初中數學教學中合作學習模式點滴談

江桂云

【摘 要】 初中階段的數學課程是基礎教育學科的一種，能夠為學生進行邏輯推理方面能力的開拓，新課標中針對初中階段數學教學以及教改中關于初中階段數學教學都進行了改進性的建議，要求傳統的教學方式在課堂中逐步發展為創新型教學方式，提倡合作學習，這種方式有利于改進機械式的教學方式，并且在初中數學課堂中使用合作學習方式能夠有效提升學生成績，實踐中有較好的評價。因此，本文將針對合作學習模式展開細致剖析，全面解讀合作學習模式的優點、具體應用、實效性等方面，推進初中數學教學的發展。

【關鍵詞】 初中數學；合作學習模式；小組合作

一、合作學習模式體現在初中數學教學中的優點

1.打造和諧的學習氛圍

學習是個人的自身行為，然而這種個人行為通常會受到集體氛圍、環境因素的作用，合作學習模式能夠為初中生之間建立良好的交流氛圍，并且促進學生的學習積極性，讓學生在集體中體現出互相幫助，將個人的優秀學習能力逐漸轉化為集體的優秀學習效果，在這種合作學習模式下，初中生逐漸形成了團隊合作意識，有助于進一步的思想交流和學習成績的提升，打造積極進取的集體。學生在其思想意識中體會到合作精神，這種合作精神將推動合作學習的持續進行，并在團隊中起到樹立榜樣的作用，學生不斷鼓勵團隊成員，將自身的學習方法傳授給其他團隊成員，使每個成員達到共同進步。

2.加強因材施教的具體落實

傳統課堂中注重教師一味地灌輸知識，學生的自身想法、學習積極性等都被壓制，課堂內學生只作為知識的接受者，而學生對于知識點并未能做到全面的理解，教學目標很難實現。合作學習模式在課堂中開展討論小組，小組成員圍繞議題進行大膽提問，通過不斷地對各種問題的解答，學生的好奇心得到滿足，求知興趣不斷增強，能夠將知識點主動串聯在一起，有助于其推理、論證能力的提升，在尋求答案的過程中，學生的探索思維逐漸發展，個人能力逐步增強。合作學習模式也減輕了教師的工作量，教師不再是知識的單一傳授者，而是作為整個課堂合作學習活動的引導者，能夠更近距離地接觸每位學生，了解每個學生的特點并因材施教，學生從中感受學習的樂趣。

3.提高單位時間的學習效率

聽十題不如做一題，做十題不如講一題。常有教師抱怨，一道題目講過七八遍，還有許多學生做錯。這就是傳統課堂教學模式弊端的直接體現，教師在盡心講解，學生猶如旁觀者，有的因能力有限沒有理解教師的解題思路，有的似乎聽懂教師的講解，卻未必真正理解，一段時間過后，再看到同一道題時仍然不能獨立分析、解決問題。合作學習模式下，對于新的問題，學生可以有自己思考的時間，小組討論時，作為講授的學生，為了講解得更清晰、透徹，除了思考其然還會思考其所以然，在這種實踐中，學生思考不再浮于表面，鍛煉了他們的語言表達能力，讓他們有充分表達、展示的機會，這樣自信心有了，學習的勁頭也就自然有所提高。小組合作學習模式中，學生做“小老師”，教學的氛圍更為寬松、愉悅，聽的學生羨慕講授學生的同時，會在潛意識中要求自己積極思考，希望自己也有著那樣的榮耀。小組合作交流時，聽講的學生也不會像聽老師講課一樣，聽著權威的講解，不敢提出異議，他們可以隨時提出不同的想法，小組內辯一辯，碰撞出思維的火花。

二、初中數學教學中使用合作學習模式的具體方法

1.在課堂中設立互動學習小組

合作學習教學模式的重點在于互動學習小組的建立。教師在對全班學生進行分組時以每位學生的學習狀況作為參考，小組在課前進行本堂課相應材料的準備，包括討論話題的論據，小組成員通過討論、結論、答案的比對等，全面分析小組課題，合作小組中的每名學生都能夠積極參與討論并各有收獲，學生也能夠從討論中發現自身的不足，并努力提升。初中數學涵蓋了抽象的概念知識，較難理解的定理等，并且包含幾何知識，一些學生在學習抽象概念時很難正確理解，小組的互動能夠讓學生自己參與模型的設計和制作，在其中體會抽象概念表達的知識點。

2.增加小組競爭活動

初中數學教學的整體目標包含了學生能力的培養以及能力衍生。在通過小組合作學習的基礎上，教師可以采取小組競賽方式，以此來加強小組之間的交流和學習，拓展學習范圍。競爭模式的具體開展應注重學生分組環節，教師在進行學生分組時應將學習成績較好、動手能力強以及成績較差、動手能力弱的學生平均分配到各個小組，全面平衡各個小組實力，讓小組水平基本一致，為競爭帶來公平性。例如在學習代數方程式求解的過程中，教師向每一組發放一組方程式，每個小組成員解一個題，直至所有成員解完所有的題目，正確率高以及速度快的小組將獲勝。這種競爭性學習方式，能夠提高學生的參與度，使學生積極發展數學水平。按照小組學生學習基礎從高到低分別將小組成員編號A、B、C、D，每個成員在合作學習時各司其職，在回答問題時，每人分別得1、2、3、4分，這樣充分調動基礎薄弱學生的積極性，在解決基礎題時，優秀的學生為了小組榮譽也樂于將機會讓給他們，使得課堂不僅僅是學霸的天下，是所有學生的課堂。

3.課后開展課外小組學習方式

初中數學教學課堂能夠逐步拓展到課外時間，在放學后開展課外小組學習活動，能夠提升學生對數學知識的興趣，培養其數學方面的探索能力。教師進行課外互動學習小組的人選設定，并幫助各小組設定學習計劃和學習主題，要求小組根據規定的實踐路徑來分析、總結，并匯報學習成果。這種方式與課外興趣活動有相同之處，能夠拓展學生眼界，凸顯數學知識和生活的關聯性，有助于學生對待數學知識的靈活運用。教師可以讓學生以使用壓歲錢為題進行小組活動，實地咨詢銀行存款利率，理財產品回報率等，這種社會實踐能夠拉近學生和社會的距離，體現數學知識的重要性。

歸納以上，合作學習方式能夠彌補傳統初中數學教學方式的不足，貼近初中生的認知水平以及心理特點，能夠針對初中生個人能力進行潛力的挖掘，體現了將學生作為教學工作的主體。初中生在合作學習模式中能夠得到思維的發散訓練以及個人學習能力、探索能力的提升。合作學習模式有助于學生個人能力在教學實踐中的發揮，得到了較好的教學效果。

【參考文獻】

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