我的教育觀

陸燕

初為人師的我對于學(xué)生的期盼總是希望學(xué)生自覺點、聰明點、乖一點……，但是現(xiàn)實總是那么殘酷，把我一次次從美好的愿景中拉回現(xiàn)實的生活里。初為人母的我對女兒的期盼總是健康點、快樂點、漂亮點……，可是隨著女兒一天天長大，我的期盼就不滿足于這許許多多的一點一點。

一、雙重角色的沖突

站在屬于我的三尺講臺，扮演著教師的角色，在日常忙碌的工作中，不免對學(xué)生要求上課認(rèn)真聽、積極發(fā)言……課后作業(yè)正確率要高、動作要快……諸如此類的各種要求，并在實踐中強迫自己做的同時也強迫學(xué)生這么做。這樣的工作模式一直持續(xù)了5年，在這5年里我自己也沒意識到這樣做的背后會給孩子帶來什么影響，也一直堅定地認(rèn)為我是為學(xué)生好，讓他們學(xué)得更好。每天重復(fù)著同樣的生活——備課、上課、作業(yè)、訂正，偶爾和學(xué)生談心。每天的學(xué)生名冊作業(yè)記載冊上我不允許有任何一個學(xué)生不交作業(yè)、不訂正作業(yè)的現(xiàn)象存在，使得我每天除了上課之外感覺都像是埋在作業(yè)堆里，不是在批作業(yè)就是在陪學(xué)生做作業(yè)或是在陪學(xué)生訂正作業(yè)。而且在發(fā)現(xiàn)某個知識模塊學(xué)生掌握的不好時，我自己內(nèi)心就會比較焦慮，非常迷茫，情急無奈之舉，只能不厭其煩地上課和講解，追加練習(xí)。

如此的教學(xué)模式在我職初階段屢屢出現(xiàn)。直到家有女兒初長成，女兒慢慢長大，面對社會上的學(xué)習(xí)壓力，身為老師的我對女兒的教育也是從2周歲就開始進(jìn)入狀態(tài)，對于外界各種各樣的早教和興趣培訓(xùn)班，我開始各種擔(dān)心和焦慮，擔(dān)心女兒不夠聰明、擔(dān)心女兒興趣不夠廣泛、擔(dān)心女兒跟不上同齡孩子的步伐，在各種擔(dān)心的驅(qū)使下我也給女兒報讀了早教課程、繪畫興趣班和在線英語，不僅如此，在每天晚飯后還堅持一小時的學(xué)習(xí)（識字、思維訓(xùn)練、講故事等），并想著她讀了幼兒園后開始學(xué)習(xí)舞蹈和書法。如此一來，女兒在2周歲時的課業(yè)壓力不比一個一年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)少，學(xué)習(xí)過程中女兒一會注意力不集中了、一會坐姿不規(guī)范了、一會手舞足蹈了……身為老師，不得不停下來開始教育起來，不免會引發(fā)一場哭鬧。孩子爸爸對于我這樣的教育模式，提出了抗議。身為媽媽，我也心疼孩子這么小就要面對如此之大的學(xué)習(xí)壓力，但是身為老師，我無法對孩子的教育放任自流，家庭關(guān)系一度陷入危機(jī)。

二、沖突后的反思

1.孩子的習(xí)慣重要還是成績重要

在忙碌瑣碎的日常工作、生活中，往往更在意孩子上課是不是認(rèn)真聽了，作業(yè)做對了沒有，考試考了幾分，很少關(guān)注孩子成績的背后都有著一個共同點——良好的習(xí)慣。

奧維德說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強大。”習(xí)慣是一個思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。如果你希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那么，你必須明白一點：是你的習(xí)慣決定著你的未來。

2.孩子的品格重要還是才藝重要

在女兒2歲之前的教育中始終將品格教育放在第一位，培養(yǎng)孩子高尚的品格，樂于助人、大公無私的精神。女兒小的時候都有保護(hù)自己玩具的本性，我經(jīng)常教育孩子“好的東西與朋友一起分享才能更快樂”。用自己的一言一行一舉一動來影響孩子幼小的心靈，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會做人、做事、做學(xué)問，還要學(xué)會感恩。教育孩子并不是一、兩天的事情，而是經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，我覺得教育好孩子最關(guān)鍵的是言傳身教。

一個成功的人，不是因為他有多少才藝，一定是因為他有著良好的品格以及過人的處事能力。一個有著良好品格的普通人同樣對社會有著巨大的貢獻(xiàn)，無形之中都在為社會樹立正能量的榜樣。

3.孩子的情商重要還是智商重要

一個人成功與否，情商與智商一樣重要。情商決定下限，智商決定上限。就現(xiàn)實來說，情商是基礎(chǔ)，相當(dāng)于第一印象。后期高度取決于智商，但是二者相輔相生，相對來說只有達(dá)到一定高度的情商智商才如虎添翼。

4.孩子的逆境商重要還是鼓勵重要

哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在平時的教學(xué)過程中教師對學(xué)生的賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，是孩子成長的需要。

然而我們在教學(xué)和教育過程中一定要注意鼓勵的對象要具體，不能為了鼓勵而鼓勵，還要注意鼓勵要適度，不能讓鼓勵泛濫，也要注意表揚的形式，不能過于單一。

在孩子的成長過程中，不是只有逆境，也不是只有鼓勵，要讓孩子正確面對自己所經(jīng)歷的一切，無論是順境還是逆境都應(yīng)以積極的人生態(tài)度來面對，作為老師和母親，要適當(dāng)給予孩子肯定和鼓勵，客觀的鼓勵才能使孩子明確努力的方向，同時也要走進(jìn)孩子的心靈，關(guān)注孩子的終身發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞每一個孩子的優(yōu)點，讓孩子獲得一種自我的滿足和成功感。

三、反思后的改變

每個孩子都是獨立的個體，每個孩子都有著自己專屬的特質(zhì)，不管作為老師還是母親，都要呵護(hù)每個孩子的心靈，內(nèi)心充分肯定孩子的優(yōu)點，也要及時準(zhǔn)確指出孩子在成長過程中的困惑和不足。因材施教才能最大限度讓每個孩子在教育中健康成長。

在孩子的成長道路上，不可能是一帆風(fēng)順的，總要經(jīng)歷屬于自己的那些“風(fēng)雨”后，才能見彩虹。

作為老師的我，不能只著眼于孩子的成績，比成績更重要的是育人，教會孩子如何做一個對社會有用的人，如何來面對生活和學(xué)習(xí)中的各種狀況，樹立正確的“三觀”比教會孩子一個知識點意義更重大，我不再是一個只致力于如何上好每一節(jié)課，而是把育人融入于自己的課堂和平日里和孩子們的交流中。有了優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣，再加上扎實的知識，相信孩子能走得更遠(yuǎn)。

作為母親的我，不能只盯著女兒要讀哪個興趣班，要學(xué)到什么程度，比之更重要的是讓孩子有一個健全的人格，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，提升孩子的各項能力，而不是只注重表面的光鮮亮麗，更要注重內(nèi)在培養(yǎng)。

無論是作為老師還是母親，我現(xiàn)在對待工作和生活不再那么的盲目和焦躁，更多的是淡定和從容，制定自己的工作和生活計劃，按照自己既定的目標(biāo)和節(jié)奏來完成自己的轉(zhuǎn)變。給予我所能給予的，靜待花開。