技工院校辦公軟件課程一體化教學模式的實踐探究

蔣志芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一體化教學是一種以理論教學為基礎、以提高學生實踐能力為目的的綜合性教學模式。技工院校以培養技能應用型人才為主要辦學目標，一體化教學模式很好地契合了技工院校的這一需求。但是很多技工院校在實施一體化教學的過程中，由于硬件設備不充分、師資力量不雄厚，導致教學效果差強人意。結合實際教學經驗，首先概述一體化教學模式的實用價值，隨后就技工院校辦公軟件課程中如何落實一體化教學模式展開簡要分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;辦公軟件課程;一體化教學;“雙師型”教師

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0136-02

日益激烈的就業競爭倒逼技工院校不得不進行教學模式創新，以培養出更多符合市場需求的技能應用型人才。一體化教學模式下培養出的學生，既具有扎實的理論基礎，又通過實踐掌握了熟練的專業技能，很好地滿足了用人單位需求。因此，探究一體化教學模式的實踐應用方法也成為現階段技工院校辦公軟件課程教學的重要任務。

一、技工院校辦公軟件課程一體化教學的價值分析

（一）激發學習主動性，提高課程教學質量

技工院校的學生對新鮮的事物和未知的知識有著強烈的好奇心和探索欲。如果教師能夠給予科學的引導，營造良好的氛圍，就能夠極大地調動學生的學習積極性，進而挖掘學生的學習潛力，實現課程教學質量的提升。例如，教師在進行理論教學時，可以用多媒體演示一些理論知識。看著教師熟練的操作，學生也會躍躍欲試。這樣在上機操作時，學生也會全神貫注的練習、實踐，從而更好地掌握辦公軟件的操作技巧。

（二）培養專業綜合能力，提高就業競爭力

技工院校以培養技能應用型人才為主要辦學目標，學生畢業后能夠順利找到對口工作，就是對技工院校教學成績的最大肯定。技工院校實施一體化教學模式，能夠培養出符合用人單位需求的復合型人才，這樣在激烈的人才競爭中，更容易受到用人單位的青睞，提高競爭力和就業率。

（三）拓展教學模式，幫助學生養成良好學習習慣

以往技工院校的辦公軟件課程教學中，由于硬件設施、教學理念等多種因素的限制，教師還是側重于輸出理論知識。在這種教學環境下，學生養成了被動接受知識灌輸的習慣，缺乏主動性和創新能力。但是在一體化教學模式下，學生則需要親自動手操作，將理論知識應用到實踐中。在學習中，幫助學生逐漸養成了主動探究、善于思考的良好習慣，這不僅是對辦公軟件課程學習，而且對學生今后的成長也大有裨益。

二、辦公軟件課程一體化教學模式的特點

（一）實用性

技工院校的辦學特點和自身定位決定了學校進行一體化教學實踐，無論是出發點還是落腳點，都必須堅持以實用性為主。“學以致用、知行合一”是多數技工院校教學工作開展需要遵循的基本原則。學生要以理論學習為基礎，以提高實踐操作能力為目的，這樣才能更好地發揮一體化教學模式的實用價值。

（二）高效性

辦公軟件課程本身就是一門以操作應用為主的課程。但是學生在校學習時間有限，需要掌握的內容較多，產生了一定的矛盾。一體化教學模式能夠顯著提高課程教學效率，學生一邊進行理論知識學習，一邊需要上機操作實踐。在這一過程中，學生不僅熟練掌握了辦公軟件課程的知識，而且也學習到了很多優秀的學習習慣。

（三）高要求

相比于傳統教學方法，一體化教學對技工院校的教學環境、硬件設施提出了更高的要求。例如，一體化教學需要技工院校有一定數量的“雙師型”教師，另外，一體化教學還要求學校提供更多的實踐場所、實訓基地。技工院校在引進一體化教學后，也必須做好配套的輔助工作，確保一體化教學工作順利開展。

三、一體化教學模式在技工院校辦公軟件課程中的教學實踐

（一）以學生為中心，實施多樣化的教學模式

1.自主學習

當學生積累了辦公軟件的一定理論基礎后，教師可以在實踐課上布置一些簡單的任務，如讓學生使用PowerPoint制作關于“校園風景”的課件。學生可以通過網絡搜集一些校園內的照片，經過簡單的排版、編輯后，制作完成PPT。在自主學習中，學生運用所學的辦公軟件理論知識，順利完成教師布置的任務，可以培養他們的學習自信心和實操積極性。

2.小組學習

教師在一體化教學中，還可以布置一些難度較大、具有探究性的學習任務。對于技工院校的學生來說，這些任務的難度較大，可以采取小組合作的方法，3～5個人成立學習小組，大家建言獻策，既可以豐富學習體驗，又能夠降低學習難度。這種教學模式對學生的合作能力、探究能力都有良好的培養效果。

（二）教學中做到“三個一”

1.一體化的教學場地

技工院校的許多課程，在實行一體化教學后，對場地有較高的要求，如計算機專業的辦公軟件課程、會計專業的電算化課程等。在進行一體化教學實踐時，最基礎的一項內容就是要提供完善的硬件設施、充分的教學場地。近年來，技工院校生源數量呈現出上升趨勢，對教學場地的需求更高。學校方面要增加投資，拓展教學場地，為軟件課程一體化教學工作的落實提供必要的環境。

2.一體化的教學計劃

在軟件課程一體化教學中，明確的教學大綱和詳細的教學計劃缺一不可。新教學大綱要體現一體化的要求，突出技能目標，以技能訓練為軸，以理論教學為線，把技能訓練、理論教學等方面的內容做好統籌安排，科學地安排課時。一體化教學計劃對學生所學專業相應的職業崗位和任務進行具體分析，明確培養目標和教學目的。同時，還必須明確每門課程教授哪些基本內容，并體現出中級班、高級班內容的區別。

3.一體化的考核方法

一體化教學效果的實現需要依賴一套合理、完善的教學評價體系，要包括發展性評價和表現性評價兩個方面，依賴學生的課堂表現、操作技能表現對學生進行階段性評價，在學習過程中激發學生的積極性。與此同時，要根據學生對教學的意見反饋及時評價學習效果的達成情況、教學方法的適用性、教學手段的合理性，從而促進知識傳遞方式的轉變、教學方法的轉變、學生學習興趣的轉變、教學組織形式的轉變。實施與“教、學、做”一體化相匹配的教學質量評價體系，強化過程考核，不僅提高學生的知識運用能力和技能操作能力，還提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”隊伍是確保一體化教學工作取得實效的關鍵因素。但是從目前來看，多數技工院校內“雙師型”教師數量偏少，特別是對辦公軟件課程這種對理論和實踐能力均有較高要求的學科，“雙師型”教師的重要性也得到了突顯。因此，技工院校要嘗試組建一支“雙師型”教師隊伍。例如，可以嘗試通過聘任方式，讓企業一些有豐富經驗的辦公軟件開發者、管理者兼職任課教師。還可以讓在職的辦公軟件課程教師，每個學期到企業進行培訓學習。“雙師型”教師能夠勝任理論教學和實踐指導，更好地幫助技工院校學生成長。

（四）為學生提供多樣化的實踐機會

在辦公軟件課程的一體化教學中，理論教學是基礎，實踐培訓才是關鍵。特別是當學生經過一段時間的理論學習后，為學生提供充足的實踐機會就顯得十分必要。技工院校可以嘗試通過以下途徑，配合一體化教學工作的開展：首先，對技工院校二年級（三年制）的學生，可以利用學校的實訓基地，讓學生開始上機操作。利用所學的理論知識，通過操作進行鞏固。另外，在實踐中，學生還會遇到許多問題，通過教師講解或學生之間討論，能夠鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。其次，對技工院校三年級的學生，可以通過校企合作的方式，為學生提供實習機會，讓學生適應工作環境，加深對所學專業技能的應用。

四、技工院校辦公軟件課程一體化教學應用中的注意事項

（一）教材方面

教科書所承載的知識即教師向學生傳授的知識，教科書的質量直接決定了知識能夠被認知的程度。伴隨著現代科技的迅猛發展，知識更新換代的速度也不斷得以提升，然而教材知識內容的滯后性導致學生不能及時掌握行業前沿知識和動態。一體化教學模式在國內起步較晚，還沒有較好的一體化教學的教材與之相匹配。和傳統的教材相比，一體化教材更加注重實踐操作技能的培養，簡化理論知識，實現淺顯易懂。因此，在新教材的編寫過程中要化繁為簡，舍棄冗長繁雜的理論，注重操作性和實用性。一體化教材的編寫要更加注重知識的模塊化、系統化，把相關的理論知識和操作技能整合到同一模塊和體系之中。

（二）課時方面

一體化教學的順利實施要求技工院校在開設辦公軟件課程時，必須要平衡好理論課程和實踐課程的課時安排。以往很多技工院校由于不能做到課時動態平衡，導致學校培養出來的學生經常是理論有余，而實踐技能偏弱，也就無法在激烈的就業競爭中突顯自己的優勢。因此，技工院校在落實一體化教學時，合理安排課時也是影響教學模式實踐效果的重要因素。學校方面要注意采取動態化理念進行課時安排。例如，對技工院校一年級的學生，由于計算機基礎較差，辦公軟件課程還是要以理論課為主，按照理論與實踐2∶1安排。但是對二年級學生，則要按照1∶1或1∶2來安排，以保證學生有更多實踐進行辦公軟件操作技能的實踐。

五、結語

技工院校辦公軟件課程中引進一體化教學模式是順應當前市場人才需求趨勢的一種客觀選擇，也是學校培養高素質技能應用型人才的必然要求。在進行一體化教學時，也要求技工院校從多方面為一體化教學提供良好條件，如要加強“雙師型”教師隊伍建設，要合理地進行課時安排并制定科學的教學計劃、考核方式等。只有這樣，才能真正發揮一體化教學模式的應用價值，培養出更多專業應用型人才。

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