合。

二、高職園林專業植物保護技術課程教學改革分析

（一）加強教師隊伍建設工作

要想不斷推進高職園林專業植物保護技術高點教學改革工作，就要積極加強高職園林專業師資隊伍建設工作，尤其要加強“雙師型”隊伍的建設力度。首先，在高職院校人才引進過程中，不僅要關注人才的學歷水平，還要著重引進實踐能力強、工作經驗較為豐富、動手能力較強以及綜合素養較高的專業人才，通過引進高技能型應用人才，確保教學改革工作的有效開展。其次，還要重點挖掘現有教師隊伍的潛力，充分發揮現有教師的作用，高職院校可以通過定期組織在職教師進行再教育和學習機會，以此不斷提升教師隊伍的專業水平[5]。高職院校可以通過制度上加壓和政策上鼓勵兩者相結合的措施，不斷提升教師的職業危機感和緊迫感，并通過政策上的鼓勵，對教師進行科學引導，從而更好地促進教師的發展。

（二）不斷創新課程教學內容

當前園林植物保護領域的知識更新速度相對較快，如以前沒有明確的病蟲害發生規律和防治方法，可能很快就有了最新的研究成果，尤其對部分高毒、高殘留危害環境與人體健康的農藥采取了全面禁用的措施，這些內容都需要在教學中充分體現。另外，雜草、農藥和機械也是園林專業植物保護過程中的重要組成部分，對該部分的知識也需要將其有效整合到園林植物保護教學內容中。只有推薦精品教材的建設，才能夠更好地推進園林專業植物保護人才的培養，其中最重要的是對植物保護技術研究和成熟實用的技術理論進行收集，并堅持以實際應用為核心[6]。在構建精品教材內容體系中，通過加強理論教學，用理論引導實踐，并緊密結合學生的年齡特征，通過添加一些有趣的相關活動，不斷激發學生的學習興趣，從而有效培養學生的實踐、創新意識和能力。注重從精品教材建設的角度出發，積極推進植物保護技術課程教學改革，創建符合高職院校教學要求的人才培養途徑和方法，真正培養符合新時期所需要的專業人才。

（三）積極創新課程教學方式

園林專業植物保護技術課程教學改革過程中，還要注重積極創新課程教學方式，融合各種現代化的教學手段，不斷提高學生的學習興趣，有效提升學生的學習效率和質量[7]。那么，教師就可以將傳統板書講解與多媒體教學進行有效結合，通過這樣的方式，有效克服傳統板書教學較為枯燥的弊端，也避免多媒體教學速度過快、信息量過大的缺點。從園林植物保護技術課程教學的特點來看，由于植物保護課程實踐性相對較強，各種圖片資料相對較多，因此，也更適合融合多媒體和網絡教學等現代化教學方式。教師可以直接通過現代化的教學手段，將圖片、文字與錄像進行有效融合，幫助學生更好地理解、吸收掌握相關知識，大大提升課堂教學的效率和質量。

（四）突出能力培養，加強實踐教學力度

在新時期高職院校園林專業教學過程中，要堅持以能力培養為中心，不斷加強實踐教學內容，尤其植物保護技術課程本身就有著較強的應用性和實踐性。因此，教師在該課程教學改革過程中，要注重在實驗實習教學中不斷加強對學生動手能力的培養，通過這樣的方式，不斷加強植物保護課程的實踐應用性。那么，教師可以通過加強實驗實習教學比重，并加強對學生技能模塊的培養，通過開展室外綜合全真技能訓練，不斷提升學生的技能水平[8]。通過采取探索研究式的實踐教學方式，不斷培養學生的創新意識和能力，有效提升學生對園林植物保護技術的應用能力和水平，大大提升高職院校園林專業實踐教學效果。

總而言之，在新時期高職園林專業教學過程中，教師要注重推進植物保護技術課程改革工作，積極協調學生的理論實踐，提升學生對專業學習的興趣，深化學生的專業認知水平，真正有效地推進高職園林專業植物保護技術課程的發展。

參考文獻：

[1]張鴻.基于農林類高職院校“園林植物保護”課程實訓教學路徑的設計應用[J].中國園藝文摘，2015，31（8）：216-217.

[2]孟雪.高職《園林植物保護》課程教學內容及方法的改革[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2013（6）：181-182.

[3]徐國柱，劉新晶.基于項目與任務的《園林植物保護》課程教學模式改革研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2013，26（2）：85-86.

[4]黃云玲.基于工作過程系統化的高職《園林植物栽培與養護》課程改革與實踐[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2012，25（6）：100-103.

[5]杜賓.病蟲害標本在《園林植物保護》學科的價值[J].太原城市職業技術學院學報，2010（8）：124-125.

[6]馬國勝，陳娟.淺析農林高職院校《園林植物保護》教材建設[J].安徽農業科學，2008（36）：16105-16106.

[7]劉興元，易揚慧.《園林植物保護》課模塊教學設計與實施[J].職業教育研究，2008（11）：156-157.

[8]王志龍，趙文偉.多媒體技術在“園林植物保護”教學中的應用[J].中國林業教育，2002（4）：67-68.

編輯 武生智