中職學校機器人技術應用教學策略

李滔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當前世界科學技術的高度發展及信息技術的廣泛應用，各種高新科技不斷涌現，機器人就是其中最具有代表性的一項技術產品。在工業自動化的不斷推進之下，越來越多的機器人開始進入各個領域、各種行業中。中等職業技術學校作為培養專業化技能人才的搖籃，對我國經濟、工業的發展提供源源不斷的動力，而具有更高水平的機器人應用能力成為新時代、新人才的基本要求。為了推動中等職業技術學校機器人技術應用教學的高度發展，教師需要采用更多的新理念作為教學指導，采用更多的教學方法為教學保駕護航，采用更多的教學手段促進教學效果的更大提高，實現中職學校教育教學的更大發展。對中職學校機器人技術應用教學策略進行簡要探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業技術學校;機器人技術應用;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0142-02

機器人技術是一項代表著科學技術最前沿標準的新技術，為當前工業技術的不斷提高、經濟水平的更大提升奠定了堅實的基礎。尤其是在當前我國從“中國制造”向“中國智造”轉變的戰略規劃中廣泛運用機器人技術是保證我國戰略規劃得以順利實施的必要因素。機器人技術的應用需要更多具有專業化素養與技能的專項人才，需要大量的技術人才對機器人進行調試、實際操控、維修與維護，而中等職業技術學校則擔負起培養大量技術人才的重任。但是中等職業技術學校的學生普遍存在學習習慣不科學、學習能力不突出、學習基礎不牢固的現象，而這些問題則成為制約中職學校機器人技術應用教學提高的重要因素。因此中職學校機器人技術應用專業的教師需要順應時代發展與科技進步的大趨勢，大力培養具有更高專業素養的專業技能人才。

一、打造專業化師資隊伍

在當前科技形勢下，機器人技術教學作為一項新生事物，還處于發展的起步階段。在中等職業技術學校的機器人技術應用教學中，大多數學校盡管開設了這樣一門課程，但是卻沒有專業的教師隊伍，沒有相應的可以遵照開展教學活動的教材，也沒有一個可以借鑒的成功模式，沒有更多具有實效的教學方法，一切都尚處于摸索和探究階段。沒有教師的指導和組織，學生不可能進行有效的自主探究學習，也不可能開展更為深入的探究活動并取得良好的結果，因此為了更大提升中等職業技術學校機器人技術應用專業教學的有效性，首先需要從教師隊伍建設入手，打造一支具有專業理論、專業技能、創新意識與能力的高素質教師團隊，保證教師隊伍建設的有效性，提高教師隊伍的專業素養，實現教師隊伍的可持續發展，以保證中職學校機器人技術應用教學的更大突破。如某中等職業技術學校就從全校教師中選取了若干名專業理論豐富、教學能力優秀、具有強烈的創新欲望的教師組成機器人技術應用專業名師團隊，利用團隊成員之間的彼此合作與交流解決在專業發展中遇到的一系列問題，在各級領導部門組織的專業技能大賽中屢次獲獎，為教學積累了豐富的經驗，同時也創造了大量的實效性方法與策略，有效推進了學校機器人技術應用教學效率的更大提高。

二、開展多專業融合教學

中等職業技術學校的機器人技術應用并不是一個獨立的教學體系，其中囊括多方面的專業知識，如電子電工專業、機械專業、智能化設備專業等，是一項現代化極高的教學專業。在中等職業技術學校的機器人技術應用教學中，教師需要把多門專業學習進行深度融合，將各門學科知識整合成一個有機的整體，借此推進學生的專業技能的提升與多門知識體系的構建。如在機器人小車的使用教學過程中，教師將多方面的知識進行整合。在組織學生對機器人小車中使用的電子元器件進行檢測和識別的過程中，教師將機器人技術應用的知識同電子元件的檢測與識別的相關專業內容進行整合。在組織學生對機器人小車的電路圖進行識讀的教學中，教師把電子電工識圖專業的知識同機器人技術應用知識進行整合。在組織學生繪制機器人小車的電路板教學中，教師融合PCB電路板設計方面的專業知識。在組織學生給機器人小車編制程序的過程中，教師把單片機的技術應用知識融入教學內容中。在組織學生真正安裝配置機器人小車的過程中，把機械專業的裝配知識融入教學中，實現了學生操作技能的更大提高。總之，機器人技術應用教學成為一個平臺，保證多專業教學內容的有機、深度融合，為學生綜合素質的提高夯實基礎。

三、開展專業特色特長教學

隨著科學技術的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，機器人技術在越來越多的領域中廣泛使用。如在工業生產中有工業機器人的大量使用;在家庭生活中有大量的服務型機器人被廣泛應用。正因如此，機器人技術也朝著多元化、實際化方向發展，因此機器人技術應用方面的專業人才也呈現出多樣化趨勢，如需要機器人開發方面的人才進行更多功能和款式的機器人開發，需要對機器人的操控系統進行設計及整合的人才，需要機器人裝配人員進行生產線的操作，需要售后人員對機器人進行管理和維護等。假如在中等職業技術學校的機器人技術應用教學中教師對學生提出過高的要求，學生將會因為需要掌握的技能和學習的知識太過于繁雜而出現學習效果提升不顯著的現象。因此教師可以依據學生的特長開展特色化教學，不要學生的“千招會”，只要保證學生的“一招絕”。如在某中等職業技術學校的機器人技術應用專業教學中，教師依據學校擁有點焊機器人和弧焊機器人的便利條件，對學生進行焊接技術方面的專項教學，培養焊接類機器人的操作專項人才，打造一個具有特色的教學項目，并把該校建成焊接類機器人的操作人才培養基地。

四、積極應用技能大賽教學方法

技能大賽教學方法是在自己或者其他學校，上級領導部門組

織各種技能大賽組織學生廣泛參與，促進師生同外界進行技能交流、思想交匯、方法交融的方法。中等職業技術學校的學生擁有極強的自尊心和榮譽感，不喜歡居于人后，喜歡在教師和同學面前展示自己的能力和素養，喜歡那種受到師生關注的感覺，喜歡享受那種體現自我價值的感覺，因此各種技能大賽給學生提供了便利條件，同時技能大賽的壓力也對學生形成了一定的促進作用，保證學生不斷提高自身的能力和素養，以更加良好的狀態投入技能大賽中，達到以賽促學的效果。

1.課堂技能大賽。課堂是教學開展的主陣地，也是對學生進行機器人技術應用能力培養的重要途徑。在日常的課堂教學中，教師可以把學生劃分為不同的層次，劃分以不同的學習基礎、學習能力、學習速度等為標準。之后把教學內容同樣劃分為不同的層次，劃分的標準為不同的學習難度與不同的技能標準。這樣不同的學生對應不同的技能標準，開展不同層次的技能大賽活動。這樣把競賽活動與分層教學有機融合起來，讓學生在競賽中達到熟練掌握機器人技術應用能力的目標，促進學生學習效率與教學效率的同步提升。

2.校內技能大賽。為了在整個學校內部掀起一股你爭我奪、比學趕幫超的良好局面，學校可以組織不同班級、不同年級之間進行校內的技能大賽，可以分學期組織，也可以分學年組織，促使班級與班級之間、年級與年級之間形成良好的競爭態勢，保證不斷追求技能的更高水平，不斷追求自身的更高發展，成為學校內部的一種潮流。

3.校際技能大賽。只有走出去才能獲得更廣闊的眼界，才能找出自身與他人之間存在的差距，才能對自己有一個更加客觀的評價。因此學校應大力組織校際之間的技能大賽，邀請其他學校的機器人技術應用專業人才來本校參加技能大賽，或者組織本校專業人才到外校參加技能大比拼，尋找本校在教學中的長處，探究同外校之間存在的短板，并及時采取有效的彌補措施，實現本校機器人技術應用專業教學的不斷發展。

4.國家技能大賽。組織學校教師和學生參加國家舉辦的機器人技術應用技能大賽是讓本校師生接觸到更前沿的教學理念、更先進的教學方法、更加有效的教學技能，尋找自身同外省市兄弟學校之間的差距的重要途徑，同時還能激起師生勇敢拼搏、只爭朝夕的強烈斗志，促進學校教育事業的更大發展。

五、積極開發特色校本教材

每一所學校都具有自己獨特的教學理念，有自己獨特的教學模式，有自己獨特的教學方法，有自己獨特的教學設備，因此必須開發一套適合自己學校特色的校本教材，以推動本校教育教學效果的不斷提高。如某校機器人技術應用專業教學中，教師以全國中等職業技術學校職業技能大賽的具體要求與具體的賽項設置為出發點，經過不斷的摸索與實踐，經過整個專業教師團隊的共同努力，在學校全體師生的共同支持下，結合本校焊接類機器人教學效果突出的實際情況，編寫一本機器人實訓教學教程，同時劃分成基礎知識、提高培訓、綜合應用三個教學模塊，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，保證學生能夠有效掌握機器人技術的應用能力。在之后的模塊化教學中，教師開展了理實一體化教學活動，根據教材中的知識與技能，運用項目教學法的教學模式，保證學生在學中做，在做中學，把教、學、做打造成一個和諧、統一的整體，并有機結合技能大賽對學生進行不斷的推動與促進，保證學生在競爭中實現學習效率的不斷提升。

總而言之，在當前中等職業技術學校的機器人技術應用專業教學中，教師需要不斷強化教學效果，通過機器人技術應用教學保證學生更加廣泛地接觸信息技術、通信技術、機械技術等高、精、尖技術，保證中等職業技術學校學生綜合素養的全面發展，為我國社會經濟的發展注入更加強勁的推動力量。

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編輯 馮永霞