教育信息化2.0時代中職生將如何應對

王袁 趙娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的“十九大”以后按照黨和國家的部署，教育信息化2.0時代開始起航，新形勢下的教育信息化建設必然圍繞著培養(yǎng)時代新人這一目標展開，“育人為本”是教育信息化2.0的核心要義。面對教育強國建設下的信息化教育發(fā)展的重要時代背景，作為一名中等職業(yè)學校的教育工作者，如何引導學生積極合理適應信息化教育的大環(huán)境，更好地應對信息化的大發(fā)展，這必將成為一項重要的研究問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;能力;素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0232-02

一、中職生現(xiàn)狀分析

中職生即中等職業(yè)技術學校學生。他們大都是中考的失利者。伴隨著多年來社會、大眾認識對職業(yè)學校的學生呈現(xiàn)出相應心理輕視和忽視的局面。

但我們不可否認任何學校的學生都是祖國的未來、民族的希望。國家的繁榮昌盛，社會的和諧發(fā)展，需要各種領域的源泉。這就希望我們著眼于中職教育，著眼于中職教育的學生。由于多年差的學習習慣導致多年低的學習能力。來到中職學校就讀多半是父母的建議，由此看出學生并不是因為自己的興趣愛好來選擇職業(yè)技術學校學習。對學習而言無興趣，無追求，最終生活重心從學習轉入其他，忘記自己作為學生的責任，反而把網(wǎng)絡虛擬，高潮迭起的游戲、動漫、視頻……代表的互聯(lián)網(wǎng)內容作為生活中最能輕松接受的對象。

切實有效地將其與互聯(lián)網(wǎng)的學習互換，在學生中出其不意地采用信息化教學手段，有效和快捷地激發(fā)學生的學習興趣，打造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

在中等職業(yè)學校中開展豐富多彩的信息技術，使課堂教學擁有互動性、趣味性和靈活性。激發(fā)起學生的求知欲，調動起學生自主學習的積極性，也在一定程度上減輕了教師的教學壓力。

二、充分利用一切信息化教學手段激發(fā)學生探索

能力

以現(xiàn)代信息技術為基礎的信息化教學手段，將多媒體、網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術應用于教學過程之中，促進學生綜合素質全面發(fā)展。突破傳統(tǒng)教學手段的時空局限。

（一）合理應用信息化教學中多元的媒體技術

媒體作為傳播信息的載體，通過將事物變化為各種形態(tài)，多元化地打開學生的視野，刺激學生的探求欲望，多種感官激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的積極性。把抽象的知識轉化為簡單直觀地演示。滿足人的思維、記憶的網(wǎng)狀結構。打破傳統(tǒng)教學信息的線性化。從而調動了人的智慧與潛能，解放了人聯(lián)想能力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有利于學生對知識的獲取和保持，且大大地擴大了學生的視野。從而用圖像化、形態(tài)化、具體化的知識學習解決中職生較難理解的抽象性和理論性的知識學習。

但在現(xiàn)實的教學中存在著過于形式化的應付，并沒有將信息化真正以學生為核心合理的、適度的進行應用。

一場信息化教學評比中不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術課最終變?yōu)楫a品展示，文化課似乎都轉向為了美文賞析。拼湊式、盲目式的使用，本末倒置的將以學生為核心的課堂轉向五花八門的“信息化”手段展示。

倘若我們從學生學情這一角度來分析，中職生學習注意力持續(xù)時間和學習接受效果并不理想，思維縝密度也不夠高，此時的教師如果一味擴張教學內容的信息量，簡單地說將原本幾張的幻燈片增加到幾十張，一個又一個的變換會使學生無力應對，思維陷入混沌狀態(tài)，學習內容不清晰，知識點銜接不上，對信息資源反而產生厭煩，徹底進入學習坍塌狀態(tài)。

信息化教學資源能夠給教學方式的變革提供理想的支持環(huán)境，但并不表示可以完全覆蓋與替代其他形態(tài)的教學資源。

在實際教學中，客觀真實的實驗環(huán)境、生活中的課程資源、傳統(tǒng)的教學模式等仍然在教學中起到極其重要的作用，在教學過程中要善于發(fā)揮各種形態(tài)的資源優(yōu)勢。不同教學手段是相互補充，取長補短的關系，這需要教師充分認識各種教學手段所具有各自的功能，而信息化教學手段只是教師授課手段之一。只有靈活地將各種教學手段充分的有效的結合在一起，才能獲得更高效的教學效果。因此，能否將先進的教學模式有效應用到課堂中來是每一位教師必須迅速解決的首要問題。

（二）全面互動的教學方式

良好的交互性是信息化教學資源最突出的特點。課是給誰講的給誰聽的？這是一個簡單，但又要實時把好關的問題。最精彩的課堂不是教師的演講而是學生反饋。不妨回憶一下是否有如此場景：一堂課下來，老師慷慨激昂地講、學生呆若木雞地聽;老師揮灑自如地寫、學生照貓畫虎地記……對此反思，教師應時刻把握住自己別跑偏、別搶詞。開動腦筋發(fā)揮自身的能力，引導學生自發(fā)地投入課堂讓學生成為課堂的主角、課堂的核心。利用信息技術為載體，激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生形成有所目的、有所探究、有所創(chuàng)新的思維習慣。

創(chuàng)造力是一個人在社會上適應和自身發(fā)展的重要技能，從學生的長遠發(fā)展角度上來看是不可或缺的。學生有興趣的、愉快地享受求知的過程，提升教師的教學效果，加深學生對課程的記憶和消化。自主發(fā)現(xiàn)問題、思考和嘗試的去解決問題，最終通過實踐反思而形成。例如，在《Excel公式計算》這一節(jié)中，教師可創(chuàng)設讓學生比較熟悉的“學生學籍管理”錄入實踐環(huán)境。

第一步：支配出相應的時間讓學生在以工作者身份錄入大量的重復信息而產生苦惱感，從中發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題（課堂主動權留給學生）。而后學生帶有疑問有針對性地接受老師即將回饋給的信息。

第二步：觀看視頻講解（教師將負責播放課前精心錄制的課程講解短視頻），掌握方法解開問題的謎底。

第三步：學生在實踐中解決問題。

第四步：課后教師可將本節(jié)視頻以微課的形勢發(fā)放給學生，根據(jù)不同水平的學生留出不同難度的作業(yè)。

（三）有效地收集和使用信息化資源

面對豐富的信息資源如何讓學生學會選擇資源、獲取資源、下載資源。如何使學生具有解決問題的意識和自主探究的能力？如何將教育信息化中的信息作為教育系統(tǒng)的一個基本構成要素，并得到廣泛利用？

在教學過程中，教師應積極地引導學生利用信息化教學資源，通過不斷地對教學資源進行選取和利用，讓學生在實踐過程中實現(xiàn)教學模式的轉變，從教師主講模式變成學生自主建構性、發(fā)現(xiàn)性模式。從學生被動學習模式變成為主動學習模式，完成知識建構同時鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)。

教師借助視頻、圖像、聲音等多媒體手段來輔助簡化和鞏固自己的教學內容，有效實現(xiàn)教師的教學目標，而且起到事半功倍的教學效果。

三、全面提升中職生的信息素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個人的道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面綜合體，學生素養(yǎng)標志著教育水平的進步。而在這個教育信息化高速發(fā)展的大時代里反映了人們利用信息的意識和能力，也反映了人們面對信

息的心理狀態(tài)或信息的修養(yǎng)，將擁有了自己強大的生

命力。

為了給中職生提供最佳的學習及發(fā)展機會，讓他們成為有本領、能實干、有創(chuàng)新的社會勞動者，新時代的“藍領精英”，在這個高效、信息沸騰的現(xiàn)代教育環(huán)境的今天，培養(yǎng)出一個具有良好信息素養(yǎng)的學生，必然是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而在中職學生的教學中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生廣泛存在著以下兩方面問題。

（一）模糊的信息意識

海量的信息化教學資源借助先進的教學媒體向學生更便捷的傳遞信息、授取信息。擴大學生的想象空間，多方位地激發(fā)學生的知識吸取能力。強大的信息化教學資源必將有更廣闊的發(fā)展空間。

但相當一部分學生對信息意識強弱，將會直接影響自身知識信息的儲備與技能學習的重要性，始終處于模糊狀態(tài)。即便有的學生懂其重要性但事實也只能從互聯(lián)網(wǎng)中信息搜索引擎網(wǎng)站或聊天軟件來獲取信息，有的學生甚至“掛著羊頭賣狗肉”，將為其提供的網(wǎng)絡知識搜索資源轉型為聊天、游戲等，嚴重影響了中職生的學習和身心健康。

（二）較差的信息采集能力

隨著教學信息化程度與現(xiàn)代教育環(huán)境的不斷提高，促使學生必須具備能根據(jù)不同階段，自主有效地選用相應的學習資源。但對文化基礎比較薄弱的中職生而言，長期被動的學習習慣導致被動的獲取信息能力和思維能力。主要表現(xiàn)在信息搜索過程中的質量和效率，不能夠高效與精準的檢索、分析、篩選出具有可行性有效性的信息。

面對綜上兩方面問題，對如何跨過阻力全面提升中職生信息素養(yǎng)做出如下幾點建議：（1）掌握基本的科學文化常識，有進取精神和創(chuàng)新意識;（2）利用網(wǎng)絡傳播工具高效地從生活實踐中不斷地獲取、辨別、分析及評估、探索的信息;（3）利用信息進行自我表達和同他人進行有效的交流來解決相應問題;（4）不脫離普通教學資源，與其結合遵循一定的教學規(guī)則對比使用。最終達到填充學生頭腦，點燃學生智慧。從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養(yǎng)轉變;從應用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉變的深層變革。

作為長期從事中職教育的工作者，應充分利用優(yōu)質資源和先進技術，不斷創(chuàng)新運行機制和管理模式，實時整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施，不斷提高教育現(xiàn)代化水平為提早實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標而努力。

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編輯 陳鮮艷