基于師范類計算機思維能力培養教學新思路的改革

薛濤

[摘 要] 隨著“互聯網+”時代的全面到來，計算機技術廣泛應用于各行各業當中，促進了傳統行業的變革，計算機素養成為現代人才必備的素養之一。尤其是師范類學校培養的主要是從事教育事業的人才，提高師范類學生計算機素養，對提高他們的信息化教學能力，進而促進教育現代化的順利實現意義重大。因此，學校要結合師范類學生的學習特殊性來構建有利于學生綜合素養提升的全新教學模式。在教學中加強對學生計算機思維能力的培養對提高學生處理實際問題的能力、提升綜合素養具有重要意義。在分析目前師范類學校計算機教學存在問題的基礎上，探究培養學生計算機思維能力的教學策略。

[關 鍵 詞] 師范；計算機；思維能力；教學思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0140-02

調查研究發現，目前我國的高等院校開設的計算機課程模

式還相對落后，沒有結合學生的發展實際來調整教學目標和內容，也沒有能體現出培養學生計算機思維能力的教學計劃。然而在當今智能信息化技術廣泛應用的時代，培養學生的計算機思維能力是十分必要的。在步入工作以后，學生熟練的操作計算機不僅可以提升課程的教學進度，還能夠有效改善教學質量，適應教育信息化飛速發展的趨勢。因此，高校要重視起對學生培養計算機思維能力的教學任務，提升學生的計算機操作水平，提升學生的計算機應用能力。因此，本文主要討論如何在高校教育中培養師范類學生的計算機思維能力，探究一些能夠有效提升教育改革水平的相關策略。

一、目前師范學校計算機教學存在的問題

（一）沿用以往教學模式和內容

隨著社會經濟的迅猛發展，社會和學校都逐漸重視發展學生的綜合素質能力。計算機理論和技術作為智能信息化時代的產物，在我國的教育改革進程中發揮著巨大的作用。但是目前隨著計算機信息知識更新的速度加快，使教師很難緊跟知識創新

的潮流，因此大部分教師還是沿用傳統的教學模式，在課堂中突出教師為教學的主體地位，學生被動地接受課程內容。落后的教學理念阻礙了學生掌握計算機的積極性。同時，陳舊的教學內容使學生無法操作現代飛速發展的計算機技術，降低了學生的計算

機操作水平，制約了學生計算機思維能力的發展。

（二）忽視培養學生實踐操作能力

在師范類院校的計算機教學中，無論是理論講授課程還是上機實踐操作課程，都能夠有效幫助學生拓展自身的計算機思維能力。理論部分包括一些計算機的基礎知識，基本都是由教師以講課的形式傳授給學生，忽視了培養學生自主探究的過程；而上機實踐課程，教師也沒有強調培養學生的實踐動手操作能力，因此無法拓展學生的思維能力。在計算機教學過程中，注重培養學生的思維意識和操作能力都能夠切實提高學生的計算機操作水平，但是目前仍有部分高校忽視了培養學生的計算機實踐過程。并且很多學校的機房設備配置還很陳舊，無法滿足學生操作計算機的需求，這就直接導致了在課堂中無法使學生實際操作計算機，親身感受計算機的操作流程，降低了學生對計算機的學習興趣，限制了學生對理論知識的學習和思維能力的提升。

（三）教學過程不注重理論與實踐相結合

師范院校的大部分專業都是師范類的教育專業，但也有不屬于師范類的專業方向，只是師范類專業更加注重對未來從事教

師行業的應用型人才的培養。大部分師范類專業的學生在畢業后都能夠順利地適應工作、融入工作。因此，師范類專業的學生要夯實計算機理論和實踐操作的基礎。但是目前在高校計算機教育方面，教師只是注重對學生進行理論知識的教授，卻忽視了學生的實踐能力和計算機思維能力，這些問題嚴重阻礙了學生從

事計算機教育行業。

二、培養師范類學生計算機思維能力的教學思路

隨著我國經濟社會的發展，計算機的科學技術也在飛速的發展。計算機已經逐漸滲透到人們日常的學習和生活之中。計算機技術已經成為學生必須掌握的基本能力，因此各大高校也在

注重對學生開展計算機課程的教學。在高校計算機教學進程中，教師不僅要提高學生的計算機理論知識和技術水平，還要培養

學生的計算機思維能力。高校和教師要針對師范類專業學生的發展需求和人格特點來培養他們的計算機思維能力，從而能夠

讓他們在以后的工作中應用計算機來勝任工作，尤其是學生畢業

之后，要從事相關計算機教育方面的教學工作，一定會經常用到計算機來輔助課堂教學，因此，高校要注重培養學生的計算機思維能力，為學生未來的工作打下基礎。

計算機思維能力是學生學習計算機課程的主要能力，沒有計

算機思維能力就很難理解計算機的相關知識，就很難在計算機學習中循序漸進下去。只有計算機思維能力強的學生才能夠在學習中解決復雜的學習內容，順利完成工作任務。學生的理論知識只是從事計算機行業的基礎，關鍵的因素是能否具有面對問題

和解決問題的勇氣和能力。當然，這些能力都是學生在日后的學習中可以培養的。因此，高校要側重培養學生的計算機思維能力，通過思維活動的培養提高學生素質，使學生在解決問題中獲得知識，樹立學生的學習自信心。

在當前的經濟環境中，師范類人才的嚴重缺乏已經成為社

會需要迫切解決的重要問題，如何培養師范類學生的計算機思維

能力也成為當前高校需要改革的重點內容。計算機思維能力能夠明顯提高學生的工作能力，所以在師范院校的教學過程中，教師不應僅僅注重對學生進行計算機教學活動，還應該側重培養

學生的計算機思維能力，讓學生能夠在適應時代發展的進程中

具有較強的競爭力。因此，如何創新計算機教學模式，培養學生的計算機思維能力，才是當前師范院校計算機教學的自身需要探

討和研究的實際教學需要。

三、培養師范類學生計算機思維能力的教學策略

（一）及時更新教學理念和內容，加強思維能力培養

隨著我國社會經濟的不斷發展，教育行業越來越受到人們的

重視。師范院校是培養教師的重要渠道，更應該響應國家教育改革的號召，更新教學觀念，創新教學模式以期培養出更多的專業型人才。尤其是在師范院校中注重培養學生的計算機思維能力。由于計算機課程是一科理論和實踐相結合的課程，教師需要結合學生的發展特點和社會需求來對教學模式和方法進行創新，教師應該轉化以往在教學過程中所擔當的主導角色，順應教學改革的目標要求，積極地轉變成學生學習過程中的引導者和組織者，使學生作為學習的主體對象。同時，教師要培養學生自主學習探究的能力，在必要的時候幫助學生解決棘手的問題，積極地引導學生自主思考解決問題。與此同時，教師應根據現代科學教育的發展來不斷地進行學習，完善自身的教育素質，提高計算機教育水平，取其精華、去其糟粕，在教學中結合新的知識內容，在課堂中科學合理地傳授給學生，讓學生能夠多接觸一些新的科技和計算機技術，這也有利于提高學生的計算機思維能力。

（二）改進教學模式和方法，加強思維能力培養

師范院校有些是師范專業也有些不是師范專業，師范相關的專業中，學生畢業以后大部分是從事教育工作，在教育工作中少不了計算機的使用，并且很多學生在工作中需要用到CAI，CAI是計算機輔助教學，這就需要學生自身要學習好計算機課程，并且熟練地運用計算機思維能力，以期在工作中更好地使用計算機來完成教學任務。計算機課程與以前的工學學科不同，需要經過很多的實踐和操作才能讓學生深刻地應用計算機知識。因此，教師應積極地提高計算機教學水平，改進教學模式和方法，讓學生學會理論知識的同時，能夠結合上機實踐操作過程來拓展自身的計算機思維能力。

（三）引導學生自主探究，提高思維能力培養

計算機教學需要學生的積極參與，只有提高學生的自主學習能力，引導學生進行自主探究學習，才能不斷提高學生的計算機水平，增強學生的創新思維能力。高職計算機課程具有綜合性、實踐性強的特點，因此教師在教學中應注重對學生學習的引導，鼓勵學生積極參與課堂教學，激發學生的學習自主性和創新能力，讓學生通過自己的創新思維能力去獲得知識。例如，在進行課堂教學時，教師可以針對教學內容來制作網頁，給學生設置疑問，提問學生“如何設置網頁才能達到優秀的網頁制作的標準”等問題，然后組織學生積極地在小組中展開討論交流，表達自身的看法和觀點，最后得出只有充分滿足用戶需求的網頁才是最優秀的網頁的結論。教師要積極地引導學生從用戶的眼光和角度出發，積極創新思維意識，提高創新思維能力。

（四）注重創新培養和實踐操作，提高思維能力培養

在計算機上機的實踐課上，老師應該注意學生的想法，學生一旦有什么創新的想法，老師一定要鼓勵學生去實踐。學生可以在具體的實踐過程中探索自己想法的對錯，做出總結來彌補自身的不足，并不斷去創新和嘗試，經過多次的嘗試和教師的指導之后，加深自身對知識的理解和應用水平。與此同時，教師也要及時觀察學生的實踐過程，并且詳細記錄學生出錯的根源和原因，及時幫助學生解決問題，彌補學習中的不足。積極地引導學生去實踐操作，在反復的修正過程中促進學生的自主思考意識，鍛煉學生的計算機思維能力。

總之，高校必須重視對師范類學生的計算機思維能力的培

養，并且加大力度去完善相關課程的建設。計算思維能力是學生畢業以后勝任工作的一種重要能力，已經成為現代人才必須掌握的技能。教師應正視當前師范類院校計算機教學存在的問題，研究培養師范類學生計算機思維能力的思路，最后有效地實施

培養師范類學生計算機思維能力的教學改革，將計算機思維能力

培養貫穿于教學過程當中，提高學生在今后的實習、工作中順利解決疑難問題的能力，提升他們的就業競爭力。

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編輯 陳鮮艷