核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

陳富國

【摘 要】 核心素養(yǎng)是隨著教育改革的深入而衍生出來的新的教學內(nèi)涵，在小學數(shù)學教學中，教師在進行教學改革和教學設計中要時刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，以此來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效提升教學效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這就需要教師能夠從自身做起，有效改善教學現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂

高效課堂的構(gòu)建在不同的前提下也有著不同的理解，在傳統(tǒng)的教學模式下，所謂高效指的是學生能夠在有限的教學實踐內(nèi)獲得充分的解題能力，最終能在考試中以高分數(shù)作為體現(xiàn)。但是在素質(zhì)教育的前提下，高效課堂的體現(xiàn)在于學生能否在學習中獲得相應的學科素養(yǎng)，是否可以在滿足學生學習生活需求的前提下，使學生的綜合能力得到升華。因此在新時期的教育背景下，教師必須要在高效課堂中踐行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學生的學科素養(yǎng)能力得到有效的提升。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)教學已經(jīng)得到教育部門的大力提倡，但是在實際的教學實踐中，教師常常疏于執(zhí)行，慣用傳統(tǒng)的教學模式，一味地以提高學生的成績?yōu)榍疤釋嵤┙虒W活動?；A教育中存在著的“應試教育”也導致學生以及教師無暇專注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，部分學生以及教師認為數(shù)學的知識學習最終為了在考試能夠取得優(yōu)異的成績，這樣的教學活動失去了數(shù)學教學的意義，學生在學習中也感受不到數(shù)學的樂趣。再者，在教學活動中，許多教師大都以題海戰(zhàn)術進行數(shù)學教學活動的實施，認為多寫多練才能做到隨機應變，最終的結(jié)果是學生雖然取得了優(yōu)異的分數(shù)卻失去了數(shù)學學習的內(nèi)涵——獨立的思維能力，自我探索的學習品質(zhì)以及用學到的知識來解決生活問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

1.緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

對小學數(shù)學而言，雖然內(nèi)容簡單但是對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力卻有著很大的幫助，小學數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生在學習中通過數(shù)學思維解決問題也是教學中學生需要具備的基本能力。就小學生而言，如何能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并以此解決學生遇到的問題，這就需要教師要在教學活動中以學生熟悉的事物進行練習，這樣才能讓學生感受到數(shù)學的意義。因此在教學活動中，將數(shù)學知識滲透學生的生活中，并以此進行數(shù)學知識的傳遞，不但可以提高課堂教學效率，學生的學習興趣也會被激活。

例如，我們在學習統(tǒng)計圖的相關內(nèi)容時，教材中的例題數(shù)據(jù)性太強，例題的展示只是為了讓學生能夠提高解題能力，但是卻不夠接近生活，不能引起學生的興趣，因此教師可以提問學生，在我們的日常生活中，我們每個月會用多少度電，用多少立方米的水，每個月會使用多少的垃圾袋等，遇到這一問題我們該怎樣統(tǒng)計呢？這時學生自然會想到利用統(tǒng)計圖來進行最終結(jié)果的展示，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而且讓學生能夠在生活中遇到問題時第一時間想到是否能夠通過數(shù)學知識來進行解決。

2.多元化教學手段，培養(yǎng)學生的直觀想象能力

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師慣用的教學方式是在教學活動中以例題的講解來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，同時在課下時間以大量的題目練習鞏固學生的學習成果。這種機械式的教學不但打擊著學生的學習興趣，還一定程度上降低了教學效率。因此教師要能夠從豐富自身做起，不斷完善、引進、創(chuàng)新教學手段，以多元化的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的直觀想象力。

例如，我們在學習圖形的變換這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的板書展示，這樣教師不但可以通過屏幕中動態(tài)圖形的展示來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，還能夠通過規(guī)則圖形的變換培養(yǎng)學生真實的變換感受，讓學生能夠從直觀的視覺體驗中體會到圖形的變換，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀想象能力有很大的幫助，也為日后幾何知識的學習奠定了扎實的基礎。其次教師可以運用微課的教學模式，讓學生能夠通過微視頻的學習培養(yǎng)自身的自學能力和自主解決問題的能力，這樣才能夠讓學生在數(shù)學的學習中逐漸培養(yǎng)適合自己的數(shù)學思維，利用自己熟悉的數(shù)學思想解決數(shù)學問題，提高數(shù)學解題能力，實現(xiàn)學習的進步。

3.通過變換學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力

學生在數(shù)學學習中，綜合能力的提升也是數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在教學模式以及教學手段進一步完善、提升的前提下，教師還要通過改變學生的學習方式來培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣，才能夠在小學數(shù)學教學中，提高教學效率的前提下，實現(xiàn)學生快速地成長。

例如，在教學活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地安排學生進行合作形式的學習，這樣的學習過程，學生間的思維可以相互借鑒，豐富學生的大腦思維，同時在這一過程中，沒有教師的幫助更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和解題能力，讓學生的優(yōu)勢得以大放異彩。綜上所述，數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，并且在這一前提下構(gòu)建高效的課堂構(gòu)建需要教師能夠從多方面完善教學現(xiàn)狀，在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自身的專業(yè)能力為學生構(gòu)建高效的課堂教學，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

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