巧引數學小故事豐富小學數學課堂

黎素梅

【摘 要】 改變傳統數學課堂氛圍，引入數學故事豐富課堂，調動學生學習積極性，主動性等都是我們數學故事引入課堂會帶來的優勢。本文中還介紹了幾種數學故事的引入案列，為我們小學數學教育帶來了新的活力，讓數學課堂更加生動活潑。

【關鍵詞】 數學課堂；數學故事；小學數學

數學不僅僅是一門關于數字的學科，它也是一門關于文化傳承的學科，數學從古代就有，傳統的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數），在這里就體現了數學的重要地位，隨著社會的發展以及文化的積累我們數學的地位也越來越重要，同時我們的數學小故事也越來越多，而這些數學故事激勵著很多人對數學充滿希望，誕生了一批又一批的數學家、數學教育家等，所以在課堂引入數學小故事很有必要。

我們的小學生正處于好奇心較強的階段，教師通過小故事類的題型去引發學生的興趣，使學生對相應的題型以及知識點掌握得更加牢固。同時在數學史上有很多偉大的數學家們通過他們的故事告訴我們如何培養數學素養，如何學好數學。教師可以在課堂上通過講解數學家們的小故事使學生學習到數學家們身上對數學的執著、刻苦鉆研的精神，從而學生會對數學產生濃厚的興趣。當然教師們還可以在課堂上引入一些數學之謎的故事培養學生思考問題、搜集資料以及進行課外探究的能力。

對于如何引入數學故事以及在什么時候引入什么類型的數學故事，都需要我們教師去深思、去設計。同時我們的數學故事一定要符合本節課的學習目標、課程標準。而關于數學故事的引入我有如下幾點反思：

一、設置故事情境導入課堂

一堂課最重要的是好的開端，創設合理的情境用以課堂導入可以很好地調動學生的積極性，提高教學效率并提高學生課堂參與感。而用數學故事作為課堂引入可以增加學習的樂趣，使學生在較短的時間內融入課堂，并且被故事吸引，從而更加投入地學習。在一項調查報告中指出，小學生尤其是低年級的學生，在學習各種各樣的數學知識過程中，有超過百分之九十的學生認為以故事類型講解數學知識是最受歡迎的形式，這也就驗證了我們數學故事作為課堂引入的重要性。比如說在講解加減法時，教師可以引入如下故事。

教師：大家都知道“+”“-”的意思嗎？

學生：加號、減號。

教師：那我們講一講它們的由來。在古代開始沒有這兩種符號，它們經過很長時間的演變，就如我們學習數學時，也需要花費很長時間。相傳有一個賣酒的商人，他每次賣完酒后就會在酒桶上畫上“-”用來標記酒的多少。然而當他向酒桶里補充酒時就會在原來的橫線上加一個豎線，表示原來的被抵消了。因而用“-”表示酒的減少演變成減號，用“+”表示酒的增加演變成加號。那同學們根據這個故事知道了我們加減號的意義了嗎？

學生：比原來增加或者減少的量。

通過故事教師引出了加減號的意義，學生聽得津津有味，對于學習后面的加減運算更加感興趣。這個故事作為導入時，教師一定要注意以下幾點，首先我們選擇的故事要有吸引性，而且要符合我們的現代教育理念，在這里，教師講的加減號的由來與學習的加減法關系密切；其次，在講故事時要給學生設置思考，通過故事得到哪些數學概念，通過上述故事的提問讓學生知道了加減號的含義；最后要合理設計所講的故事與新課進行銜接，教師可以通過故事引出含義，從而教學生如何進行加減運算。

二、通過科學家故事讓學生體會數學魅力

數學的魅力無處不在，與我們的生活也是息息相關的，然而對于學生他們往往感受不到，大多數學生認為數學沒法用來解決實際生活問題，那在這里，教師就可以講述數學家通過生活中的小事情，引發出大結論，從而推導出某種定理的故事以此來激發學生學習數學的熱情，提高學生對數學的喜愛。同時，根據《小學生發展教育》中的研究報告中指出，學生尤其是小學生75%以上都有一些英雄崇拜傾向，因而對于數學教師提到的數學家的故事可以引起學生對其崇拜的心理，學習其身上優良的傳統品德，從而使學生養成良好的學習數學的習慣，在這個過程中培養學生的數學素養，使學生能夠主動地去完成數學任務。比如說在數學課上學生有倦怠心理時，可以講解高斯發現連續數字相加的數學定理（等差數列求和）、陳景瑞攻克哥德巴赫猜想等故事，激起學生執著鉆研的學習態度，并且這種態度適用于各種學科學習，驗證世上無難事，只怕有心人。

三、通過趣味故事講解數學難題

在我們數學中有很多較難的問題，而低年級的小學生對于較難的問題往往出現煩躁的心情，尤其是一些只有數字的思考題，這會使得學生對此失去耐性，長此以往可能會導致學生逐漸對數學失去興致，從而使學生成績下降。因而數學教師就要想法將題型轉化成有意思的小故事，然后再讓學生去思考，可以達到事半功倍的效果，比如在講解如何將8個8組成五個數，使得五個數之和為1000的問題時，可以將題目轉化為：

教師：今天我給同學們講個故事，話說有一只狐貍像一只小兔子借了一千元錢，但是它不想還錢，于是它對小兔子說：“我愿意把錢還你，但是你得分5次從我這拿，每次只能拿一個由8組成的數，否則你就別想要錢。”小兔子聽完皺起眉頭，想不出來，只能向他的朋友們請教，你們作為小兔子的朋友幫他想想吧！

學生分組討論得出：888+88+8+8+8=1000。

當教師把較難的題目設置成故事，同時在這個故事中給學生安排一個角色，那么學生對于這種故事更加有代入感，做題的積極性也明顯提高。但這里教師需要注意的是，當將題目改成故事，故事要和題意相符，同時不能增加學生理解題意的困難性，其次在學生思考時給出恰當的提示，避免學生走進思考盲角。

總之，在小學課堂上引入數學小故事，不僅可以調動學生的熱情，還可以讓學生學習數學家們身上的良好品質，同時在設置數學故事時，教師一定要做到合理、合適，最終讓學生養成自主學習的習慣，并培養學生的數學學科素養。

【參考文獻】

[1]李花，劉彬彬. 把數學故事引入到課堂[J].小學數學教育探索，2017（10）.

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