漫談如何構建初中數學趣味性課堂

陳志強

【摘 要】 初中數學趣味課堂的建立，需要教師和學生共同努力，因為對于趣味課堂來說，只有能夠真正立足在數學老師和學生共同互動的過程之中才能夠建立，同時，趣味課堂也要求教師必須遵循教育教學規律，真正地明確學生學習的重點和難點，這樣才能夠真正讓學生把數學作為一種興趣來學習。

【關鍵詞】 初中數學；趣味性課堂；構建

興趣恰恰就是初中數學趣味課堂的真諦。對于初中數學趣味課堂來說，教師在教學的過程中，一方面要依據教育教學的基本規律來進行教學，遵循數學這一學科的基本特點，另一方面就是要綜合運用各種教學方法，使得趣味課堂更加具有實效性。

一、初中數學趣味課堂構建的基本原則

1.教師要以數學學科特點為根據

學生學習的主動性必須能夠更強，學生始終是作為學習的引導者的對象來對待的，在教學過程中，教師要注重興趣引導型教學方法的充分應用，要讓學生具有充分良好的學習興趣。從一定程度上來說，數學趣味課堂必須要真正以數學學科本身的特點，教師教育教學的過程要綜合運用各種教學方法來營造趣味課堂，初中數學趣味課堂要求教師能夠真正明確趣味課堂的教育教學規律以及學生本身的認知特點和學習狀態，在教育教學方法的綜合運用中，教師要密切注重學生學習狀態的變化和學生學習狀態的不同之處，這樣才能夠使得趣味課堂的建立更加富有針對性，而學生在學習數學的過程中也減少了負擔。從這個角度來說，在初中數學趣味課堂建立的過程中，教師和學生都必須共同努力，尤其是教師要善于運用各種數學教學方法。

2.教師要有平等的教學理念

初中數學趣味課堂的構建，在本質上還要求教師具有平等的心態和平等的教學理念，針對每一位學生都要尊重其差異性，每一位學生在學習的過程中總會出現這樣或者那樣的問題，教師必須具有平等對待每一位學生的思想覺悟，只有平等地對待每一位學生，讓每一位學生感覺到自己存在的意義及數學學習的價值所在，這樣才能夠使得趣味課堂的學習展示出自己的豐富性，從這個角度上說，在初中數學趣味課堂建立的過程中，教師必須遵循相應的教學規律，也必須能夠真正使得學生的學習符合教育教學的基本規律，尊重每位學生的差異性，讓每一位學生有獲得感和尊重感，這樣才能夠切實保障學生能夠真正做出符合自己規律的學習狀態。教師尊重學生差異的過程就是不斷地展示出教師尊重學生學習習慣的過程，使得課堂的趣味性更強，讓學生獲得存在感，而學生存在感的獲得，恰恰在于教師能夠平等地對待每一位學生，這樣才能夠切實保障數學趣味性的課堂，始終建立在教師平等對待學生的基礎之上，其教學實效性會大大增強。

二、初中數學趣味課堂建立的基本方法分析

1.教師要綜合運用各種教學方法

初中數學趣味課堂的建立，還要求教師必須會運用各種數學教學方法。教師在實際課堂教學過程中，要善于進行趣味性的提問，在提問的過程中，教師才能夠明確學生學習的重點和難點所在，很多時候學生對自己知識點的模糊之處或者困難之處，不敢向教師表露心跡，使得教師對學生學習的狀態不能夠真切地了解。從這個角度上說，教師必須要善于提問，在提問的過程中要學生表達自己的想法，這樣才能夠切實保障學生的學習狀態，真正地促進初中數學的教學，教師提問的過程，就是不斷明確學生重點和難點的過程，也就是不斷增強學生學習主動性的過程，這個過程對于初中階段的學生來說具有重要的作用，也是趣味課堂建立的基礎。

2.教師要善于運用任務型教學方法

教師要善于運用任務型教學方法，任務型教學方法就是教師布置相應的有趣的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中感受數學學習的樂趣。任務型教學方法要求教師所布置的任務必須具有趣味性，能夠讓學生更加愿意完成，能夠讓學生真正在完成任務的過程中感受到學習的樂趣，這對于教師來講是十分難得和十分重要的，只有讓學生在學習任務完成的過程中始終感受到自己完成任務的樂趣，學生的學習興趣才會陡然上升。教師充分運用任務型教學方法，才能夠切實保障學生在任務完成的過程中始終保持著良好的學習狀態，這是保證學生能夠真正獲得相應的學習狀態、養成良好的學習習慣和學習方法的基礎。通過任務型教學方法，教師在實際教學過程中能夠更好地完善自己的教學思路，而在布置任務的過程中也能更好地察覺學生學習任務的不足之處。

3.教師要適當運用自主探究型教學方法

為了更好地發揮學生學習的主動性，也可以使用自主探究型教學方法，在自主探究的過程中，學生才能夠更加體現自己學習的主動性，并能夠把學習的實效性大大提升。自主探究的過程就是不斷明確數學學習重點和難點的過程。從這個角度上說，自主探究的過程就是教師引領學生不斷感受數學學習興趣的過程。在初中數學趣味課堂建立的過程中，教師也要充分發揮學生自主探究的激情，讓學生在自主探究的過程中能夠更好地感受到學習數學的樂趣，這也是趣味課堂建立的必備基礎和前提條件。

總之，在初中趣味課堂建立的過程中，既需要教師發揮主動性，真正引領學生去感受數學學習的樂趣，也需要學生充分發揮學習的態度，在數學學習的過程中發揮自己尋找數學學習樂趣的動力。這樣，才能夠使得初中數學趣味課堂的建立更加完善，也才能夠達到數學學習的目標。

【參考文獻】

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