中職生以社團建設為主要載體的“雙創”能力培養研究

萬軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業學校在學生創業創新培養方面進行了一些實踐，邁開了“大眾創業，萬眾創新”的第一步。但是主客觀方面的原因使中職生創業創新能力培養缺乏突破性的進展，嚴重制約了中職生雙創能力的提升。對中職生以社團建設為載體的創業創新能力的培養進行探索研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;社團建設;載體;“雙創”能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0240-02

一、對中職生創業創新能力培養的意義和目的

（一）為了適應社會對現代人才的要求

多年來，我國的職業教育特別是中等職業教育，雖取得了一定成就，但面對日趨嚴峻的人才市場競爭形勢，不足之處逐步凸顯。以培養技能型、應用型、創新型、面向市場的人才為目標的職業教育，因為受到義務教育觀念的影響，也逐漸成為以傳授知識及應試技能為主的傳統教育。這種教育環境以考試為主，學生的主要學習任務也是在課堂上被動地接受文化知識，而這恰恰與職業教育的要求相悖。從被動就業型人才向創新型人才的轉變，首先應轉變傳統的教育思想和教育理念。所以本課題研究預期形成的理論成果和實踐經驗，將給我校及同類中職院校的改革發展提供參考。

（二）為了滿足當前經濟社會發展的需要

當前我國正由農業大國轉向成為工業大國，未來還將發展成工業強國。在從“中國制造”到“中國創造”這一發展過程中，不僅需要具有豐富專業知識的人才，更需要具有創新精神和創業能力的人才。以“創業帶動就業”的理念已經深入人心，學生不再僅僅滿足于畢業之后工作，更多的是要實現自己的人生價值，用所學的知識技能去服務社會、服務大眾，從而成為創業的一份子，為社會發展貢獻一份力量。人本課題研究預期形成的理論成果和實踐經驗將給中職生創業創新提供指導，使中職生迅速了解并適應雙創大背景，令其成為新時期經濟社會發展所需要的重要人才力量。

（三）為了緩解就業壓力

當前，我國每年有大批的新增勞動力進入社會，農村剩余勞動力要向城市轉移，導致就業市場競爭激烈，大中專畢業生就業和下崗職工再就業形勢十分嚴峻。加上產業升級與轉型，社會、企業對員工的要求越來越高，傳統人力密集型行業與其他技術行對員工的要求也一再提升，而傳統行業又不受年輕人喜歡，通過讓學生自己創業去感受行業的競爭力與壓力，也能讓他們了解行業發展的前景、瓶頸，讓學生對自己的未來職業發展有更清醒的認識，同時也能帶動就業。新人進入傳統行業，帶來的是變革與創新，同時也為行業帶來新的發展機會。本課題研究預期形成的理論成果和實踐經驗將為中職生提供新的參考目標，令之轉就業為創業，進而緩解就業壓力并創造工作崗位。

（四）為了滿足學生全面發展的需要

教育應該發揮一項重要功能——開發人的創造潛能。中職教育作為為社會培養適用型勞動者的基地，更要在培養人的人文精神方面下大工夫，開發人的創造潛能。對中職學校的學生來說，進入中職學校學習，一方面是為了學得豐富的知識為社會做貢獻;另一方面也是為了使自己的人生軌跡更加絢麗，找到滿意的工作，過上更好的生活。中職學校在向學生傳授專業知識、進行智力因素培養的同時，更應培養學生的非智力因素，開發創業課程，使他們掌握基本技能和專業技能的同時掌握創業知識并擁有創業意識和創業能力。創業意識是創業的基礎和前提，在教學中激勵學生樹立創新創業的觀念，鼓勵學生敢想、敢做、敢闖。本課題研究預期形成的理論成果和實踐經驗將為我校和同類學校中職生創業創新的能力培養打開思路，提供參考，幫助學生破除安于現狀的舊習慣思維，打消他們“等、靠、要”的依賴心理，使受教育者具備生存能力、競爭能力和創業能力。這樣，學生既可去求職，又可成為新崗位的創造者或創造性地就業，真正做一個對社會有益的人。

二、以社團建設為主要載體培養中職生“雙創”能力的新舉措

（一）以社團建設為載體培養中職生“雙創”能力

課題組通過與課題實驗學校教導處、教研室、政教處等學校機構深入研討，進行了以中職生社團建設為載體的雙創能力培養研究。根據專業學科特點，以學生興趣為出發點，組建了校內15個學生社團。社團作為學生活動載體，在教師引導和支持中能夠培養中職生“雙創”意識和能力。

已建成的學生社團有：汽修學科汽摩協會、會計學科電子商務社團、護理學科南丁格爾社團、語文學科啟航文學社、體育學科專項訓練隊、數學學科魔方協會、英語學科英語俱樂部、美術學科點墨書法興趣小組、電子專業電子創意社、計算機學科微影社團、電工學科家電維修社團、天使愛心服務社團等。

以社團活動為載體，基于社團本質屬性即以興趣為出發點衍生出的思路，為課題研究打開了局面，能夠促進中職生“雙創”意識和能力的提升。在中職院校進行社團建設培養中職生“雙創”能力時，我們也受到了高職院校社團建設的啟發，而不同之處在于中職生的社團建設以專業型教師為指導，學生社團活動的目標更加單純，中職生“雙創”能力的培養目標更為明確。以電工學科家電維修社團為例，中職生的創新基于扎實的技能基礎，該社團曾組織了各種“加工制造類”專業技能大賽，包括維修電工項目、電氣安裝與維修項目、智能樓宇項目等社團活動。同時，“校內、校外義務維修”“便民服務”活動，旨在實踐過程中進行技能訓練，為學生創業創新打下基礎。

（二）“理實一體化”課程課堂教學令中職生“雙創”能力提升的基礎有了抓手

以高臺縣職業中專為例，課題組基于中職教學的特點，在汽修專業首先進行了“理實一體化”教學法的課程改革。突破以往理論與實踐相脫節的難題，令教學環節相對集中。在課程安排上不以理論課、實訓課為窠臼，而唯學科特點，充分發揮教師的主導作用，設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，沒有固定的先實后理或先理后實，而令理中有實且實中有理。課程改革迫使教師教學法發生本質轉變，課堂上突出對學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣，學生由“被動學”轉為“主動問”，充分調動其學習興趣和創新能力。課題實驗班級該校16級汽修（1）班學生經過近一年的“理實一體化”課程改革試驗，學生學業水平較同級汽修（2）班學生已有明顯提升。在凸顯學生技能水平和創新能力的省、市級中職學生技能大賽上，（1）班學生技能大賽獲獎率也遠遠高于（2）班。

（三）校外實訓基地的建設為培養中職生“雙創”能力創造了良好的外部條件

以高臺縣職業中專為例，該校在恒基汽貿、民生駕校、聚合熱力有限公司等多家縣域內企業建立了中職生實訓基地，同西北師范大學、蘭州石化職業技術學校、蘭州理工大學等多所高校簽訂了聯合辦學協議。該校作為德國漢斯·賽德爾基金會中國西部教育與發展中心項目培訓基地，得到了基金會在中職生創業創新方面先進理念的引領，與浙江吉利集團簽訂了校企合作協議。校外實訓基地的建設、校企合作的拓展、聯合辦學的深化，使中職生“雙創”視野更加開闊“雙創”能力也得到提升。

（四）“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊培養模式使中職生“雙創”基礎得到保障

學科競賽是與教學緊密聯系的活動，是考驗參賽者運用理論知識、解決實際問題和創新創業能力的有效方式。以高臺縣職業中專為例，該校校級技能大賽和各專業階段性技能比賽作為常規平臺，重視技能大賽梯隊培養模式的建立。2018年全省中職生技能大賽，高臺縣職業中專選派的24名學生再次全員獲獎，創下了省賽連續六年全員獲獎的新紀錄，成為全省獲此殊榮的唯一一所縣級職業中學。該校獲獎率高出全省平均獲獎率25個百分點。其中，14人獲得一等獎，獲獎率為58.3%，高出張掖市一等獎獲獎率31個百分點，高出全省一等獎獲獎率43個百分點;4人獲得二等獎;6人獲得三等獎。在交通運輸類賽項中，我校選派的6名學生中4人獲第一名，并代表甘肅省參加了國賽。

“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊培養模式把比賽項目和創業項目有機結合起來，自覺提高了中職生創業創新意識和能力。

（五）發揮共享型實訓基地資源優勢，提高學生創業創新技能

以高臺縣職業中專為例，該校充分利用現有的實習實訓基地，根據不同專業的特點，開展了汽車美容服務、家電維修、計算機維護維修、健康教育咨詢等創業創新活動。尤其是該校醫護愛心服務——“我為鄉親量血壓”活動團隊，被評為“全國三下鄉優秀團隊”。這些創業創新實踐活動把創業創新基地建設和實習實訓基地建設有機整合，實現了技能培訓和創業創新教育的有機統

一。該校還把創業創新教育與實踐能力的提高融入學生社團發展中，創建汽摩協會、“天使愛心”服務社團等學生創業創新社團，在校內外開展基于專業技能的創業創新實踐活動，特別是利用周末和節假日在廣場、村社開展家電維修、醫護愛心服務、健康教育咨詢等創業創新實踐活動，不斷提高學生的創業創新能力。

三、結語

“大眾創新，萬眾創業”不僅為我們指明了教育方向，也為學生指明了未來的發展方向。在這樣的大背景下，中職教育教學要重點培養學生的創業、創新能力，通過社團建設來提高學生的雙創能力，為學生未來的發展打下良好基礎。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷