從生活細節入手優化會計教學方法

魏霞鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會計的教學一直以來讓人覺得枯燥煩瑣，通過個人生活日記賬、社會日常生活、角色體驗模擬三類案例運用，達到化難為簡，將專業的會計問題生活化，讓學生能輕松走進會計，通過老師與同學、同學之間的互動準確學會會計知識（理論及實務操作方面），進一步使中職會計的教學質量得到提高。課堂上引用案例進行中職會計教學案例分析可以讓會計教學更加生活化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學;中職會計;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0118-02

一、現如今中職會計教學和案例教學的狀況

（一）教學現狀

隨著社會及時代的不斷變化發展，各企業公司越來越重視會計這一崗位，公司領導層對這方面人才的需求也越來越高。然而現如今很多中職學校仍沿用陳舊的會計教學模式。縱觀傳統的教學模式，學生往往缺乏創造力。教師在課堂上傳授給中職學生的知識往往只是書本上的理論知識，沒能更好地適應社會及企業的發展需求，在一定程度上限制了中職學生的業務發展水平。

（二）傳統會計教學的方法

中職會計課堂的教學方法有很多，傳統的教學方法有講授法、演示法、練習法等。這些傳統教學方法過分強調對學生的統一要求，不利于學生個性發展，不能體現學生主體地位，機械呆板地照本宣科，教師嚴格遵循教材，緊靠教材、忠實教材，不敢越教材半步。教學與實際生活往往脫節，教出來的學生進入社會不能馬上上手，還得見習一段時間才能初步適應。

二、從生活細節入手優化會計教學方法的應用與實踐

本人在中職會計教學過程中，經過實踐操作認為案例教學法是實現有效教學的關鍵。具體案例的設計及運用是課堂知識點能否良好達成的關鍵。學校的教育是不能脫離生活實際發展的，從生活中來的常識更容易為學生理解和接受。因此，會計教師有必要從實際的生活中尋找會計常識方面的教學案例，讓學生真實地感受到會計就在身邊，那么學生就很容易對會計課程產生濃厚的學習興趣。在上會計課之前，教師應全面搜集聯系生活實際的資料，比如個人生活或社會生活方面的，從而激發學生學習會計的興趣。

本研究主要探討以下三種案例教學方法：

（一）個人生活日記賬案例

案例1：關于《基礎會計》中的會計平衡公式，在講解時，以往的教學是直接講知識點，而我的教學方式則為利用生活實踐進行教學。

張麗是我校的住宿學生，周末回到學校讀書時，她的父母給了她200元的零花錢，她上星期還用剩50元，接下來就問學生現在張麗一共還剩有多少錢？學生幾乎異口同聲地說：還剩250元。可以繼續舉例若張麗這個星期用了150元，那么她到周五回家的時候，還剩多少錢呢？學生很快算出結果：還剩100元。在這個案例中，我讓學生明確分析公式，通過這個貼近學生生活的案例來講解平衡公式：期初結存+本期收入=本期支出+期末結存時，學生可以很快掌握知識，課堂氣氛和效果也是非常的好。

采用這種教學方法的好處是促進整個教學過程更加動態化。具體案例多種多樣，所以中職會計教師選擇教學案例時應因學生而異，不同的學生知識水平、理解知識的能力等都不同，教師設計的案例應該適合學生。個人生活日記賬案例比較適合剛入高中生活的學生，每個學生從高一新生進校就人手一本現金日記賬，告訴他們記錄每天的生活開支，從生活入手，學會做賬，每人每星期交一次日記賬，每月評比，誰的賬記得又清楚又及時，讓學生在還沒有系統學習會計專業知識時就在記載流水賬中體驗做賬的成就感。讓記賬深入生心，養成每日一記，了解自己每周每月每學期的收支情況，一方面鞏固了所學專業知識，另一方面可以通過記賬合理安排自己的財務收支。

（二）社會日常生活案例

案例2：材料核算環節在講材料購入時，材料的實際成本包括買價、運雜費、運輸途中的合理損耗等，學生通常對途中合理損耗計入材料實際成本難以理解，容易算錯。面對這個問題，我在教學中首先考慮的是工業企業生產產品的例題可能不如街邊水果攤賣桔子的例子，為什么呢？因為高一學生剛接觸會計學習對會計知識所知尚淺，立馬講授陌生的企業里發生的重大案例，他們會手足無措。其次數字化的運算容易引起厭煩感。本人通過社會日常生活案例剖析讓問題簡單化。

我采用的教學案例是：媽媽買了一箱桔子，價格為每斤2元，一箱總重20斤，來回車費2元，回家后發現有一些爛的，選出之后，實際重量只有18斤。

問：（1）這箱桔子的的實際成本是多少？

學生回答是42元。

（2）這箱桔子損失了多少？

答：2斤×2元=4元。

（3）桔子的實際單位成本為多少？

有的同學答案是：（42-4）/18=2.11元/斤，“錯了！”“啊，為什么？”

（4）于是再問：媽媽按實際單位成本去賣，能否保本？2.11×18=37.98元，而當初總成本為42元。

這時學生會知道剛剛自己的答案為什么錯了，于是回頭思考，桔子的實際單位成本應為：42/18=2.33元/斤，進一步有助于理解：材料途中合理損耗應計入材料的實際成本中去，如果不考慮這部分損耗，則不能真實反映材料單位實際成本。這樣就引出了公式：材料的單位實際成本=材料實際總成本/（應收數量-合理損耗數量）=材料實際總成本/實收數量。由于這個案例貼近生活，學生容易理解，加之老師采用的步步設問層層深入的提問，能起到良好的學習效果。

采用這種生活案例的好處是有效促進學生實踐能力的提高。會計這門專業對學生實踐方面的能力要求特別高。所以中職會計的教學任務之一就是使學生的實踐能力得到提高。課堂上教學導入案例可以使中職會計的學生學習會計的興趣得到提升，他們會主動參與學習。教學過程中，老師們不但要傳授學生課本上的理論知識，更要將實踐與理論結合起來。對現如今我國社會需要相當多的會計人才，課堂上采用案例教學法特別適用。中職會計的教師應該在會計教學過程中適當導入具體案例，培養越來越多的會計人才以適應社會不斷發展的需要。

（三）角色體驗模擬案例

會計核算中會涉及不少崗位，所以我在教學過程中會讓學生模擬當時的案例，讓學生親身感受案例體現的氛圍，拓展他們的思路，以更好地提高教學質量。比如在講原始憑證填制差旅費報銷這個知識點時，通過讓學生模擬體驗采購員、部門經理、財務經理、總經理幾個崗位，在角色體驗中明確報銷差旅費的流程。

采用這個教學的好處是通過崗位分工，體會不相容職位相互分離相互監督的原則，能學以致用，解決實際問題。課堂上我先介紹公司的差旅費報銷制度，讓學生通過探究來獲新知，通過合作來解決問題，通過體驗來提升能力。本知識點采用角色體驗模擬案例教學，學生會積極主動地探討研究具體情況，打破了以往傳統的教學方法，使中職會計的課堂更加活躍，在很大程度上提升學生學習會計的興趣，他們會更加積極主動地去學習，能主動探究而不是以往的被動去接受教師傳授的知識。

三、從生活細節著手優化會計教學方法的成效

（一）優化后的教學收獲

能提高中職會計學生學習會計的興趣，以及可以使案例的內容更加完善、使學生的實踐能力得到提高、使整個教學過程更加動態化、使學生處于主體地位等。在很大程度上促進學生在動手、計算和思維遷移等方面的能力，使中職會計學生的綜合素質得到一定提升。傳統的教學模式是學生被動接收，不能自動轉換成自己的東西。但是課堂上導入具體實際案例可以讓中職會計的學生自主主動去完成，在完成不了的情況下，學生與學生之間可以相互合作及互動，將大家的想法及問題匯報給教師，教師再根據學生的疑惑進行解答。課堂上導入具體實際案例需要反思及分析教學內容，這樣可以引導學生主動探討學習，不但能使教師的壓力得到減輕，還可以提升中職會計學生的動手實踐能力。

以下是案例教學優化前后所教學生升學與就業情況對比：

（二）優化后的改進措施

案例教學法也有它的缺點，就是需要花大量時間進行準備，需要準備兩個方面：一是備教材選材，為了找到適合學生認知水平的案例，教師要反復進行搜集、篩選、整理，找出適合學生和切合教學點的案例，這是一個量大的工程。二是備學生找問題，找好案例還得找準學生的問題和教學的切合點。上課分析案例會比較費時，如果學生討論的時間比較長。在短短的一節上有時案例分析時間會不夠用。案例的引入和講解，會比純理論講解要花費的時間更多，這樣的課程設置，會導致無法完成中職教學的全部計劃，因此，案例教學法只適用于部分課程，并不適用于全部的課程講解。

總而言之，中職會計課堂上采用案例教學法可以使學生學習的興趣得到提升，活躍課堂上的氣氛。中職學校及教師較為關注的學科之一就是會計專業。中職會計教師面臨的挑戰及任務之一就是提高學生學習的積極性及提高教學質量。因材施教比較好的教學方法之一就是課堂上導入具體案例。

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編輯 尚思達