虛擬仿真技術在中職計算機組裝與維護課程中的應用探討

邱習樣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的計算機組裝與維護課程是一門具有很強實踐性的課程，而當今多數(shù)中職院校的計算機實訓室條件比較簡陋，實訓設備嚴重短缺，現(xiàn)有的實訓設備也都存在老舊現(xiàn)象，院校的實訓師資力量配置也比較欠缺，導致在實際的實訓課堂教學中，教師很難做到對每一名學生進行全面指導，而在實訓課程中設備的損壞也會對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)造成一定困擾，虛擬仿真技術的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 虛擬仿真技術;計算機組裝;計算機維護;實訓

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0194-02

在中職院校的計算機專業(yè)中計算機組裝與維護是一門非常重要的課程。該學科的學習專業(yè)性、綜合性、實踐性都比較強，因此，在該課程的教學過程中對學生的實際動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識以及團隊的協(xié)作能力都有非常高的要求。因此，在計算機組裝與維護實際的教學過程中不僅要求學生熟練地掌握基礎的理論知識、基本專業(yè)技能以及基本的操作方法，而且對學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維都提出了更高的要求。

一、計算機組裝與維護教學現(xiàn)狀分析

（一）計算機組裝與維護課程教學目標和具體要求

在計算機組裝與維護的教學過程中，主要的教學任務是要讓學生對計算機基本的硬件設備及其相應的性能指標與硬件設備配套有基本了解，同時學生還要對計算機運行系統(tǒng)的安裝以及設置優(yōu)化等進行熟練掌握，并對應用系統(tǒng)的相關操作軟件以及基本的工具等安裝調(diào)試過程進行詳細的了解。

中職院校計算機組裝與維護課程的開展主要是為了通過對學生的計算機維護保養(yǎng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，為社會輸送大量的計算機應用型人才。要讓學生對當今社會計算機硬件的基本發(fā)展趨勢有進一步的了解，并通過對計算機組裝與維護課程的學習進一步加深對計算機最新技術的掌握，并在此基礎上培養(yǎng)學生獨立自主完成計算機組裝的專業(yè)技能，并通過學習提升學生利用所學知識解決計算機常見故障的能力。

（二）計算機組裝與維護課程實訓教學中存在的問題

多數(shù)中職院校的計算機組裝與維護在常年教學過程中的課程知識的更新周期非常長，教學器材也得不到及時的更新，而根據(jù)的IT行業(yè)的摩爾定律來看，計算機硬件的更新?lián)Q代必須跟上時代的發(fā)展。但是，多數(shù)中職院校的計算機專業(yè)使用的教學設備都是淘汰的老舊設備，與市場上的主流產(chǎn)品之間的差距越來越大，中職學生長期在這樣的教學條件下會導致其專業(yè)技能提升慢，學校的實際訓練質量偏低。

1.我國多數(shù)中職院校的計算機組裝維護實訓課程都是由計算機硬件的拆裝以及應用軟件的安裝這兩個環(huán)節(jié)組成。而多數(shù)的中職院校針對硬件拆裝部分的教學都會利用一些老舊的淘汰機型來讓學生進行實踐操作，這就導致學生接觸當下新機型的機會很少;而針對軟件的安裝教學，多數(shù)的中職院校不允許學生在現(xiàn)有的計算機設備上進行實驗，而一些實驗教學的開展耗時過長，導致實際的教學效率非常低。

2.我國多數(shù)的中職院校實訓設備數(shù)量較少，而學生參加實訓課程的時間非常有限。計算機組裝與維護課程的學習需要配備良好的實訓環(huán)境，這樣才能有效提升學生的實際動手能力。而因為市場上多數(shù)主流計算機產(chǎn)品的價格比較昂貴，導致很多中職院校對計算機專業(yè)實訓環(huán)節(jié)為學生設置的可供拆卸的設備很少，不能做到人手一臺計算機的情況，導致在實際的實訓環(huán)節(jié)學生只能通過輪流的實訓來完成實際實訓課程，從而使得多數(shù)學生的實際動手時間非常短。

3.我國多數(shù)中職院校的教學管理比較困難，課堂教學效率偏低。由于學生計算機基礎知識的缺乏以及實際接觸計算機硬件的時間比較少，因此，在實際實訓環(huán)節(jié)中，學生會出現(xiàn)各式各樣的問題，而教師在有限的時間內(nèi)不能對學生進行一一指導，讓學生面臨的問題得不到及時解決，從而導致計算機實訓課堂教學的整體效率比較低。

4.中職院校的設備陳舊，且極易損壞，實訓環(huán)節(jié)中的安全隱患也比較多。計算機組裝與維護操作完成后需要進行通電調(diào)試，但是由于學生在組裝的過程中不可避免的出現(xiàn)一些零部件組裝不到位或者操作不規(guī)范的情況，這些問題都可能會造成計算機設備短路等損壞的現(xiàn)象，嚴重的情況可能會對學生的人身安全造成威脅。

二、虛擬仿真技術

虛擬技術興起于美國，該技術是一門綜合性非常強的計算機技術，它是計算機圖形學、三維跟蹤技術、模式識別、仿真技術等相關技術的交叉學科。“虛擬”的意思指的是并沒有真實存在，是由計算機創(chuàng)造一種對現(xiàn)實物理事物或者環(huán)境的模擬。虛擬現(xiàn)實主要有了沉浸性、交互性、想象性等幾個特征[1]。沉浸性指的是用戶在模擬的環(huán)境下存在的真實程度的體現(xiàn)。交互性指的是用戶對模擬環(huán)境中虛擬物體的可操作性以及得到的環(huán)境的反饋時效性;想象性主要體現(xiàn)了虛擬技術可以為用戶提供的想象空間的廣闊性，虛擬技術可以極大地拓展人類的認識，這種認識不僅僅局限于現(xiàn)實環(huán)境中存在的事物，而且可以讓用戶在想象力自由發(fā)揮的前提下實現(xiàn)對不可能發(fā)生環(huán)境或者事物的認識。

三、虛擬仿真技術在中職計算機組裝與維護課程中的應用

探討

在現(xiàn)代的教育中應用虛擬仿真技術極大地提升了教學技術的發(fā)展，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的飛躍式發(fā)展。虛擬仿真技術實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式固有模式的突破，在虛擬仿真技術的基礎上，能夠自主地創(chuàng)造虛擬的學習環(huán)境，在這種虛擬的學習環(huán)境下，學習者就能通過與虛擬學習環(huán)境的交互來獲取更多的知識，同時也能極大地提升自身的學習能力，不斷創(chuàng)新自身的學習方式。