技工學(xué)校心理健康教育與思想政治教育融合的初步思考

寇晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工學(xué)校學(xué)生由于其在教育中的特殊性，極易受到社會轉(zhuǎn)型期多元價值觀的影響。分析技工學(xué)校學(xué)生心理和思想狀況，提出加強心理健康教育和思政教育相結(jié)合的一些建議，旨在培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生健全的人格和促進(jìn)技工學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工學(xué)校;心理健康教育;思想政治教育;結(jié)合

[中圖分類號]? G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0126-02

技工學(xué)校作為輸出具備企業(yè)基本技能人才的基地，它的教育不同于普通初、高中，它是按經(jīng)濟發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，在教育系統(tǒng)中有著特殊的作用。技工學(xué)校學(xué)生也有其獨特性，一方面，學(xué)生來源較復(fù)雜，既有中、高考落榜生，又有一些短暫社會經(jīng)驗的青年;另一方面，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)動機低、自我約束力差，極易受到不良思想的影響。因此，有效解決學(xué)生面臨的成長問題，培養(yǎng)他們健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，指導(dǎo)將來的生活和就業(yè)，是教育工作所面臨的新任務(wù)。

傳統(tǒng)的思想政治教育以說教為主，學(xué)生參與的積極性不高，一些內(nèi)容甚至與現(xiàn)實生活脫節(jié)，不能有效解決學(xué)生存在的復(fù)雜心理和行為問題。只有將思政教育與心理健康教育相結(jié)合，將心理學(xué)的知識、方法廣泛運用到思政教育中，實現(xiàn)兩者相互融合、相互借鑒，才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育和思想政治教育融合的必要性

（一）學(xué)生方面

技校學(xué)生處于青年早期，他們的個性特點和自我意識日益增強，思維敏捷，但心理素質(zhì)不穩(wěn)定，更易受到互聯(lián)網(wǎng)及社會不良環(huán)境的影響。加之他們大多來自學(xué)校階段成績差的群體，自信心不強，且常被教師、同學(xué)漠視，面對各方面壓力時，不能很好地自我調(diào)節(jié)，易引發(fā)一系列問題。對這類學(xué)生更需要給予思想溝通和心理指導(dǎo)，將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。所以，將心理健康教育和思想政治教育結(jié)合起來對培養(yǎng)優(yōu)秀的技校學(xué)生至關(guān)重要。

（二）教師方面

傳統(tǒng)的思想政治教育以說教和灌輸為主，這種方式在信息多元化的今天已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。思政教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)理論教學(xué)，僅關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀的樹立，還應(yīng)了解學(xué)生個性、人格的形成，為學(xué)生抗挫折能力的提高提供適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ児噍敒闈B透，達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。這就需要思政教師緊跟時代的發(fā)展，運用多元化的手段，將心理學(xué)的知識恰當(dāng)?shù)剡\用到思政教育中，實現(xiàn)兩者的相互融合，這不僅可以提升學(xué)生的素質(zhì)，也可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

（三）學(xué)校方面

黨的“十八大”報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。“德”乃做人的根本，是一個人成長的根基。“立德樹人”要求學(xué)校必須在加強學(xué)生思想品德修養(yǎng)的前提下，堅持學(xué)習(xí)文化知識，“讓每個孩子都能成為有用之才”。因此，學(xué)校教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身特點，因材施教，使不同智力水平、不同性格的學(xué)生潛能都得到充分的發(fā)展，獲得教育的成功，爭取做到人人都成才。這就需要學(xué)校在制定思政課的大綱中，合理地加入心理學(xué)知識，使教師了解科學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的個性，使技校學(xué)生在良好道德的基礎(chǔ)上運用專業(yè)技術(shù)知識為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育和思想政治教育融合的可能性

（一）心理健康教育和思想政治教育的區(qū)別

1.理論基礎(chǔ)不同

思政教育以社會需要為出發(fā)點，馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論是其重要理論基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)學(xué)生樹立適應(yīng)社會發(fā)展的正確人生觀、價值觀。心理健康教育的出發(fā)點為人本需要，它是建立在心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會行為學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的心理狀態(tài)給予關(guān)注和分析，個體的社會適應(yīng)能力、人格完善及潛力的發(fā)掘是其關(guān)注的重點。

2.教育側(cè)重點不同

思政教育側(cè)重于解決學(xué)生道德品質(zhì)、思想內(nèi)涵等方面的問題，主要是按國家的教育培養(yǎng)方針，幫助學(xué)生樹立政治方向、堅定政治立場，使他們的思想意識與社會相適應(yīng)，增強社會規(guī)范和法律意識，樹立崇高的理想信念。心理健康教育更多地注重學(xué)生的個體健康成長、社會適應(yīng)及潛力發(fā)展，使他們能夠以正確的態(tài)度對待現(xiàn)實問題，如心理困惑、學(xué)習(xí)壓力、交往障礙等。最終形成健康心理，積極面對生活。

3.施教方法不同

思政教育主要以理論教育和宣傳為主，側(cè)重于由外而內(nèi)的教育方式。一般采用一對多的群體教育，通過正面說服、榜樣示范等方式改造學(xué)生的思想，提高道德品質(zhì)。而心理健康教育側(cè)重于由內(nèi)而外的體驗和感悟，強調(diào)啟發(fā)性和自覺性。往往通過開展心理健康教育課、舉辦心理知識講座、設(shè)立心理咨詢室等方式對學(xué)生進(jìn)行心理分析和疏導(dǎo)。

（二）心理健康教育和思想政治教育的聯(lián)系

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)一致

思政教育與心理健康教育的基本職能都是“育人”，雖然兩者在側(cè)重點上有所不同，但教育的根本目的是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長和素質(zhì)全面提升，做建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。

2.兩者互為前提和條件

主動、積極地接受思想政治教育的前提是必須擁有健康的心態(tài)，一個人首先必須能夠正確認(rèn)知、接納自我，同時有發(fā)展良好人際關(guān)系和培養(yǎng)自己社會適應(yīng)力的愿望，才能自覺、自愿地將教育者提出的規(guī)范和要求內(nèi)化于心、外化于行。同時，心理健康教育要以思政教育為導(dǎo)向，世界觀、人生觀、價值觀是人格中重要的一部分，如果出現(xiàn)價值觀模糊、價值評判偏差等問題，勢必會引起許多心理問題。

3.兩者共同依托于德育這個大范疇內(nèi)

德育包含了思想政治教育和心理健康教育，兩者對學(xué)生的教育都包含了理想、信念、品德、意志等共同元素，這些元素是學(xué)生德育的基本元素，這些元素的使用都是為了塑造和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、對社會有用、能充分發(fā)揮自己潛能的高素質(zhì)人才。

三、技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育和思想政治教育融合的途徑

（一）教師隊伍相結(jié)合

教育工作者要認(rèn)識到心理健康教育和思想政治教育相融合不僅是一種教育方法的融合，更是一種教育理念的融合。健康的心理狀態(tài)是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思想品格是良好心理素質(zhì)的重要前提。

當(dāng)前，思政教育者缺乏心理健康的系統(tǒng)知識，而心理健康教育的專職人員又缺乏政治工作的敏感性和經(jīng)驗。要實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，打造一支雙專隊伍，應(yīng)對現(xiàn)有思政教師進(jìn)行系統(tǒng)化心理知識系列培訓(xùn)，使思政教師不僅掌握心理學(xué)的基本理論，而且能在日常教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和行為問題，根據(jù)實際有針對性地運用技巧提供幫助。同時，對心理健康教育工作者要加強政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強他們政治的敏感性和方向性，在工作中將這種政治信念傳輸給學(xué)生，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）教育內(nèi)容相結(jié)合

雖然心理健康教育和思想政治教育都有自己的側(cè)重點，但是僅靠單一的教學(xué)方式難以達(dá)到良好的效果。學(xué)校在設(shè)置教育內(nèi)容時，應(yīng)到考慮到在心理健康教育課程中加入適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在思政教育課程中要減少其模糊性和與生活脫節(jié)的一些內(nèi)容，加入適合學(xué)生年齡階段的、有針對性的內(nèi)容。只有這樣，思政課的最終目標(biāo)才能實現(xiàn)，心理健康教育課的作用也能凸顯出來。

（三）教育方法相結(jié)合

思政課和心理健康教育課程的教育方式各有特點，雙方應(yīng)在各自基礎(chǔ)上取長補短、優(yōu)勢互補。在思政課的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教育對象的心理特點、成長經(jīng)歷、個性特征等方面，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入心理咨詢、團體輔導(dǎo)等技術(shù)和治療方法，避免“一刀切”方式而帶來的學(xué)生逆反心理。心理健康教育課程可借鑒思政教育中常用的集體教育、樹立榜樣等方式普及知識，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

總之，在社會轉(zhuǎn)型的大浪潮中，學(xué)生的心理和思想都受到了一定的沖擊和困擾，新形勢下，心理健康教育和思想政治教育的結(jié)合顯得尤為重要。教育者要在實踐中不斷探索新方式和新方法，積極尋求兩者的最佳結(jié)合點，從而提高教育工作的科學(xué)性和實效性。

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編輯 尚思達(dá)