時刻保持向上的姿態(tài)

一晃，我站上初中教學(xué)的講臺18年半了。回望來時路，7年初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，11年半初中地理教學(xué)生涯，15年班主任生涯，有痛、有淚、有笑。不管怎樣，我始終都懷著感恩之心，時刻保持著向上的姿態(tài)！

7年數(shù)學(xué)教學(xué)生涯

2000年8月，我來到六合區(qū)龍池初級中學(xué)，踏上了我的工作崗位。當(dāng)時由于學(xué)校數(shù)學(xué)教師緊缺，而我的數(shù)學(xué)功底還算不錯，就這樣，一開始我并沒有執(zhí)教自己的專業(yè)學(xué)科——地理，而是教兩個班的初中數(shù)學(xué)。

最初兩年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷是我難以忘記的。那兩年，我經(jīng)常由于教學(xué)問題被師傅批評，教學(xué)成績不理想，課堂組織能力也比較弱，經(jīng)常被學(xué)生氣得晚上一個人偷偷在簡陋的宿舍里哭。我清楚地記得前德育主任說：“林瑞清看上去就是一副弱不禁風(fēng)的樣子，一看就沒有魄力！”那兩年，我為了讓自己更加有魄力，費了不少腦子，體重胖了近30斤！兩年后，我被重新分配到初一，繼續(xù)教兩個班的數(shù)學(xué)。

重回初一，不服輸?shù)奈议_始認真鉆研教材，研究學(xué)情，每周至少聽3節(jié)師傅的課，教學(xué)成績逐漸超越了我的師傅。這一屆，我終于從初一教到了初三?？陀^地說，這7年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯在一定程度上延緩了我的地理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，但是值得欣慰的是，這期間我仍堅持地理學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，并順利通過了一系列相關(guān)考試。

11年半地理教學(xué)生涯

2007年，我正式踏上初中地理教學(xué)的崗位。回頭想想，我很感謝我的師傅對我的嚴格要求，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的不斷鞭策，感謝數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷讓我積累了豐富的課堂組織教學(xué)經(jīng)驗，感謝時刻保持向上姿態(tài)的自己。

對于來之不易的地理課堂教學(xué)崗位，我滿懷敬畏之心，認認真真揣摩每一節(jié)課，主動申請開設(shè)區(qū)級公開課。2007年，我開設(shè)了人生第一次區(qū)級公開課“天氣”，處在孕期的我為了上好公開課，多次在自己所帶班級模擬上課，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教，至今仍能清晰地記得我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地帶著教具開課的情形。

蘇霍姆林斯基說過，要想教師克服自身的職業(yè)倦怠，就必須把教師引導(dǎo)到教學(xué)科研上來。為了進一步提升我的專業(yè)素養(yǎng)，重新煥發(fā)剛上班時的工作激情，我積極參加市、區(qū)的教研活動，撰寫教學(xué)專業(yè)論文，努力提高地理教學(xué)能力，把問題轉(zhuǎn)化為課題，把“絆腳石”轉(zhuǎn)化為“墊腳石”。

2011年，我參加了南京師范大學(xué)教育碩士考試，接下來幾年的暑假，我都住校專門進行專業(yè)學(xué)習(xí);2012年，我參與的南京市課題研究結(jié)題;2013年，我參加六合區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比，獲得一等獎第一名，同年，我參加南京市校本課程評比，獲二等獎;2012-2013年，我的教學(xué)論文獲南京市一等獎;2014年，我獲得六合區(qū)“地理教學(xué)先進個人”稱號。

2014年8月，我被調(diào)配到棠城學(xué)校。新的學(xué)校、新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)模式、新的教研氛圍讓我絲毫不敢怠慢，生怕趕不上新學(xué)校的步伐。

在教學(xué)上，我不斷反思，不斷總結(jié)，向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，閱讀專業(yè)書籍，積極參加各種專業(yè)競賽，加入了六合區(qū)地理中心組和名師工作室;2014年9月，我獲得六合區(qū)“優(yōu)秀青年教師”稱號;2015年9月，我獲得六合區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號;我還積極主動深入學(xué)校的“小先生”制的班改和“三主四步”的課改研究中，撰寫的案例《用“小先生制”突破“目標引領(lǐng)”的瓶頸》獲市級一等獎，主持的第九期市級校本化課題“基于‘三主四步初中地理課堂同伴互助實踐探究”順利結(jié)題。此外，我每年都積極參加論文、案例、微課等評比，2014年10月，我獲得南京市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎;多次獲得市級微課、“一師一優(yōu)課”一等獎;2017年，我獲得南京市“信息化教學(xué)能手”評比一等獎;2018年上學(xué)期，我獲得南京市“先進教研組長”的稱號，下學(xué)期，我參加了南京市“學(xué)科帶頭人”的評比。

15年班主任生涯

與教學(xué)工作相比，15年的班主任工作，讓我品嘗到了職業(yè)的幸福感，也進一步促進了我的專業(yè)成長。

有人說，不做班主任的教師生涯就不完整。我對此深有感觸。

最初幾年的班主任工作，我由于經(jīng)驗和能力的欠缺，疲于應(yīng)付，僅僅滿足于機械地完成學(xué)校布置的任務(wù)，走不進學(xué)生的內(nèi)心。記憶中最深刻的一件事：一節(jié)室外體育課后，有學(xué)生突然向我報告說鋼筆不見了。恰好有一個學(xué)生無緣無故地在教室里沒有上體育課。我就很生氣，嚴厲地批評這個不去上課的學(xué)生，問他是不是拿了鋼筆。這個孩子暴跳如雷地站起來指著我說：“你憑什么說是我拿的？”之后就開始罵我。當(dāng)時，年輕的我根本不知道該怎么辦，內(nèi)心的委屈難以言表?，F(xiàn)在反思當(dāng)時的情景，我處理問題過于簡單，傷害了孩子的自尊心。生完孩子后，我再一次主動申請擔(dān)任班主任。恰逢六合區(qū)開展班級文化建設(shè)，在這個過程中，我對班主任工作有了新的認識。我的班在學(xué)校班級文化評比中獲一等獎，代表學(xué)校向全區(qū)班主任進行匯報，所帶班級的學(xué)生受到各科教師的高度評價。

2014年，我被調(diào)配到棠城學(xué)校，在學(xué)校“篤行求真”的校園文化的帶領(lǐng)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級工作的高度重視以及在專家團隊的引導(dǎo)下，我結(jié)合以往經(jīng)驗，重新充滿激情地投入到班主任的創(chuàng)新工作中。期間，我還擔(dān)任學(xué)校的教研處主任。思前想后，我還是選擇了專心做一名班主任，因為我要和孩子們一起成長，我離不開他們，是他們讓我認識到自己的價值，獲得職業(yè)的幸福感。經(jīng)過努力，我所帶班級“麥哲倫班”獲區(qū)級先進集體;我多次代表學(xué)校匯報班級工作情況，發(fā)表多篇德育論文。2018年，我先后獲得南京市“優(yōu)秀班主任”和南京市“德育帶頭人”稱號。

我覺得，我適合做一名班主任，因為我永懷感恩之心，時刻保持向上的姿態(tài)，同時我還想把這樣一種態(tài)度傳遞給孩子們。