實現小學數學優質教學的研究

張子詩

【摘 要】 在新課改全面實施的教育環境下，廣大小學數學教師在不斷地積極探索中，逐漸發現了小學數學教學的新出路。以實現優質教學、提升教學整體質量為目標，小學數學教學在不斷的改革追求中，實現了教學形式與內容上的突破，為素質教育的普及做出了很大的貢獻。

【關鍵詞】 小學數學；教學；優質

小學數學是基礎教育階段一門非常重要的課程，承擔著培養學生數學精神、核心素養、數學基本技能的重要責任。在傳統的小學數學教學中，由于應試教育思想的影響，給小學數學教學的健康發展帶來了一些不好的影響，學生在傳統的教學理念與方式中難以發展出數學學習興趣，成為培養學生數學核心素養的重大阻礙。在新課改的環境下，小學數學教學有了很大的改善，教學質量明顯有所提升。

一、傳統小學數學教學中存在的問題

教師的教育理念沒有真正轉化。新課標對小學數學教學的目標指出了新的方向，要以培養學生的數學興趣和核心素養為主要的目的。然而大多數小學數學教師并不能真正地做到思想上的轉換，對學生的培養仍舊以提升成績為中心。

教師采用的教學方法太過單一。數學知識的邏輯性和數學在考試中占據的重要地位給應試教育思想嚴重的小學數學教師的教學方法帶來了很大的限制，教師主講的單一教學方式成為課堂教學的主流，學生在這種環境下很難發展出數學學習的興趣與動力。

對信息技術的使用只體現在表面。在各個領域信息化程度逐漸加快的現代，信息技術已經成為我們教學的一個重要的輔助工具，然而，很多教師并沒有真正地發揮信息技術在教育尤其是小學數學教學中的優勢，僅將信息技術作為“電子黑板”在使用，對教學質量的提升造成了很不好的影響。

教學脫離實際，學生對知識的實際運用能力不足。數學學習的一個重要的目標是培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，然而大多數的小學數學課堂與實際生活嚴重脫節，學生很難將數學知識運用在實際生活中。

二、小學數學優質教學應當遵循的原則

遵循學生主體性的基本原則。在新課標的大力推行下，廣大教師已經逐漸認識到“以學生為主體”的課堂教學的優勢，通過學生主觀能動性的發揮才能有效地利用課堂上的每一個環節、每一分鐘，才能提升學生的思考能力，繼而提升教學質量。

遵循直觀性的原則。數學是一門邏輯性偏強的學科，然而小學生的認知是以形象思維為主的，因此，在教學過程中，我們要盡可能地將數學知識用直觀的方式展示出來，從而加深學生的理解和記憶，并提升學生的探究興趣。

遵循趣味性的原則。小學生對數學學習沒有興趣是教學質量無法提升的一個重要原因，因此，我們必須要結合小學階段學生的心理特征，遵循趣味性的原則，將課堂變得活躍起來，從而促進學生積極地參與到教學活動中來。

遵循循序漸進的原則。小學數學教學的目的是培養學生的數學基礎，因此一定要遵循循序漸進的原則，將務實基礎作為教學規劃的關鍵。

三、小學數學優質教學實施的對策

1.促進信息化的小數課堂形成

隨著現代化信息科技的高速發展，將信息技術與教學融合在一起已經成為教育改革的一個重要的趨勢。小學階段的學生對邏輯知識的認識能力還不充足，在數學學習的過程中經常會出現理解上的問題。因此，我們可以充分利用信息技術直觀性強、趣味性十足的優勢，將數學知識清晰明了地展示在學生的眼前，刺激學生的感官，從而達到引起學生注意力的目的，有效地提升教學質量。信息技術在小學數學課堂中的使用并不是要完全取代傳統的教學方式，而是對傳統教學方式的一種輔助，可以幫助克服傳統教學難以達到的能力與興趣培養的問題，促進學生創新與實踐能力的生成，繼而促使學生得到綜合的發展，并且更便于學生與教師之間的溝通，有助于培養良好的師生關系，營造出良好的課堂學習氛圍，從而顯著提升教學質量。

信息技術的應用應當關注教學中的重難點，尤其是一些抽象的知識教學上，更應該使用信息技術作為輔助工具，幫助學生更好地理解相關知識。比如，在學習“圓柱與圓錐”的過程中，針對“等底、等高、圓錐、圓柱”等幾個要點制作微視頻展示給學生，并且將圓錐與圓柱之間的聯系用動畫展示出來，將抽象的幾何化為直觀的圖像，給予學生直接的視覺沖擊，從而加深學生的印象，提起學生探究的興趣，提升教學質量。

2.滲透生態教育的教育理念

在信息化的現代社會，信息瞬息萬變，科技更新加快，昨天還被人津津樂道、贊不絕口的新發現，明天就可能被定義為落后的舊思想。在教育方面，教育改革迫在眉睫。把課堂還給學生，讓學生主動學習，學會學習，樂于學習，從而成為學習的小主人。首先把課堂從教師填鴨式的教學方式，轉變為引導學生主動學習的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。教師不能再像以前一樣，只顧在黑板上講，要學會老師少說，學生多說，讓學生教學生，讓學生不僅從中獲得知識，更收獲到自信，從而實現課堂的價值，提升教學質量。

比如，在教授長方體的表面積和體積的整理與復習中，出了這樣一道題：已知長方體的長寬高分別為5 m，5 m，10 m。求長方體的表面積和體積。學生展示時，都說長方體的表面積=（5×5+5×10+5×10）×2=250m2，老師也表示同學都很棒。有一個孩子說他的答案是5×5×10=250m2，這時全班哄堂大笑，說不對，說這是求表面積，不是求體積。老師心里面雖然也覺得他表面積和體積公式弄混淆了，但還是給了孩子解釋的機會，輕聲問道：“你為什么這樣做？”孩子說：“我把這個長方體攔腰平均切一刀，就成了兩個棱長為5m的正方體，這樣求長方體表面積就成了求10個邊長為5m的正方形的面積。”大家一聽，恍然大悟。老師緊跟著問：“你是怎么想到的呢？”孩子說自己很不喜歡求長方體的表面積，很長，很麻煩，如果能有更方便的辦法就好了，就發現了這道題的秘密。老師乘勢教育班上的孩子，學習要多思考，多觀察，特別是數學中數字之間的關系。所以還課堂于學生，不僅培養學生的學習能力，而且促進學生的思維發展，提升學生的創新能力，實現培養學生的數學素養。

3.訂制科學合理的教學評價機制

在傳統的小學數學教學過程中，由于應試教育思想的嚴重影響，小學數學教師將學生的成績作為第一甚至是唯一的考核標準，對學生的評價太過片面，這種重智輕德的評判方式對學生的終身發展具有十分不利的影響。小學階段的學生各方面發展均不成熟，我們必須要從整體的角度看待學生的成長問題，在評價機制的選擇上也要盡可能地全面化，從而提升學生的綜合素養，提升教學的整體質量。小學數學作為在小學教育中占據較多課時的課程，對學生的影響是巨大的，學生在教學中體現出的素養也能體現出學生的整體水平，因此，我們應當根據學生在學習過程中體現出的綜合素養和能力做出科學的評價，從而體現公平、公正的教育原則。

比如，在學習“圓的面積”這一節內容時，我使用小組合作學習的形式讓學生探究“圓的面積的求解方法”這一問題，在討論完成之后讓學生進行小組發言，在發言的過程中，有一個不是發言代表的學生提出了問題：老師，我們可以利用圓來計算圓的面積嗎？這個學生雖然沒有想出教材中體現的解決辦法，但是他卻擁有大膽的想象力和質疑精神，因此，我首先對這個學生的創新意識做出了重點的表揚，然后組織全班學生一起針對這個新看法進行了討論，并且鼓勵這個學生再接再厲，繼續想出好的方法。這樣，通過對學生優秀品質的評價，可以有效地提升學生參與課堂的自信心和興趣，對學生數學核心素養的培養具有重要的幫助。

綜上所述，可以看出要想實現小學數學優質教學，我們首先要通過教學反思發現傳統教學過程中存在的問題，并結合科學的教學原則有針對性地提出解決對策。在教育制度全面改革的環境下，我們教師應當結合時代思想與潮流，不斷提升自身的專業素養，以促進學生終身發展的角度看待教學問題，實現優質的小學數學教學。

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