高職院校思想政治理論課實踐教學研究

冷娟

[摘 要] 近幾年來，社會越來越重視人才的思想政治教育，這就凸顯了高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性，實踐教學中既要學習其他院校的先進教學經驗，又要結合社會發展情況發揮自身的優勢條件，進而形成獨特的實踐教學模式，在增強學生的感性認知、實踐操作和思想政治素質的培養方面，有著不可或缺的作用。

[關 鍵 詞] 高職院校；政治理論；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0132-02

高職院校主要為社會提供應用型人才，在課程體系設計中比較重視實踐教學工作，而思想政治教育也是人才培養的重要內容，具有關鍵性作用，亟須得到重視。思想政治教學中實踐課程有利于高職思想政治理論課的理解，為了保證教育內容不停留在固定的形式上，教育部門針對實踐教學問題提出若干指導意見，要求教師根據學生不同階段的發展特點，制定出最適合高職學生的思想政治教學方法。

一、在高職院校開展思想政治理論實踐教學的必要性

高職院校旨在培養服務社會的實踐型人才，教師要高度重視理論和實踐教學活動的開展工作。首先，實踐教學能更好地深化理論知識。思想政治課程選用的教材內容理論性較強，整體來看缺乏實質性的教學內容。通過展開實踐活動彌補學生匱乏的知識，使學生對教材內容深層次地記憶理解。其次，實踐內容能更好地補充理論教學。學習知識是為了用正確的方法解決遇到的疑難問題，然而教師常常會利用大部分精力講解理論知識，學生沒有真正理解思想政治課程開展的重要性。實踐教學活動不僅利于思想政治知識的學習，而且對思想政治理論學習知識進行深化和升華。

二、目前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）教學理念陳舊落后，不符合人才培養目標

當今社會重視綜合型人才，這就要求高職院校從學生的認知發展角度出發，培養出高技能水平和高政治覺悟的綜合型人才。高職院校思想政治理論課實踐教學是傳統思想政治教學的革新和完善，利于學生的發展。然而部分教師只把“實踐教學”作為專業課程中必須實踐的教學模式，在日常的思想政治理論教學中，仍然用大部分時間落實龐雜的知識點，學生也只顧埋頭做課堂筆記，在課后死記硬背，長此以往學生對課程學習失去興趣和熱情。由此可見，教學中對實踐教學存在一定不足和理解上的偏差，教師的角色仍然是理論的說教者，并沒有從真正意義上遵循人才培養目標的原則，思想政治教育與職業教育也沒有有效地結合。

（二）單調枯燥的教學方法，難以適應學生的特點

高職院校的學生學習基礎一般，較高等院校的學生綜合素質有一定的差距。多數學生在就讀前屬于后進生行列，自主學習的能力還有待加強，這給教師開展思想政治教學帶來重重困難，學生也會對學習產生懶散松懈的心理，給后期的教育轉化過程帶來不小的難度。要想保證思想政治理論實踐教學效果，教師要精心設計好每節課程內容，利用多樣化的教學方式，將知識點轉化成貼近學生實際的內容，才能從根本上提高學生學習的熱情。然而目前各大高職院校普遍存在重專業技能、輕思想素質的現象。教師單調枯燥的教學法只會加劇學生的厭煩感，調動學生的積極性更是無從談起。

（三）教學平臺狹窄泛泛，與實踐教學要求脫節

高職院校要求學生的專業技能能夠切實滿足社會發展需要，卻忽略了思想政治教學的重要性。另外，在教學中各大高職院校還是將思想政治學科規范在理論的框架范疇，在實踐中并沒有得到真正的延伸和拓展。部分高職院校即便安排思想政治理論實踐教學課程，活動范圍僅僅局限于游覽紀念館、觀看紀錄片等狹窄泛泛的教學平臺，簡單走走形式就想敷衍了事。由此看來，教學形式大于教學內容的實踐課程不具任何實質性意義。無論是組織學生觀看愛國主義紅色電影，還是帶領學生參觀博物館活動，抑或者讓學生做社會調查的工作，最終目的就是應對檢查，都沒有切實將理論教學滲透拓展到生活和專業課程中，倘若實踐課程和學生實際沒有緊密聯合起來，淺顯的實踐教學對學生來說基本上影響不大。

（四）教學管理相對滯后，缺少校企的有效銜接

在高職院校開展思想政治理論課實踐教學不僅需要學校的大力支持、教師的重點管理，還需要學校與實訓基地進行有效對接，聯合起來致力于思想政治課程的建設工作。在實訓中企業總會覺得這些學習內容是無關緊要的任務，對學生進行思想實踐教育也不緊不慢。同時在企業的具體實踐環節也沒有讓學生體會到其內在意義，學生不明白開展思想政治活動的重要作用。即使部分高職院校特意將思想政治作為雙方重要的合作條款，然而在推行實踐中也沒有得到行之有效的落實，企業的常規做法對思想政治教育敷衍處理。尤其是在實驗實訓期間，學生的各項經費都沒有得到有效的保障，可以看出思想政治理論課實踐教學起不到任何作用。

三、有效加強高職院校思想政治理論課實踐教學的對策

（一）要更新改進教學理念，有效轉變教師的角色

教師要充分認識到高職學生的特殊性，通過運用多元化的教學手段，將思想政治教育與技術型人才培養緊密結合起來。教師要以正確的政治理論導向為風向標，逐步形成良好的思想政治環境，使學充滿正能量，教師要真正地從理論知識的“說教者”轉變為實踐技能的“指引者”。除此之外，教師要摒棄以往知識傳播為主的教育思想，以學生角度為日常實踐教學的出發點，及時對學生的思想和心理做好疏通，消滅學生內心潛在的憂慮。在實踐教學前期教師要仔細觀察每名學生，找到不同學生思想存在的差異性，按照不同特點進行分類指導工作，找到痛點才能真正對癥下藥。

（二）不斷地創新教學方法，加強政治課的感染力

1.優化設計實踐教學活動方案

高職學生的學習和實踐有其特殊性，針對其不同的特征，優化設計實踐教學活動方案，使其更貼合實際情況，更具多元化和個性化，區別于傳統教學中“滿堂灌”的教學方式，要將因師而異、因生而異的人性化教學方式滲透在日常的教學實踐當中。改變傳統教學中以老師為中心的教學方法，轉換教學重心，以學生為主體，慢慢強化學生在教學實踐中的思想意識，從而達到在潤物細無聲中的提高政治意識、培養政治素養。

2.靈活運用各類多元化的實踐教學法

要想讓學生在實踐教學中掌握思想政治教育知識，教師就要學會利用網絡渠道，善于用趣味式、互動式和問答式的教學法，盡可能多地為學生創設思想政治理論課的實踐機會。同時教師要注重學生在教學實踐中的主體性作用。因此，思想政治教育課程的設計和實踐應始終從高職學生的本身出發，要全面考慮學生的實際發展情況，才能提高學生學習吸收思想政治知識的效率。在進行內容和教學方式的設計過程中，要精確地找出學生和老師在教學活動中的最佳著力點，經過優化內容和傳授方式，發揮不同層次教學平臺的最高效能，讓學生在多種選擇和靈活的學習過程中，真正做到理解并能靈活運用的效果。

（三）拓展學生的學習平臺，逐步向實踐實訓滲透

1.在各類課外活動中加強思想政治的引導

充分利用當前已經存在的學生會、各類文化社團、“讀書角”等團體，并在此基礎上積極地擴展更多的教育教學領域進行課外的思想政治教育和學習。各類社團要積極開展各種有積極意義的活動，例如定期組織讀書演講活動、征文活動、黨史知識競賽等，滿足不同學生的興趣，形成不同層次的個性化選擇，實現全局的健康發展。黨艱苦奮斗的坎坷路途沒有擋住歷史的洪流，取得的成就是有目共睹的，也為當下高職思想政治教育留下了寶貴的教學資源，組織學生走進生活，去革命老區參觀黨的紅色革命遺址，感受勝利成果的不容易；去農村走一走，看看社會主義新農村建設的成果，在困難中砥礪前行，感受科學發展、和諧發展的魅力所在。

2.逐步實現思想政治教育向實訓滲透

學校的思想政治教育作為實訓的前端，只有在實訓中滲透思想政治教育環節才能發揮更大的效能，因此，前后端的密切結合顯得至關重要。在校外的實訓中，積極推進思想政治教育教學內容與企業工作結合，彼此滲透，相互推進。將理論教育與實習、就業等環節有效銜接，使各個環節成為助推高職思想政治教育中不可或缺的重要環節和得力工具。

（四）健全和完善教學管理，探索校企合作的方法

1.建立健全高職思想政治的組織

健全的思想政治組織機構是教學的基礎，只有高水準的領導組織才能有效推進高職思想政治教學的有序推進，完善校內教學與合作企業的合作機制，打通各個環節，更加有效、有序地發揮高職院校的教務、社團、其他各類學生組織的作用。

2.完善教學實踐環節的各項保障措施

加強教學設施和教學管理的優化完善，結合學校教學與合作校企的利益共通點，建立高職院校與企業在思想政治實訓中的共同戰線，健全高職院校與合作校企雙贏的合作模式。同時，企業也需要意識到，接受過良好思想政治教育的、德才兼備的優質人才是最大的生產力，企業在培養員工業務素養的同時，也需要加強人才的思想政治教育。借助校企合作的契機，優化各項教學計劃和制度，擴展課程內容，發展壯大教師隊伍，不斷完善教學硬件設施的建設。

3.優化思想政治教學實訓評價體系

改變傳統思想政治教育中以目標為評價標準的模式，更加注重高職學生學習的過程評價，實現過程導向型評價體系的建立。傳統的結果導向型評價體系有其優越性，但缺點明顯，更優的評價體系應保留其優勢，同時提升學生接受思想政治教育過程重要性的權重，實現從過程到結果的全流程評價。在保留傳統教學中教師作為評價主體的同時，探索將學校社團、合作校企等納入評價體系，細化評價標準，避免過重的主觀傾向性，發揮各方面在促進學生思想政治評價的推動作用，對高職學生公平、公正、公開地做出評價。

四、結束語

要想在思想政治課堂真正培養學生的實踐能力，教師要在理論知識和實踐技能上進行多方面的探索。因此，教師要結合社會經濟、人文歷史等特點，以思想政治課程中的現代教育理論為指導，有針對性地開展獨具特色的實踐教學模式。教學模式需要規范化的保障，教師要制定對應的實踐教育制度，切實保證思想政治理論實踐活動更好地執行和落實。

參考文獻：

[1]尹力禾.新時代高職院校思想政治理論課實踐教學新探[J].開封教育學院學報，2018，38（5）：190-192.

[2]楊海云.構建高職院校思想政治理論課實踐教學體系探究[J].學園，2017（27）：21，26.

編輯 尚思達