教師專業成長需要積聚和傳遞正能量

馮光喜

教育是民族振興和社會進步的基石。教育需要培植正能量，首先需要教師具有正能量，并且在課堂及生活中積極向學生傳遞正能量，培植學生的正能量，這樣的教育才是真教育，這樣的教師才是真教師。傳遞正能量，教師必須在教育教學實踐中不斷更新與充實，通過各種方式促進自己的專業成長，以適應不斷變化的教育環境。 筆者以為教師專業成長的途徑是積聚正能量、傳遞正能量、培育正能量、放射正能量、提升正能量。

一、為師有道：奉獻一顆心，積蓄正能量

學高為師，身正為范。要想給孩子傳遞正能量，教師就應該加強師德學習，積聚自身的正能量。教師的影響，除了精湛的教學技能，還包括教師的人格魅力。其實，“教師不僅在用教材教學生，其自身更是一部活生生的‘隱性課程的教材，他們的思想、言行、品質無時不在對學生起著重要的教育影響。教師職業生涯中表現的道德水準，是決定教育成敗的重要因素。”所以，教師是學生的一面鏡子，言談舉止應該慎之又慎。否則，教師的行為都將給教育教學效果帶來負面影響。教師只有通過不斷學習，不斷反思，不斷總結，糾正自己的教育教學方式，把自己最優秀的一面展示給學生，才能把正能量傳遞給孩子，才能促進他們在將來形成正確的人生觀、價值觀。

作為教師，應該無私地把愛撒向每一個孩子，平等對待每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時感受到老師的關懷，體驗到學習的快樂和成功。孩子的心定會融化在師愛中，在學習中找到快樂，愉快地接受教育。

二、為教有法：用活兩只手，傳遞正能量

教育是開發人力資源的主要途徑。在教育教學活動中，以學生為主體，以教師為主導，靈活運用好“牽手”（有形之手）和“放手”（無形之手），充分發揮學生的主動性，關心每個學生，促進每個學生主動地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

作為教師，要學會適時地牽手與放手，應用活這“雙手”，并處理好牽手和放手的關系。在學生培養方向上，教師要在牽手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培養成陽光的、積極的、進取的人，要把孩子的上升空間打開、成長路徑打通，讓他們健康幸福快樂成長;要讓孩子擁有正確的、科學的人生觀和價值觀，懷有愛心、善心，做善良人、誠信人，去善待別人;要讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態、好心情、好習慣，相信生活是美好的、前程是美好的。

在牽手時，孩子的“三向”把握好了，放手時，孩子通向終身幸福的方向也就明了了。

三、育人有本：站穩三個位，培育正能量

作為教師，“明白培養什么樣的人”很重要。教師，站在學生前面，就是方向，就要起到引領、示范、榜樣、旗幟的作用，培養學生正確的人生觀、價值觀和健全的人格、體魄;站在學生后面，就是助力，就要起到助推、幫扶作用，要讓每一個學生都能找到自信，全面發展，為他們終身幸福奠基;站在學生旁邊，就是守護，就要起到觀察者、旁觀者、診斷者、守護者的作用，及時發現問題，及時去幫助、解決問題，讓學生健康幸福快樂成長。

因此，教師要努力站穩“三位”，即站在學生的前方、后方和旁邊。教師站在學生的前方，本身就是一個極為重要的教育資源，“教師無小節，處處是楷模。”教師走進課堂，面對學生，要為學生的學習注入情趣、動力、策略，讓學生樂學、會學，從而把握學科特質，給學生“語用”的源泉;提升活動品質，給學生“樂學”的源泉;鍛造教學氣質，給學生“審美”的源泉。站在學生的后方，用發展的、系統的眼光來看待學生，不放棄每一個學生，不讓每一個學生掉隊，激發每一個學生的潛能，促其奮起。教師站在學生的旁邊，通過耐心地提示、糾偏、校正，將學生引導到正確的航向上來。

四、立身有術：化身四種人，放射正能量

作為教師，應該立身有術，為人有道，為師有品，成為一個受學生喜愛、同事尊重、社會認可的人。這樣一位“魅力四射”的教師，應該“化身四種人”：

一是靈魂的化身。教師是“人類靈魂的工程師”，要無愧于這個光榮稱號，就必須全面提高自身素質和修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的價值取向，要有高尚的情操，能在實踐中努力探索教育教學的科學規律，銳意進取。

二是智慧的化身。教師應是智者，不僅博學，還應永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。一個有魅力的教師必須擁有教育的智慧，只有擁有智慧才能教育好“人”。

三是力量的化身。“學為人師，行為世范。”人們常用這樣的標尺度量教師職業的偉大與崇高。教師需要篤信公正公平，秉承均衡發展的理念，為教育的可持續發展提供強有力的動力。

四是藝術的化身。講臺即舞臺，教學即藝術，作為一個有魅力的教師，就應該激活學生的創造力和想象力，激勵學生追求真善美，尊重知識、真理、科學和勞動創造，熱愛生命。

五、為人有品：牢記五善于，提升正能量

善于學習。一個好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。一名優秀教師教育技巧的提高，正是他們持之以恒地讀書學習，不斷補充知識能量，并且及時進行反思和總結的結果。

善于思考。美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。學會教學反思，能讓我們理性思考問題，提高教育教學效率。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。

善于實踐。在教師的專業成長過程中，最好的方式就是“學中用”、“用中學”、“學中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。

善于總結。教師要善于總結教學得失，由此全面、系統地了解以往的教學工作情況。只有正確認識以往工作中的優缺點，才可以明確下一步教學的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。

善于創新。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，如果我們還抱著老觀念不放，勢必不能適應教育發展的需求，勢必不能適應教育環境的變化。