基于中職選擇性課改的校本選修課程開發策略

王姬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 浙江省新一輪中職課改大大增加了選修課程的比重，學校能不能提供足夠的選修課程供學生選擇？這個問題幾乎是所有中職學校課改面臨的首要問題。針對校本選修課程開發中存在的問題，分析開發選修課程的必要性，梳理開發選修課程的思路，并根據四大類選修課程的不同特點提供不同的開發策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 選擇性;校本選修課程;開發策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0168-02

2014年，浙江省開始實施新一輪中等職業教育課程改革。在選擇性課程體系下規定公共必修課程和專業必修課程的課時總數必須<50%總課時，同時限定選修課程和自由選修課程的課時總數必須≧50%總課時。學校能不能提供足夠的選修課程供學生選擇？這個問題幾乎是所有中職學校課改面臨的首要問題。選修課比重的加大，學校原有的選修課數量是無法滿足學生的選擇需求的，除了引進企業或者外部資源解決一部分選修課程外，教師開發校本選修課程是解決這個問題的關鍵。

一、校本選修課程開發存在的問題

通過對浙江省課改基地學校選修課開發情況的調研，經過

兩年多的課改推進，各校選修課程數量比課改前有了明顯增加，基本能滿足學生選課的數量需求，但是存在的問題也是不容樂

觀的。

（一）選修課程開發隨意化

各校在進行校本選修課程開發的時候，多數缺少總體規劃，選修課看上去五花八門，實則過于隨意，缺少學校的個性化標簽，沒有突出學校的辦學理念和特色。

（二）選修課程開發碎片化

在調研中發現，很多教師在開發校本選修課程時缺少系統性，東一榔頭西一棒槌，將選修課程搞成了活動的拼湊。沒有對課程總體目標進行規劃，更缺少每一課時具體推進的考慮。

（三）選修課程缺少持續性

在調研中發現，絕大部分教師開發的校本選修課程是按照一個學期的量準備的，而且相當一部分課程短短一學期很難見到實效，造成選修課程成果不顯著，學生的可持續發展受到限制。

（四）選修課程評價機制缺失

目前，校本選修課程開發尚處于起步階段，許多學校還沒有

形成一套行之有效的選修課程評價機制，無法對所開發的選修課

程的方案、內容、效果等進行科學評價，無法向參與選修課程開發的教師進行績效傾斜。校本選修課程評價機制的缺失嚴重影響了教師參與選修課程開發的積極性，也阻礙了學校選修課程開

發的可持續發展。

二、校本選修課程開發的必要性

以上幾個問題的產生都是基于對校本選修課程開發的必要性認識不足，不清楚為什么這次中職課改要加大選修課程的比重，不清楚為什么要進行校本選修課程開發。校本選修課程開發的必要性主要基于以下三點。

（一）滿足學生多樣化的需求

以往中職生基本上只有就業一條路，因此在課程設置上主要圍繞本專業的知識和技能教學展開。隨著中職生升學渠道的打通，同時國家又提出要在全國掀起“大眾創業”的浪潮，就業、升學、創業將學生就業的獨木橋開辟成了多條成才通道的立交橋。因此，學校在設置課程時要考慮學生的多樣化需求，為學生打造多樣化的成才途徑，這就要求教師開發滿足學生多樣化需求的選修課程來彌補必修課程的不足。

（二）拓寬教師專業發展途徑的需要

參與校本選修課程的開發使教師的角色發生改變，從以往的課程實施者變為課程開發者，能夠從課程意識、課程能力、課程資源、課程評價等方面全面提升自己的課程領導力，從而拓寬自身的專業視野，促進自身的專業成長。

（三）增強職業教育的吸引力

盡管國家大力發展職業教育，但是總體而言職業教育在社會上的地位和認可度還不高，覺得職業教育培養出來的學生畢業后從事的技術工作社會地位低、收入低、成長空間狹窄。要提高職業教育的吸引力，就需要豐富的選修課程來挖掘學生的各種潛力，為學生的職業生涯保駕護航，讓每一個中職生都有人生出彩的機會。

三、校本選修課程開發的思路

校本選修課程開發的思路可以分為四個步驟，分別為：選取題材→組建隊伍→研制綱要→建設資源。

（一）選取題材

選修課程的開發需要教師領會、認同學校的辦學方向和核

心價值觀，并在學校辦學理念的框架下確定自己的選修課程題材。學校辦學的頂層設計與課程的頂層設計之間能否契合，能否得到教師的認同與接受，這是教師開發選修課程的充分條件之一。

（二）組建隊伍

目前的校本選修課程開發多為教師的個人行為，單槍匹馬搞課程開發，從前期的課程內容選取到后期的資源建設，往往開局轟轟烈烈越到后面越力不從心，草草收尾造成虎頭蛇尾，很難出精品。課程開發是一項系統工程，單單靠一個人的力量是很難完成的，需要有一個強有力的團隊，發揮各自所長，齊心協力完成課程開發。

（三）研制綱要

課程開發能否順利進行下去，制訂合理的課程綱要是關鍵。綱要中要明確課程目標，開發的課程能夠讓學生有什么樣的收獲，讓學生學有所得才是開發選修課程的意義所在。圍繞課程目標需要安排哪些課程內容？用什么樣的教學方式進行課程實施？如何創新課程評價方式？這一連串的問題都是在課程綱要里面要寫清楚的。課程綱要不僅是教師在進行課程開發中的行動指南，更是學校在評審中確定開發選修課程能否立項的重要依據。

（四）建設資源

很多教師往往將開發選修課程與編寫教材畫上等號，其實教材只是選修課程的物化資源之一。選修課程的資源建設包含的內容非常豐富，除了紙質教材，還有電子教材、微課、多媒體課件等。要想開發一門精品選修課程，必須要將課程盡可能地立體化，方便教師教，更要方便學生學，積極地為學生提供網絡學習、自主學習的學習資源。

四、校本選修課程開發策略

如何有效開發校本選修課程？必須對選修課程的類型及特點進行分析。中職的校本選修課程主要分為四大類：知識拓展類、職業技能類、興趣特長類和職業素養類。每一類選修課的開發策略都有各自的特點，實施起來側重點是不一樣的。

（一）知識拓展類選修課程開發策略

知識拓展類選修課程開發主體主要以本校教師為主，可以結合學生的多樣化需求，充分考慮升學、就業和創業這三個方向對學生知識結構的不同要求選取題材，同時結合地方文化特色也是知識拓展類選修課程開發的蹊徑。

1.升學方向。這個方向針對的主要是有升學意向的學生，開發該類選修課程側重點在鞏固和提升，建議以專題或者模塊化形式就高職文化課考試中的重點和難點展開，對接高職考試。

2.就業方向。這個方向針對的是畢業后直接就業的學生，開發該類選修課程可以考慮文化課與專業課的整合，組建隊伍的時候考慮文化課教師與專業課教師的合作，課程內容建議以實用、夠用為原則，去除過深、過難的學科知識。如將語文和電商專業整合，開發淘寶吸金文案寫作選修課程等。文化課與專業課的有效整合可以為學生的就業提供實用的知識技能，讓他們更快地適應崗位要求。

3.創業方向。這個方向針對的是有志于自主創業的學生，通過該類選修課程的學習讓學生具備創業的基本技能，直面創業路上可能會遇到的問題，獲得解決這些問題的對策，盡可能地讓學生在投身創業大潮前減少盲目性，做好充分準備，提高創業的成功率。

4.地方文化。每個地域都有其不同的文化特色，在開發選修課程時如果能將地方文化的元素加入其中，不僅有利于對地方文化尤其是非遺文化的傳承和傳播，同時也讓學生能夠了解本地域的地方文化，更加熱愛自己的家鄉。

5.普高、初中學生的特點。職業學校還承擔著為普高和初中學校開設職業技能類選修課程的任務，因為專業設備、場地和師資的要求，普高和初中學校在獨立開發職業技能類選修課程上存在困難，需要和職業學校合作開發職業技能類選修課程。針對這類人群，開發課程時一定先要培養學生的興趣，在項目選取和活動設計時多考慮學生的參與度，課程的主要目的是讓學生了解各個專業的職業技能，為今后的職業生涯規劃打基礎。

（二）興趣特長類選修課程開發策略

該類選修課程除了挖掘本校教師的潛力，可以考慮引進社會資源，采用請進來、走出去的多種方式豐富課程數量、提高課程質量。例如本學期我校與寧波市體育局和寧波市水上運動學校聯手開發的艇身而出賽艇選修課程，一經推出馬上受到學生的熱捧，上課的地點也從學校拓展到賽艇基地。像賽艇這樣深受學生歡迎的興趣特長類選修課程還有攀巖、木工、現代舞、面塑等，這些熱門選修課程的特點都是從學生的興趣、愛好、特長出發，滿足學生成長或成功的需要，兼顧育人性和實效性。

（三）職業素養類選修課程開發策略

職業素養包涵良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識，是一名優秀的中職生必須具備的核心素養。該類選修課程可以考慮校企合作共同開發，多吸取企業的元素，將愛崗、敬業、奉獻等關鍵詞具象化，切忌空洞地說教。例如我校數控專業教師和寧波市一些本土制造企業合作開發的走進數控世界課程，以走訪數控企業的旅游形式展開，“一課一站，一站一企”，讓學生踏上“走訪寧波數控企業+職業素養提升”雙收路。通過校企合作形式開發選修課程，可以把企業對人才的個性化需求轉化為個性化的職業素養類選修課程，校企合作開發選修課程可以實現學校、企業和學生的多方共贏。

五、結語

校本選修課程的開發是一項系統工程，需要學校自上而下地推進，從制度保障到經費保障，邀請專家引領，進行有效的過程管理。立足學校現有資源，充分發揮教師的專業特長和業余愛好，以教師為主導的校本選修課程是學校最重要的開發模式。同時，充分整合社會各方資源，校企合作能夠彌補本校教師在開發選修課程中的局限性。在選修課程的開發中要注重學生核心素養的培育，注重延展專業課程的寬度，注重結合學校的辦學特色，有力保障選擇性課程的深化落實。

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編輯 馮永霞