在中職語文教學中灌注工匠精神

許玉珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? “德國制造”在全球享有盛譽，這與德國職業教育培養學生聚焦專業、安于本職、追求極致的企業文化和職業精神分不開。而我國中職課堂上時現松散、隨意性狀態，這固然與教師教學時態度不嚴謹有關，也與多數學生的厭學情緒和散漫表現無形中對教師心緒的反向影響脫不開關系，如此境況下成長的學生其言行心智必然缺乏工匠精神。響應時代的呼喚，思考中職學校的師生如何傳承鍛鑄工匠精神，從教師自身在提升修養錘煉技藝上，在教學內容上如何融入工匠元素，在教學過程中如何憑著專注盡心精神求取扎實豐富的有效課堂，作一番總結。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學;工匠;職業精神

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0162-02

我國經濟發展進入新常態，經濟增長的動力正在由要素驅動

向創新驅動轉換，技術進步和產業轉型升級使一線勞動者內涵發生深刻變化。如“一帶一路”經濟戰略的實施，需要對出口產品進行有針對性的設計和生產，需要產業工人具備靈活性和變通性，市場也青睞能美工設計、懂物流服務、知營銷策劃等這類交叉融合型的一體化人才。所有都迫切需要職業教育培養的人才向中高端發展，職業學校要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養、職業精神、技術技能培養，為人的全面發展夯實基礎;要著眼于提升人力資本素質，打通從中職到研究生的上升通道，形成技術技能人才成長“立交橋”，為新常態的經濟社會提供堅實的人才保障。所有這些傳遞了一個信息：工匠精神是中心，可以輻射各點。

培養兼具完整職業行動能力和高度職業精神的優秀技術技能型人才的德國施行“雙元制”職業教育，這是“二戰”后德國經濟騰飛的“秘密武器”，成就了“德國制造”的全球聲譽。包括職業教育在內的整套制度設計，培養德國人聚焦專業、安于本職、追求極致的企業文化和職業精神，它也是德國穩健型技術技能積累和創新模式的精髓所在。

一、教師加強學習，提升完善自我，具備工匠精神和姿態

好多教師囿于一方，活動空間有限，又不關注時事，認不清形勢，如坐井觀天，眼界狹隘，教學模式老套，教學技法單一，對優等生笑贊有加，對癡頑者冷漠相對。——這種現象必須徹底改觀。教師要心存敬畏、志存高遠，自我嚴格要求，然后默默前行、不計奉獻。香色充盈，蝶自紛來;要有修成名師之心，要傾力打造每堂課的精彩，追求極致與完美。

（一）修養心性，善化品德

奉行“人格是最高的學位”，教師要潛心修養師德。

1.擁有平和心態

學習李鳳遐教師，她安于一隅，把當一輩子教師視為享受，把一輩子當班主任這極低微的權力視為榮耀，終從“三無產品”中跳出來，獲取了教師最高素養體現的桂冠（榮升特級教師）;學習“斷臂天使”雷慶謠，她愛漂亮勇于追求“美”，一路走來克服無數困難，在“我是演說家”臺上講述不平凡過往時仍始終保持著一顆平和心，她的表現令評委老師贊嘆不已。

2.提升思想素養

如李鳳遐教師說的，“要熱愛學生、熱愛學科、熱愛學校，能以教育的韌度，以‘非常6+1的師愛營造溫度，讓學生健康成長，讓學生未來有所發展?！毙蘧毘缮虾｀w憲偉教授說的，“在一切時空下，你不僅言語了，而且行為育人了”，達成國學宗師錢穆所言的“圣人或天人境界”，他“表現出恰當而圓滿的喜怒哀樂，可做別人的榜樣與標準”“身正為范”！

（二）博覽群書，增廣學識

目前，教師工作忙，缺乏知識的更新，很多教師認為，過去教師是怎么教我的，我就怎么教學生。實際調查表明，語文教師除了寫論文，就沒有再寫其他文章了，除了看課本，再沒有看其他社會藝術、人文科學等作品了，對工匠精神一無所知。

在這個提倡工匠精神“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代，不論是專業教師還是文化課教師都必須懂得工匠精神，貫徹工匠精神，實施工匠精神，把學生引導到新時期具有精湛技藝技能型人才的道路上。

（三）強化訓練，提高教藝

這就需要教師具備高超的教學藝術，能把課堂效率發揮到極致。教師不僅能操控通用的互聯網信息技術，跟上“互聯網+”時代步伐，更要有完備的教育學心理學知識，爭取考得心理咨詢師資格證書，課堂上能調用各種方式技巧吸引學生的注意力，有了這些輔助教法及技能，駕馭有術，課堂教學就有事半功倍的效果。

二、教學內容上融入工匠精神元素，使學生在耳濡目染中感悟

“現在企業人才需求規格升級了，它需要的是具有敬業職業精神、職業素養的高技術高技能專業人才”，蔡紅教授說，故“當今要形成融人文素養、職業精神、職業技能為一體的文化育人概念”“以立德樹人為根本，以促進就業為導向”，學校開設的教學內容要順應市場化工業生產對人才的需求，以對接經濟發展。企業所需要人才的核心要素是工匠精神，它能成為企業員工文化和思想上的共同價值觀，由此育出企業的內生產力。那是專注執著嚴謹不茍的作法、精雕細琢精益求精的精神，追求極致與完美，它體現的是勤勤懇懇、兢兢業業、默默堅守、孜孜以求的態勢，通俗地說叫愛崗敬業，這是任何時代都倡導的。

（一）傳輸理念，使學生意識到轉化工匠精神的必要性、重要性、緊迫性

開學后必須先上節導入工匠精神內容的課程，最好以主題班會課形式解讀。而后，我認為及早采納上海群益職業技術學校的行為德育育人模式較好，它注重以精細化管理雕琢人，倡導團隊多維度培育式。這“他山之石”必將在全國各中職校里普及。

（二）極力挖掘、詳盡解讀文本中的工匠精神元素，讓學生多感受

如《致加西亞的信》這一課引出一本在全世界廣為流傳的書，其內容深刻無需多言?！笆澜缟霞毙柽@種能夠把信送給加西亞的人，誰將把信送給加西亞？”“我”能嗎？自我反省：我是懶懶散散、拖拖拉拉、馬馬虎虎的工作態度嗎？有漫不經心、被動偷懶、投機取巧的行為表現嗎？還是爭當“忠于職守、兌現承諾、敬業感恩”的“送信”者？“文明就是孜孜不倦地尋找這種‘送信者人才的一段長久過程?！?/p>

教師引導學生反復閱讀這些文本，工匠精神如此充斥著學生的時空間隙，必能滲透學生的腦細胞。學生品味咀嚼其深意，必能體會領悟其真諦，“造船等水”是很奇妙的。

（三）及時提及、有力注解現實版具有工匠精神的新聞信息，學生必受熏陶

如述說全球超200年歷史的企業，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家……為何扎堆于這些地方呢，不是偶然，其秘訣是他們傳承著一種工匠精神。

瑞士手表譽滿天下暢銷世界，原因是其每一個零件每一道工序都是注重打磨、精心雕琢、一絲不茍、孜孜追求完美而成就的;日本稻垣篤子的糕點店是在3平方米的天地里每天銷售兩種點心共150盒，46年的堅守創下了年銷售額2600萬元人民幣的奇跡，緣于她把制作食物當作一種儀式來完成，一生信守工作守則，一生只堅持做好這一件事。

這些匠人成為自己領域的傳奇，他們演繹著“不懈不怠、持之以恒的付出，嚴謹認真地把工作做到極致”的精神。反躬自問，普通人大多不會把99%的再提高到99.99%的程度，只是把表面文章做好，敷衍了事。

三、教學過程中始終導以工匠精神，憑著專注盡心精神創設扎實豐富的有效課堂

“創建一流的課堂教學是一種教育啟迪”，教師要努力開啟這樣的門戶。

（一）輔課習訓上要計劃縝密，安排有序

即課前5～10分鐘的演練，計劃要縝密、安排要有序、堂堂落實、人人到位、節節穩實，傳遞一種認知責任，樹立一種意識精神，塑成一種習慣能力。布置的內容遵循由易到難原則，從不拘題材，只要敢說有內容可說到有情意、有文采的表達（這可事先背誦），升級到述說自我思想的演講（或即席發言）。每節由一位被督促且做了充分準備的學生演繹，任選兩位學生評說，既為了保證聆聽效果，更是鍛煉膽量、記憶總結分析力，終究是提高表達力，促進整體的和諧進步，而教師則從音、詞、句、調、情、境等方面綜合點評。

（二）主課教學上要嚴密有致，每節有亮點，力爭各層次學生皆有所收獲

學情上，了解全面、探究細微、推理判斷合乎實際。教材上，取舍得當、目標設置合理、重難點定位準確。教法新穎又對癥，讓學生泛化學習移動學習、游戲性學習個性化學習、變被動為主動學習等，“讓信息在接受層、理解層、體驗層素質層間傳遞實現最大化，把效率發揮極致”，鄔教授說。清楚常用教學法——啟發式、探究式、討論式、參與式。大膽啟用新教法——項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，讓學生在做中學。常以身示范教學，參與各項活動引領學生仿效，如校內演講、藝術節上的朗誦合唱書法項目、校運會的田徑比賽、業余時間的諸多球類健身賽事，教師積極融入這些無形教育。教學評價與反思上，對照工匠精神自我審視言行，提升空間改進、精講完善等，詳寫每堂課的教學反思。

（三）作業布置上要促進學生踐行工匠精神

如《創造宣言》這樣導入：師問“你想創造嗎？你想改變嗎？你能嗎？”學生議論紛紛，師說“你能！——‘處處時時人人皆可創造！作者陶行知說，你被說服了？反正我被說服了，故今兒有這等精氣神態，回答不能的列出原因問題，回答能的把條件資格展示出來。”布置的作業是：闡述你準備改變的哪一點哪一項。

如葉圣陶的《習慣成自然》，布置的作業是讓學生養成一種好習慣或摒除一個惡習，要求學生寫出每日堅持的狀態，可以小作文日記式記錄，一月后或期末上交兩個時間點，采用師生互評，評價方式依據寫作的文本水平及現實中的表現。

2016年，我國職業教育活動周主題定為“弘揚工匠精神，打造技能強國”，這兩句分別強調了“德”與“技”（教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱）;中職學校就是要培養敬業愛崗、誠信負責、精益求精、敢于創新的高素質勞動者和技術技能人才”;2018年已是“職教改革四十年”“產教融合育工匠”，我們要順應國家的需求、時代的呼喚，“弘揚工匠精神重任在肩，打造技能強國正當其時”。

編輯 馮永霞