中職美術教學中如何提高學生的鑒賞能力和審美能力

沈冬臨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課改下的中職美術教學要求學生不僅要熟練掌握并靈活運用所學美術基礎知識技能，同時學生還應當具備較高的美術核心素養，擁有較高的鑒賞能力與審美能力。因此在這一背景下，將通過結合筆者自身多年美術教學經驗，從闡明在中職美術教學中提升學生鑒賞與審美能力的必要性著手，立足中職美術教學在學生鑒賞能力和審美能力培養方面的現狀，針對如何有效在中職美術教學中提高學生鑒賞能力和審美能力提出幾點相應的對策以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職美術教學;鑒賞能力;審美能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0238-02

雖然當前受新課改的影響，先后有大量中職美術教師在教學過程中能夠有意識地以培養學生學習興趣，調動學生主觀能動性，培養學生通過深入學習美術以形成較高的鑒賞能力和審美能力為根本教學目標。但由于受到種種因素的限制，學生鑒賞和審美能力的培養效果并不顯著。因此，教師有必要結合實際情況盡快探尋出一條能夠在中職美術教學中切實提升學生鑒賞能力與審美能力的有效路徑。

一、在中職美術教學中提升學生鑒賞以及審美能力的必要性

通過在中職美術教學中加強對學生鑒賞能力和審美能力的培養，首先對學生深化中職美術學習，夯實自身的美術基礎知識技能具有十分重要的幫助作用。教師在實際教學過程中，一方面盡可能多地向學生傳授專業美術知識以及各種繪畫技巧，另一方面在有意識地引導學生深入感受和體會優秀美術作品中的美學價值時，可以使學生逐漸形成正確的審美觀，加強自身對美術以及美術作品的鑒賞能力。

其次，在中職美術教學中注重提升學生鑒賞能力和審美能力，與新課改提出的重視培養學生核心素養的要求相吻合。美術學科中的核心素養指的就是學生需要在具備扎實美術基礎知識技能的同時，可以擁有良好的藝術鑒賞能力以及善于發現美、創造美的能力。通過依托各種各樣的優秀美術作品，在指導學生開展中職美術學習尤其是繪畫練習時，教師能夠有效幫助學生掌握正確的審美標準。在積極引導學生多角度欣賞、理解藝術作品及作品中的美時，學生的鑒賞能力、審美能力以及自身的美術核心素養都將得到有效提升，有助于學生在中職美術學習中實現全面發展。

二、現階段中職美術教學培養學生審美與鑒賞能力的情況

（一）能力培養實踐性不足

通過對當前中職美術教學情況進行長期觀察分析，筆者發現當前已經有相當多一部分教師能夠正確認識到培養學生審美與鑒賞能力對于學生學習美術乃至個人發展方面的重要性。在教學過程中也可以有意識地加強該方面的培養力度，但在具體實踐過程中，也有部分教師表現出了理論大于實踐的問題，即對學生審美與鑒賞能力的培養缺乏足夠的實踐性。因受到課時限制、課程安排等因素的限制，為了能夠在短時間內有效提升學生的美術技能，部分教師在集中對學生進行大量基礎理論知識的傳授之后，便會要求學生通過反復臨摹、模仿等方式訓練自身美術技能，進而最終達到美術技能“爐火純青”的目的。在此過程中，教師并沒有幫助學生明確情感態度目標，同時對學生審美與鑒賞能力的培養也基本只停留在反復進行大量重復訓練，故而導致中職美術教學中培養學生審美與鑒賞能力流于形式。

（二）能力培養模式單一化

由于中職學生之間存在一定的差異性，因此從理論上來說，在中職美術教學中，培養和提升學生的鑒賞能力與審美能力的方式也應當具有相應的針對性。尤其是審美本身屬于一種抽象理念，對學生的發散性思維、抽象性思維要求較高，而隨著社會的不斷發展，人們對美的認識以及設定標準也發生了一定變化。但當前在中職美術教學當中仍然有部分教師采用單一固定的教學模式，以強調提高學生的美術技巧為主。教師很少開展“第二課堂”，僅有的美術教學實踐活動也大多為組織學生在校園中開展寫實練習，學生在美術學習的過程中并不能夠將自身真實情感以及對美的理解融入其中，因而也在很大程度上制約了教師在中職美術教學中對學生審美能力與鑒賞能力的有效培養。

三、中職美術教學中提高學生鑒賞能力與審美能力的策略

（一）堅持理論與實踐相結合

根據新課改的要求，教師在中職美術教學中提高學生鑒賞能力與審美能力時，應當大力堅持理論與實踐相結合的原則，既要保障對學生美術基礎知識技能的教學和訓練，同時也應當適當增強教學的實踐性，從而使學生能夠在實際進行美術學習和美術作品創作時，可以將自身對于美術、藝術的欣賞與理解融入其中，為美術學習和美術創作賦予具有真情實感的“靈魂”。在以往在美術中職教學中，教師習慣要求學生參照“標準”美術作品進行模仿訓練，過于重視對學生美術技巧的強化，忽略引導學生對美術作品以及美術學習進行深入思考以形成自己的審美見解。本文認為，在實際開展中職美術教學的過程中，教師應當在理論與實踐相結合理念的指導下，在積極向學生傳授基礎美術知識技能的同時，還需要幫助學生準確掌握作者的創作理念以及真實的創作情感，使學生可以加深對美術作品的欣賞與理解。

例如，教師在帶領學生鑒賞齊白石創作的《蝦》這一美術作品時，筆者通過利用多媒體技術將作品直觀地展示在學生面前。隨后要求學生從蝦的形態、作品用色等角度在對作品內容進行認真觀察，尋找蘊藏在作品中的美感的同時，向學生介紹創作者齊白石的個人生平及其在創作《蝦》時的社會背景，使學生能夠多角度地對作品進行鑒賞。此后筆者通過積極引導學生圍繞作品展開討論分析，使學生可以對作品色彩、構圖等各個細節進行深入理解，加深自身審美體驗，完成對美術作品的深入鑒賞。在后續要求學生模仿作品的過程中，筆者有意識地引導學生立足自身的審美情感和審美體驗，通過模仿齊白石在《蝦》中的畫法、構圖理念等自行完成美術作品創作。并且在學生作品完成之后，鼓勵學生之間相互進行鑒賞和點評，以便幫助學生更加了解自身在美術學習以及藝術鑒賞等方面存在的不足，指導學生有針對性地進行改善。通過在中職美術教學中同時著眼理論教學和實踐教學，能夠有效幫助教師全面提升學生鑒賞與審美能力。

（二）創建良好的美術教學情境

目前，國內外有大量研究學者和教育專家認為良好的教學環境與教學氛圍能夠為學生深化學習、提高學習成效產生潛移默化的積極作用。因此在中職美術教學中，教師想要有效提高學生的鑒賞能力與審美能力，同樣也需要教師充分結合具體教學內容，立足學生實際情況積極為其創設相應的美學情境，通過逐步引導學生進入美學情境，從而在有效調動學生內在學習動機，激發學生學習興趣之余，使其可以同優秀的美術作品之間產生情感與心靈上的雙重感應，以便學生可以全方面地深入理解作品之余，切實達到提升自身鑒賞和審美能力的目的。

以筆者曾經在中職美術教學中帶領學生對張擇端的《清明上河圖》進行鑒賞一課為例，在教學過程中為了使學生對《清明上河圖》形成一個完整認知，筆者通過借助多媒體等現代教育技術，將作品以3D動態圖的形式生動立體、直觀形象地展示在學生面前。同時集中展示了筆者從網絡中精選的關于《清明上河圖》的圖文資料以及節選的紀錄片片段，搭配古色古香的古琴配樂，為學生創造出一個濃厚的宋朝藝術創作情境。隨后筆者通過點擊放大作品，要求學生在對作品進行認真觀察的同時思考作品所展示的具體內容、作品特點以及蘊含在作品當中的審美情感。鼓勵學生將自己的藝術見解、審美理念與教師以及其他學生進行討論交流，從而可以在有效增強中職美術教學互動性的基礎上，利用創設美學情境的方式鍛煉學生的審美能力以及藝術鑒賞能力。

（三）注重激發學生的學習興趣

受新課改的影響，中職美術教學中教師需要深入貫徹落實以學生為本的教學理念，注重激發學生的學習興趣，靈活運用多樣化的教學手段。如在引導學生學習鑒賞《奔馬圖》時，筆者首先靈活運用現代教育技術在將作品直觀地展示在學生面前后，引導學生對作品內容進行自主鑒賞。隨后筆者通過利用小組合作探究的教學方式，根據學生的實際情況、學習能力以及真實意愿，將學生分為若干學習小組，要求學生以小組為單位在組內分享各自對該作品的藝術理解。此后，筆者通過逐次引導學生就《奔馬圖》中馬的形態如何、作品創作中運用了何種繪畫技法等展開小組探究，并主動結合作品的創作背景以及作者的創作生涯與藝術地位，以便幫助學生從多角度對作品進行深入分析。在此過程中，筆者只負責為學生提供必要的教學指導，在指導學生在組內總結出討論結果后，通過要求小組代表在班級中進行討論結果發言，從而與其他小組成員對作品美的理解交換意見，幫助學生加深對藝術的理解與認識。在《奔馬圖》的鑒賞教學中，筆者一方面靈活運用了多種多樣的教學手段，大大提升了教學的新穎性，同時通過選取優秀經典的美術作品引導學生自主展開分析鑒賞，在一定程度上幫助學生有效提升了審美能力和鑒賞能力。

除此之外，為了使學生能夠將自身在藝術鑒賞以及中職美術學習當中習得的知識技能、獲取的審美體驗、藝術鑒賞能力落實到實踐當中。筆者還通過積極組織學生在學校周邊的公園、景點等地方開展美術綜合實踐活動。在引導學生仔細觀察周邊事物，從中發現或靜態或動態的美的同時，教師積極運用自身所學美術知識技能，充分發揮自身的想象力、創造力，獨立完成美術作品創作并將自身對于藝術、對美的理解融入作品中。在學生完成作品創作后，筆者通過積極引導學生之間相互進行賞析點評，在有效培養學生美感、提升其鑒賞能力和審美能力和同時，可以使學生真正深化美術學習，充分感受到生活中的美。

四、結語

新時期下的中職美術教學要求教師加強對學生審美能力和鑒賞能力的培養，以培育學生核心素養，促進其實現全面發展為終極目標。而針對當前在教學中存在的實踐性不足、教學手段單一化等問題，還需要教師立足學生實際以及具體教學內容，堅持生本理念，在精心挑選優秀的美術作品的基礎上靈活運用多樣化的教學手段，使學生可以在輕松愉快的美學氛圍中完成美術學習，全面提升自身審美與鑒賞能力。

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編輯 陳鮮艷