基于大數據的高職學生計算機教學改革研究

胡雙

[摘 要] 現如今，在信息技術的促進下，大數據時代已經全面到來，并在很大程度上改變了人們的生活、工作方式。為了適應全新的社會發展形勢，高職教育領域也開始重視信息化教學改革。在計算機教學過程中，教師需要順應大數據時代發展對人才的培養要求，積極創新教學方法，加強計算機教學改革，以信息技術為載體，構建現代化計算機教學體系，從而全面提高高職生計算機操作素養。鑒于此，圍繞基于大數據時代，如何對高職計算機教學進行創新展開有效分析。

[關 鍵 詞] 大數據；高職學生；計算機教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0144-02

現如今，信息技術的不斷發展已經促使社會進入了一個全新的發展時期，也就是的大數據時期。在全新的社會環境下，社會對人才的信息技術操作水平要求不斷提高。因此，高職院校作為實踐性人才培養基地，必須對計算機教學體系進行優化與創新。立足于學生實踐技能以及專業素養培養需求考慮，構建全新的教學體系，從而適應大數據時代下的素質教育改革發展需求。

一、高職計算機傳統教學體系存在的問題分析

（一）教學方法體系單一

據了解，在計算機教學領域，高職院校傳統教學體系存在明顯的不健全現象，尤其是在教學方法方面比較滯后，缺乏創新，導致計算機課堂教學氣氛比較枯燥，學生學習興趣比較低下，甚至還會對計算機課堂產生一定的抵觸情緒。在計算機課堂上，教師過于關注基礎知識滲透、講解，忽略了計算機學科本身的思想教育，導致高職生對計算機課程缺乏正確認知，誤認為計算機課程就是平時的電腦操作技巧，對自己來講比較簡單，根本無需設立課程。正是教師教學方法的不合理，才導致學生形成這種錯誤的學科觀念，且因為學習態度不端正，所以高職生計算機學習效率比較低下。

（二）課程資源體系不健全

目前，高職教師在組織計算機教學時，利用的課程資源比較匱乏，且在內容上存在較強的片面性，導致高職生所掌握的計算機知識體系比較片面，對其今后合理地利用計算機技術，解決學習、工作和生活的問題造成不利影響。首先，在課程資源應用方面，教師通常以計算機學科教材為主，缺少課外資源的有效滲透。導致課程內容不夠豐富，不利于學生知識體系建設。同時，教師在課程資源開發方面，缺少對計算機領域創新性知識、信息資源引進，導致學生所掌握的計算機知識缺少實效性和前瞻性。此外，教師并未針對學生興趣需求，對計算機課程資源進行合理開發，導致課堂整體教學效果并不理想。

（三）教學評價體系不健全

根據對目前高職院校現有計算機教學體系的了解，院校在計算機教學評價體系方面仍存在很多不完善之處。首先，在評價理念上，教師仍然比較關注學生在計算機測試中的成績，但對學生在計算機領域的綜合素質的考查缺乏重視，導致評價結果所呈現的片面性較強。同時，在評價方法和途徑上，教師通常以隨堂計算機操作練習以及計算機能力測試為主，考查學生對計算

機專業知識、操作技巧的掌握情況。在評價結束之后，未能對評價結果進行統計與分析，導致教學評價功能和作用存在明顯的局

限性。

二、大數據對高職計算機教學的重要作用分析

（一）促進計算機實現素質教育改革

在全新的社會形勢下，大數據概念對高職院校的計算機教學

具有重要的推動意義。首先，高職教師以大數據為載體，對計算機教學模式進行創新，能夠進一步優化課堂環境，滿足高職生的個性發展需求。創新教學理念，以高職生計算機操作實踐技能為培養目標，從而促進高職院校計算機課程實現素質教育改革，全面提高高職院校辦學與教學水平。

（二）創新計算機教學體系

大數據具有信息含量豐富、傳播速度快、傳播載體多元化的特征，將其應用到高職院校計算機教學中，能夠實現教學體系的有效創新。首先，在大數據時代背景下，教師利用先進的教學手段，能夠實現教學方法的開拓與創新，從而構建全新的教學環境，為學生打造高效的計算機學習環境。同時，教師利用信息技術能夠實現教學資源、教學渠道以及評級體系的有效開發與構建，從而保證計算機課程體系更加完善。

（三）強化高職生計算機學專業素質

在大數據時代背景下，高職教師對計算機課程進行教學改革，豐富課程資源，創新教學方法，拓展教學路徑，優化教學評價，健全高職生的計算機專業知識、技能體系，從而強化學生專業素質，為其今后在工作和生活領域更加專業和嫻熟地利用計算機處理實際問題奠定良好的學科素養。由此可見，大數據時代對高職計算機教學改革的影響和作用十分顯著，高職教師對此應加強

重視。

三、大數據背景下的高職計算機教學改革路徑探究

（一）利用網絡平臺，豐富教學資源體系

在大數據背景下，教師可以利用先進的網絡平臺，對計算機課程資源進行優化與完善。首先，在搜集課程資源之前，教師應對計算機教材內容形成正確認知，并以教材內容為基礎，有針對性地搜集課程資源，從而保證課程資源教育功能更加有效。比如說，教師可以針對計算機發展，搜集相關的科技故事和歷史資料，從而讓從高職生對計算機學科以及技術發展，形成正確思想認知，從而樹立正確的學科理念以及科學素養。其次，教師在搜集課程資源時，應立足于學生所學專業考慮，綜合學生專業特征以及專業和信息技術之間的聯系，合理搜集教學資源，從而保證課程資源更加符合學生專業信息化素質建設需求。比如，針對園林專業學生，教師可以合理融入CAD設計軟件課程內容，從而保證學生所掌握的課程資源，與自身專業所學聯系更加密切。同時，教師應根據學生學科興趣以及計算機領域科研動態，搜集相關的課程資源將計算機行業的發展動向信息以及先進的科研技術等滲透到課堂教學當中，從而讓學生對當前計算機市場發展方向掌握得更加明了，并樹立正確的學科素養。

（二）構建計算機教學情境，營造良好的課堂氣氛

高職教師必須重視課堂氣氛對學生學習效果的重要影響，并根據計算機課程內容，合理構建課堂情境，從而改善課堂氣氛，實施直觀性教學，全面提高學生計算機學習效率和學習品質。教師需要對教材內容進行深入發掘和整理，之后利用多媒體課件，將課程內容以模型、動畫、圖片等直觀性的方式展示給學生。讓學生通過直觀觀察，能夠對計算機專業知識、技能要點掌握得更加清楚。比如說，教師在介紹計算機起源與發展時，不妨利用多媒體課件，向學生展示不同時期計算機在外形、內部構造以及系統功能方面的差異，從而讓學生對計算機發展史形成深刻的認知，以此感受科技創新的魅力。

（三）以信息技術為載體，構建多元化教學方法

在大數據技術體系支撐下，教師需要對計算機教學方法進行

創新。作為計算機教師，需要充分考慮學科特點以及學生興趣需求，對授課方法進行創新。

首先，教師可以利用信息技術，設計微課視頻，構建翻轉課堂，從而實現計算機教學效率的有效提高。比如說，教師在講解“Word操作技巧”時，可以將Word操作方法以及注意事項以微課視頻的方式展示給學生，并引導學生自主利用計算機設備進行

技術探究以及操作演示，跟隨微課視頻的教學步驟，一步步進行計算機操作實踐，從而提高高職生計算機操作能力。

其次，教師可以采用任務驅動法進行計算機教學。根據計算機課程具體內容，為學生設計任務課題，并鼓勵學生結合自身對計算機專業知識的理解與技術要點的掌握，自主參與計算機操作

訓練，讓學生在任務驅動的作用下，全面提高計算機操作水平。

（四）創建計算機網絡學習平臺，拓展教學路徑

為順應大數據時代發展需求，高職教師需要針對計算機課程教學，對教學路徑和渠道進一步創新，合理利用信息技術，構建網絡在線學習平臺，從而為高職生提供豐富的自主學習空間。

首先，教師可以鼓勵學生以慕課網為平臺，對計算機課程進行學習。其次，教師也可以根據課程特點，自主創立適合高職生學習的在線學習網站，并在網站上定期發布計算機課程內容、操作任務以及作業練習。而師生之間可以利用網絡平臺進行交流與溝通，從而促進計算機學習資源的有效傳遞和共享。同時，教師也可以鼓勵學生利用先進的學習軟件有序地進行計算機學習。如關注計算機常用操作要點教學軟件，學習基礎課程內容，從而實現高職生計算機學科的自主性學習。

（五）建立計算機實踐操作平臺，強化學生學科素質

高職院校針對計算機課程，必須重視實踐教學平臺的構建，從而為學生實踐操作提供便利的環境以及操作條件。首先，院校應加大資金投入，構建計算機實踐中心，并引進先進的計算機設備。其次，鼓勵學生積極參與計算實踐操作以及創新活動。學生可以借助先進的設施與器材，進行計算機操作訓練，并根據自身興趣需求以及特長進行編程、代碼的創新編制實驗，從而實現高職生計算機綜合素養的有效提高。

（六）構建信息化教學評價體系，實現跟蹤性評價

在大數據背景下，高職教師需要重新構建教學評價體系，利用信息技術，構建現代化、綜合性、智能型的評價體系，從而保證評價工作更加科學、合理。首先，教師可以利用信息技術，對學生的計算機操作練習進行跟蹤管理以及綜合評價，綜合學生計算

機隨堂練習、在線作業等情況進行有效評價，從而判定高職生的計算機學習進展以及對計算機操作要點的掌握情況。其次，高職教師需要專門設立電子成長檔案，將學生平時在計算機操作中的

成績進行統一整理和記錄，并定期進行數據分析，掌握學生計算機具體學習情況。教師以此為依據，對計算機課程教學進行調整，從而保證課程教學更加高效。

（七）重視信息化教師隊伍建設，深入教學改革

高職院校為實現計算機教學信息化改革，必須重視對內部教師隊伍進行調整和建設。首先，在隊伍結構方面，院校需要引進在計算機領域具有創新理念且實踐操作水平較高的教師，參與院校計算機課程教學工作，從而為計算機專業教師隊伍注入新

鮮血液，實現創新性教學思想、觀念的滲透與傳遞。其次，院校應定期組織計算機教師專業素質培訓活動，定期圍繞高職生計算機學習需求，依據實踐教學需求，對現有教學體制、教學方法進行創新研討，在研討過程中不斷總結經驗，優化計算機課程體系，從而保證學生所掌握的計算機專業技能，更加符合大數據時代發展對人才培養的要求。

綜上所述，計算機作為高職教育領域重點學科，是高職生實踐技能培養的重點學科載體。在大數據時代背景下，計算機學科的功能逐漸開發出來，院校必須要重視人才計算機專業知識、技能培養，從而使其更好地適應社會的發展。因此，高職教師應合理利用信息技術，構建信息化、綜合化、現代化的計算機教學體系，全面提高高職生計算機操作素養。

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編輯 陳鮮艷