建設高效數學課堂的三個基本要素

金煊

【摘 要】 高中階段是學生的人生轉折點，高考成績決定著學生今后要去哪個城市學習，而數學是高考當中的拉分科目，是學生必須要掌握的知識。作為數學教師，要好好利用課堂的教學時間，制定正確的教學方案，激發學生的學習興趣，從而建立高效的數學課堂，幫助學生提高數學成績，在高考中取得理想的數學分數。

【關鍵詞】 學習欲望；教學流程；高效課堂

在高中階段，我們依然可以發現有許多學生還在游手好閑，上課睡覺、偷玩手機，使得教學課堂變得“烏煙瘴氣”，教學效率降低，身為教師要改正學生的不良學習行為，創造高效的課堂，讓學生意識到學習的重要性，數學是高中的主科之一，接下來我們就來講解如何在高中數學課上建立高效課堂。

一、激發學生的進取意識是建立高效課堂的基礎

許多學生在高中階段依然沒有目標，對學習的態度一直不端正，使得學生沒有上進心，學習也不積極，導致學習成績直線下降，辜負了自己也辜負了家人和教師的期望。所以在高中的初始階段，第一節課就是要學生明白高中學習的重要性。在課堂上還要使用正確的教學方式激發學生的學習欲望，數學課堂是最容易勾起學生挑戰欲的科目，只有激發學生對這門學科的挑戰欲，才能間接培養學生的學習興趣，加上學生意識到高中學習的重要性，上課自然而然就會認真聽講。

例如，我之前帶過一個高二普通班級，我接手這個班級的第一節課我就問了他們一個問題：“你們高考想考什么學校，想學什么專業啊？”在場的學生回答出學校的還有幾個，而回答專業的居然沒有一個人。我當時就明白，這些學生完全沒有對之后的學習規劃做好打算，沒有學習目的，只有當下的考試。所以我給他們講解了一下高考的重要性，學生也給自己定下了目標，學習意識也在他們腦海里“生根發芽”。在第二節課，我就將許多較難的高考題型給他們看，都是有關高一學過的數學知識，誰能答對，我就給予一定的獎勵，因為做對高考題可以使學生產生一種自信和成就感，從而激發他們的學習欲望和對難題的挑戰欲，更加強了學生要學習的意識，后面我在這個班級上課的氛圍也很好，上課都要積極主動回答問題，作業完成也很準時。

因此，學生具有學習的欲望和更深層次地意識到學習的重要性是構建數學高效課堂的基礎，一個沒有方向、沒有欲望的學生上課沒有積極性，只會被其他人追趕上，然后淘汰。所以教師的首要任務就是激發學生的挑戰欲和讓學生明白高考的重要性。

二、合理安排課堂的流程是建立高效課堂的核心

學生有了好的學生態度，愿意配合教師上課之后，相當于建立了高效課堂的“核心”，要想讓這些“核心”有好的“保護”，還要看教師的教學水平如何，好的教師可以使壞學生變優秀，不好的教師可以使好學生墮落。教學的關鍵就是看教師能否制定好的課堂流程，數學課的內容多，時間少，如果教師沒有充分利用時間，那么學生接受的數學知識就會減少，成績也會跟不上其他班的學生，所以教學的自身教學水平是構建高效課堂的“靈魂”，教師一定要用心制定教學流程。

在上課之前，我在拿到數學教材時，都會先看一遍，大概了解要教的重點在哪，再規劃講解不同知識點時的教學流程。例如，在講解橢圓方程這一章節當中，我在開始上課時，會先利用多媒體教學設備為學生展示一個PPT，里面的內容是畫橢圓的方法，再配上坐標，在PPT上先將橢圓的基礎知識分析給學生聽，這樣觀看PPT動畫，可以先吸引學生的學習興趣，集中上課的精神。學生有了上課的精神之后，在根據橢圓的不同定理結合課本中教材的例題，進一步讓學生明白定理是如何運用的，這樣估計就是一節課的時間了。在下堂課繼續教學這節知識時，先快速復習上節課的知識，加深學生對知識點的印象，這時學生會因為聽重復的知識而感到乏味，我再將一道高考題讓學生進行小組討論并思考，讓學生感到放松、自由，從而將那些覺得乏味的學生重新拉回課堂，最后再講解一些課外的題目，拓展課外知識。

綜上所述，我以我的實際經驗告訴你們一堂課順利進行、學生愿意聽你的教學、學生喜愛這位教師都是建立在該教師具有好的教學水平之上的，好的教學流程能使教學水平提高，也能使學生學到更多的數學知識。

三、課前預習、課后復習是建立高效課堂的保障

課堂學習的時間畢竟是有限的，學生大多數的學習時間還是在家中，所以要想提升學生的學習成績，教師就要讓學生明白如何運用好課外時間學習，課前的預習和課后的復習是必不可少的關鍵學習步驟，教師要嚴厲監督學生養成這樣的習慣，只有課前預習了，教師上課的時候教學才能節省更多的時間，學生也能跟緊教師講課的節奏，課后預習了，才能牢記教師之前所講述的知識，教師也可以省去復習簡單知識點的時間，只有學生養成這樣的習慣之后，才能構建高效的學習課堂。

例如，同樣也是新入手的班級，我在和他們講解的第一節課《集合》的時候，我就發現許多問題，明明是最開始的章節，知識內容是最簡單的，教學中依然有很多學生跟不上我的節奏，我就知道他們沒有預習這節課要講的知識，所以當我聽到有學生在下面說：“這教師教得真差，說得這么快。”我們就借著這句話和全班說到：“如果你們好好預習課程，就不會覺得我上課節奏快了。”之后的課堂上大部分的學生都有去預習，上課也能跟上我的節奏，但是在第一次考試過后，我發現了許多學生的錯誤題目，居然都是關于集合基礎知識的題目，于是，我發覺許多學生往往不在意簡單知識點的復習，那次我也是和做錯這些題目的學生談了談，并在班上批評了一下，讓班級學生牢記，不管是簡單的知識點，還是難的知識點，課后都要認真復習，這個班的學生在我的監督下有效地完成預習、復習，整體的數學平均成績有了顯著的提高。

因此，高中數學課堂的內容相對學生之前學的知識都難，如果沒有養成課前預習的習慣，上課根本無法理解教師所講的內容，加上高中的教學速度快，數學考試次數多，所以課后的復習也是不能少的，教師一定要監督學生養成這兩樣習慣。

總之，要想提升學生的數學知識水平、加強學生對數學公式和定理的印象、考取數學高分，就必須構建高效的學習課堂，這是必不可少的。教師要端正自己的教學態度，盡心盡力幫助學生解決遇到的數學問題，激發學生的學習欲望和興趣，養成課前預習、課后復習的習慣，讓學生從容應對數學考試。