巧用數學游戲提升學生數學核心素養

韓兵

【摘 要】 隨著新一輪基礎課程教學改革的深入發展，核心素養成為當前教育的熱點問題。而游戲教學法在小學數學教學中的實踐應用表明，它可以有效提高學生參與數學教學活動的積極性和熱情，有助于學生數學核心素養的培育。本文從科學預設游戲、合理引導游戲以及注重游戲反思三個方面，探討如何巧妙結合數學游戲提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 小學數學；數學游戲；核心素養

隨著素質教育的全面發展，我國教育部門提出了培養具有人文底蘊和科學精神的創新型人才，要求學生做到愛學善學，在數學教育教學開展中，圍繞核心素養理念培養學生積極的學習態度，以期實現終身學習的教育目標。在教學過程中根據小學生的性格和年齡特點，巧用數學游戲，在游戲中不斷調整教學方法，全面發展學生的數學核心素養。

一、科學預設游戲，引爆課堂教學氣氛

小學階段的學生不僅富有很強的好奇心，而且活潑好動，在數學教學過程中融入游戲的方法，不僅較好切合了小學生的年齡特點，而且能夠通過游戲的巧妙運用，讓學生能夠快速融入數學教學良好氛圍中。因此，在設計游戲內容時，要結合教材內容和學生的特點，根據教學的具體需求，增強游戲教學的互動性，充分調動課堂氣氛。關于小學數學游戲創設，要站在科學的角度上進行分析和研究，以增強游戲教學的科學性和趣味性，讓每一個學生都能夠積極主動地參與進來，達成教學效益的最大化。

例如，在學生學習十以內的加減法時，教師可以采取游戲的方式實行教學活動。教師可以在課堂上創建一個大果園的游戲情境，教師先做好前期的準備工作，用彩紙剪出一些水果，比如蘋果，香蕉，同時剪出幾個代表人物，如小明、小紅、小蘭和小花，構思好即將要進行的游戲情節。在進行授課時，教師可以先找出四名同學，這四名同學分別扮演小明、小紅、小蘭和小花，然后教師在黑板上貼上五個蘋果和五個香蕉，可以讓四名同學每人分別拿走一個香蕉和一個蘋果，最后讓學生看一下還剩幾個香蕉和幾個蘋果？通過操作，學生能夠直觀地看出最后還剩一個香蕉和一個蘋果，引導學生列一個詳細的計算步驟，讓學生的數學思維能夠得到快速的拓展。教師還可以進行游戲化教學的延伸，讓小明同學拿走5個蘋果，但是小明卻不小心丟了兩個蘋果，那么現在小明手里一共有幾個蘋果呢？教師可以在班級中設置搶答模式，看哪個學生能以最快的速度說出答案，讓學生將自己的計算步驟與全班同學分享，同時提供學生充分的思考時間，讓學生體會加減運算的規律和方式，并對不理解的問題及時提出，或者是進行相應的演示，最終有效提高教學質量和效果。通過這種比較新穎的游戲教學，不止引爆了課堂教學的氣氛，而且讓學生能夠積極主動地融入課堂活動之中，學生的數學思維和核心素養都能得到最佳的鍛煉。

二、合理引導游戲，滲透數學核心思想

游戲教學要做到合理的引導，充分保證游戲教學的秩序，讓學生在游戲的過程中通過教師合理的引導，輕松掌握各種數學知識，從根本上體現教學知識的實際應用價值。因此，教師在游戲過程中要及時對教學內容進行指導和補充，向學生滲透所必需的數學核心思想，逐步增強學生的數學核心素養，以游戲的方式啟發學生對知識的理解和掌握，使課堂教學效率得到快速和有效的提升。

例如，在學習關于元、角、分的相關知識時，教師可以組織學生進行商品的購買游戲。進行游戲教學前，引導學生一起進行一些道具的準備，尋找一些日常中比較常見的人民幣以及一些簡單物品，如鉛筆、橡皮、水杯等，然后對每個物品都貼上一個價格標簽。教師再幫助學生準確認識和區分人民幣，將人民幣進行分類，并進行基本的換算。購買游戲開始后，教師將所有標記好價格的物品放在一起進行保管，組織班級中的學生分別拿一定數量的人民幣來購買，設置相應的收款員，通過購買過程中的付款、收款以及找零，讓學生學會不同的貨幣計算方式，并且逐步增加學生在游戲過程中的障礙和難度，讓學生自己考慮付款時應該付多少金額？自己所帶的資金是否可以購買自己心儀的商品？付款后收款員是不是要退回一部分的多余金額？退回多少才是正確的呢？收款也同樣面臨金額計算的問題，教師要在學生的能力范圍內，引導學生對數學知識進行探索，讓學生通過實際問題的思考，鍛煉學生的數學思維，增強學生的數學核心素養。

三、注重游戲反思，提升課堂教學品質

為了進一步強化學生的數學核心素養，在游戲教學的過程中要不斷反思，從反思中才能獲得更大的收獲和進步，通過數學游戲教學活動，在游戲結束后，教師可以預留出一定的時間與學生進行相互討論與交流溝通，在反思中與學生進行教學內容的總結，從游戲活動的價值中，提升課堂教學的質量和效率。例如，在學習關于長度單位的知識時，在學生對學習米和厘米掌握和了解的基礎上，教師可以組織學生進行單位長度的填空游戲，科學地將學生進行小組的劃分，兩個學生一組，分別運用各種量具，進行雙方身高的測量，同時還可以測量自己身邊的物體，如課桌、書本、鉛筆等，并準確記錄測量數據，從中發現自己身邊的數學知識和奧秘。測量游戲結束后，教師可以根據學生在測量過程中遇到的一些問題進行解答和分析，幫助學生解決測量誤差和零刻度等問題，讓學生反思自己所出現的問題，及時改正和解決。

本文主要論述的是巧妙運用數學游戲，提升學生的數學核心素養問題。小學生對游戲有濃厚的興趣和熱情，通過游戲的方式引導學生進行數學學習，在學習的過程中展開科學預設、引導、反思，為學生數學核心素養的培養創造有利條件，通過不斷的學習和探索，實現學生綜合素質的全面提升。

【參考文獻】

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