視頻與仿真模擬人結(jié)合的教學(xué)模式在健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用體會(huì)

王慧 寧燕

[摘 要] 健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。通過(guò)對(duì)120位學(xué)生采用視頻與仿真模擬人結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題等多方面的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，可極大地提高健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻；仿真模擬人；實(shí)訓(xùn)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0174-01

健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程的銜接課程。健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能、身體評(píng)估技能、撰寫護(hù)理記錄技能和解決問(wèn)題的臨床思維能力。傳統(tǒng)的理論講授和學(xué)生之間相互練習(xí)的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建和操作技巧的提升。現(xiàn)將視頻教學(xué)和仿真模擬人兩種新型教學(xué)模式融入健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文選取了120位學(xué)生，對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、視頻教學(xué)模式

視頻教學(xué)模式是在目前信息時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)模式，教師在對(duì)課件進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，對(duì)身體評(píng)估相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，為學(xué)生制作10～15分鐘的視頻，將身體評(píng)估的具體操作方法更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。視頻教學(xué)模式能夠針對(duì)健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，使知識(shí)更加立體化、系統(tǒng)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)潛移默化地增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高仿真模擬人教學(xué)模式

高仿真模擬人利用電腦操作技術(shù)能夠?qū)Σ∪说母鞣N生理特征及病理陽(yáng)性體征進(jìn)行綜合性模擬，還能夠反復(fù)對(duì)模型人進(jìn)行實(shí)踐技能操作。借助仿真模擬人將臨床情景真實(shí)還原，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的“病人”，利用學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力、協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力，為學(xué)生由課堂進(jìn)入臨床實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。

三、視頻與仿真模擬人教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目的和要求，設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)案例中“病人”的病情變化，提出學(xué)生需要解決的問(wèn)題，并進(jìn)行分組。每次實(shí)訓(xùn)課首先播放相關(guān)的身體評(píng)估操作視頻，通過(guò)視頻的形式對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單闡明身體評(píng)估的具體項(xiàng)目，然后將提前編輯好的實(shí)訓(xùn)案例發(fā)放給學(xué)生，教師利用電腦中的編輯軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例，進(jìn)行多種陽(yáng)性體征的模擬，實(shí)現(xiàn)以真實(shí)的“病人”為例進(jìn)行教學(xué)。在模擬教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)案例中的具體要求對(duì)模擬人進(jìn)行相關(guān)的身體評(píng)估并進(jìn)行考核。模擬教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)錄像回放系統(tǒng)，教師給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，解答學(xué)生的問(wèn)題。

四、結(jié)果

本次隨機(jī)選取了120位護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、病情觀察能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)滿意度、教學(xué)效果八個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)回收，回收率是100%。92%的學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)的組織和實(shí)施表示滿意，認(rèn)為能夠更加深刻體會(huì)健康評(píng)估知識(shí)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的重要性，有效地提高了動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)印象深刻，對(duì)教學(xué)效果滿意。

五、視頻與仿真模擬人結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐體會(huì)

視頻教學(xué)是對(duì)健康評(píng)估課程知識(shí)點(diǎn)之間的整合，利用教學(xué)視頻重溫教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段也有了更直接有效的復(fù)習(xí)方式，促進(jìn)健康評(píng)估理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的結(jié)合，彌補(bǔ)了仿真模擬人教學(xué)理論知識(shí)不夠立體化、系統(tǒng)化，缺乏考試針對(duì)性，重點(diǎn)知識(shí)不明確的缺點(diǎn)，起到亡羊補(bǔ)牢的效果。同時(shí)這種自由的教學(xué)模式，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。但視頻教學(xué)實(shí)踐操作性差，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升作用有限。

仿真模擬人能夠模擬出病人的各種陽(yáng)性體征，如心臟雜音、肺部啰音、肝臟腫大等，學(xué)生從真實(shí)的角度關(guān)注患者的痛苦，從而對(duì)護(hù)理工作有更深的理解。學(xué)生由于缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，在操作訓(xùn)練中難免出現(xiàn)一些疏漏和錯(cuò)誤，而仿真模擬人具備了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性能和操作的可重復(fù)性，學(xué)生可以針對(duì)某一項(xiàng)操作內(nèi)容在模擬病人身上多次練習(xí)，直到熟練規(guī)范為止。模擬教學(xué)模式的運(yùn)用有效提升了學(xué)生的操作技能，彌補(bǔ)了視頻教學(xué)實(shí)踐操作性差的缺點(diǎn)。仿真模擬人對(duì)心肺疾病的模擬真實(shí)、全面，卻不能對(duì)頭面頸部、神經(jīng)系統(tǒng)等疾病進(jìn)行模擬。

視頻與仿真模擬人教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用空間，運(yùn)用到護(hù)理實(shí)踐課程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教學(xué)效率。兩種教學(xué)模式同時(shí)運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，活躍課堂氣氛，通過(guò)臨床場(chǎng)景的真實(shí)還原將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于健康評(píng)估知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

蔣慧玥，張立力，劉海燕，等.生理驅(qū)動(dòng)高仿真模擬人（ECS）在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：7-8.

編輯 馮永霞