素質教育需要高素質教師

陳俊虹

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。社會的發展和進步取決于民族素質，而民族素質的優劣取決于教育質量的優劣，而教育質量的優發取決于教師素質的優劣，因此，作為承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命的：“人類靈魂工程師”的素質就要適應時代發展的需要。

目前，舉國上下都在深化教育改革，實施推進素質教育，而素質教育要有高素質的教師，教師的素質直接影響著素質教育改革能否順利進行。本文擬就素質教育對教師素質要求以及如何培養提高作探索，以期引起人們對素質教育操作問題的關注。

一、素質教育需要高素質的教師

教師的素質如何，對于推進素質教育起著決定性的作用。唯有高素質的教師才能更好的推進素質教育，素質教育實施的好壞跟教師素 質的高低有著直接的關系。為了推廣和實施好素質教育，必須提高教師素質，這就決定了素質教育需要高素質的教師。

二、素質教育對教師素質的要求

實施素質教育，促進人的素質的全面發展提高全民素質，培養適應本世紀的合格人才，為社會培養和諧健康的人，這對擔負起教書育 人重任的教師提出了更新、更高層次的要求。

（一）教師的思想品德素質要高

1.教師要有較高的政治素質

教師要能堅持四項基本原則，能講政治、講正氣、進奉獻，擁護中國共產黨的基本路線方針和政策。樹立正確的世界觀和人生觀。

2.教師要有崇高的師德修養

一個好校長就是一所好學校，一個好教師就有一個好班級，沒有優良的師德就不可能做到既教書又育人。優良師德要求教師做到：

（1）對待事業：熱愛教育，熱愛學校，敬業愛崗，教書又育人，積極工作，無私奉獻。

（2）對待學生：熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，做到既是良師也是益友。

（3）對待同事：團結協助，互相尊重，互相支持，情同手足，顧全大局，共同育人。

（4）對待自己：為人師表，嚴于律己，更新觀念，鉆研業務，精益求精，開拓創新。

（二）教師要有扎實的科學文化素質

教師是總結和傳遞人類的優秀文化的主導者。發展學生的智力，使學生形成良好的個性，把他們培養和造就成社會所需要的新型勞動者，這是教師光榮的職責。因此，教師應興趣廣泛、視野廣闊、胸懷博大，要有大專、本科以上的文化程度。要有廣博的知識，才能把課講得“引人入勝”，才能喚起學生的強烈的求知欲，才能開發學生的智力和進行各項活動。沒有廣博的知識就不能勝任未來的教育。如：有一位小學教師在黑板上把“野”寫成“野”有一位學生舉手發言說：“老師，您把“野”字多寫了一撇了。”那位教師竟然說多一撇才夠“野”，真是無知！愚蠢！這樣的教師一定教不出什么好的學生，哪還能談什么素質教育？

（三）教師的能力素質要高

1.教師要樹立現代的教育觀念

隨著社會的發展，人類的進步，傳統教育的方法已不適應時代的要求，因此，教師要做到：

（1）要有新的教學觀：教師既是學生知識的向導、又是學生人生的指導者和心理輔導者。著重開發學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發展。

（2）要有新的師生觀：師生要有平等民主和諧人際關系。

（3）要有新的人才觀：教育是面向全體學生，培養人才要從重尖子到重全體面，強調人才應有的基本要求，注重層次性和個性，不求個個升學，但求人人成才，實行“成功教育”。

（4）要有新的質量觀：從重分數到著重素質，重單項到重綜合，從片面到全面的轉變。學生不僅要掌握基本知識和技能，還要使基本素質得到協調發展，最終能經受社會考驗，適應社會的需要。

2.教師要有豐富的情感

教師是一個情感豐富的角色，這種情感豐富性是一種長期自覺修養的結果。它要求：

（1）情感的對象應廣博寬泛。

作為教師，本身應是興趣廣泛，視野開闊胸懷博大，即學問上要廣聞博識，情感上要多方涉涉獵。尤其對學生，更要關注他們的一言一行，表明自己的情感態度，樂于和學生打成一片，使他們體會到教師是值得信任和坦誠以待的師長。

（2）情感的觸發應敏感細膩。

教師的工作對象是有感情的人。身為教師切忌粗心大意，別錯過因“情”施教的大好機會，應深入觀察、細致分辨、準確、及時地作 出自己應有的情感應對。

（3）情感的內涵應濃烈厚重。

教師的情感應力求真摯、飽滿、能使學生終生難忘，教書育人是一種觸及靈魂的工程，教師對學生的情感傳遞也不能華而不實。

（4）情感的形態應五味俱全。

教師應有七情六欲，“為人師表”決不是正襟危坐，沒有人情世故，沒有喜怒哀樂； “教書育人”也決不是做好好先生，而應有愛有恨，既愛浪子回頭，也恨鐵不成鋼。

3.教師要有較強的業務素質

教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，因此要求：

（1）要有過硬的基本功。

具有較高的“三筆字”基本功、有良好的語言修養和較強的表達能力，掌握教材體系，明確教學目的和重難點。

（2）要熟練掌握各種教學技能。

有較強的課堂駕馭能力和現代教育技術能力。教師要能自制教具，指導學生制作，使用教學用具，具有運用“三機一幕”，計算機等多媒體現代化教學手段進行教學的能力。

（3）要有創造性的教學能力。

教師要能運用教材教學法、心理學、邏輯學、教育學等理論知識，科學地組織課堂教學，恰當地選擇教學方法，充分調動學生積極性，把傳授知識與培養能力，發展能力相結合起來，把思想教育貫穿于全個教學過程，做到既教書又育人。

（4）要有課外活動的組織管理能力。

教師要確立學生在活動課中的主體地位，培養學生的主體精神，調動學生在課中的主動性和積極性，根據學生的思想、智能發展狀況 及興趣、愛好來確定活動課程目標，發展和激發學生的智力和興趣。

（5）要具有科學研究的能力。

為培養“三個面向”人才和適應教學改革的需要，在教育價值觀發生深刻裂變，現代教育技術對教育滲透的宏觀背景下，應弘揚教師 作為研究者的主觀價值，教師研究能包括信息處理能力，歸納演繹能力和創新求異能力等。教師要勇于創新，不斷探索進取，從教書所發 展為教育行家。

（四）教師要有良好的心理素質和身體素質

素質教育不是片面的追求分數，也不單是智力的開發，而是德、智、體、美、勞全面發展，因此，教師要具備下列素質：

1.心理素質：要有健康的心理，健全的人格，勇于進取，勤奮向上，而對挫折有較強的承受能力，情緒穩定，正確處理人際關系，樂于交流合作。

2.身體素質：要有強健體魄，養成鍛煉習慣，有良好的衛生習慣，能擔負起繁重的工作，出色的完成任務。

3.審美修養：要有崇高尚的審美情操，對文體有廣泛興趣和專長項目，能在自然、社會和藝術體驗中感受美、追求美、創造美。

三、培養造就素質高的教師隊伍的途徑

提高教師素質必須堅持治本和治標同時進行的原則，具體可以參照下列五個方面進行操作：

（一）各級政府要加強師范院校的建設

在重知識、重人才、科教興國的今天，各級黨和政府要更重視師范院校的建設，要做到確立現代人才觀，質量觀；要提高師范生入學 標準；同時，要延長學制，提高學歷，培養高水平的教師。

（二）建立健全教師進修制度，提高教師繼續教育的質量，保證教師隊伍素質的穩定提高

要鼓勵教師參加脫產、函授或自學考試以提高學歷層次，確保繼續教看得到完善。

（三）優化學校管理，提高教師業務能力

一個成功的教育軟件的后面，一定有一大批優秀的教育專家和教師作支撐，要有優秀的教育專家和老師就得優化學校管理，在學校管理中堅持“以人為本”的原則，充分發揮教師工作的主動性、積極性和創造性，更好提高教師業務能力。做到：

1.開展崗位練兵，大練基本功

鼓勵教師練好“三筆字”，講好普通話，開展經常性教學大比武活動。如：書法比賽、演講比賽、板書設計比賽，優秀教案評比，優質課評比等。

2.重視提高青年教師教學的能力

提高辦學水平，加強隊伍建設，以培養青年教師為主。培養青年教師，應做到政治上信任、事業上支持、生活上關心。讓青年教師功夫放在備課上，本領顯在課堂上。給青年教師壓擔子、承擔優質、示范課、教改實驗課、畢業班等。鼓勵新人拔尖，讓青年教師一年適應兩年見長、五年成骨干。采取多方面措施，使教師從教學新手向教師能手的轉變。首先要 使新教師懂得如何啟動學生的學習熱情。教師應以飽滿熱情地投入上課，“以情啟情”；教師應挖掘教材之情，教材中有豐富的資料，有動人的內容、有感人的情境去喚起學生之情，因為學生與教師的情感會直接影響學習的興趣。其次是教師要能設疑設障啟動學生學習的動力。 教師要能把問題放在點子上，在沒問時要設有思路的臺價坡度，要強調沒問的時機與對象并能解疑破障，這樣學生能及時解導破障就嘗到樂趣，興趣也就漸漸滋長了。

3.重視提高教師科研能力

支持鼓勵教師積極學習教育學、心理學等教育理論，勇于探索教研教改新規律，新內容新方法，不斷提高自身科研水平，做到“科研 興教”“科研促教”。如寫經驗總結，參加論文比賽等。

（四）建立激勵機制，調動教師積極性

以人為中心，把教師看成一個“人”，要尊重教師，通過激勵機制，創造良好的氛圍來調動教師的積極性。要把晉升與教師的考核、評價掛鉤，完善教師職務晉升制度，也要做到多勞多得，優質優酬，同時把評選先進與教師實績掛鉤，廢除論資排輩習慣。

（五）進一步提高教師待遇

教師待遇不高也是妨礙教師素質提高的重要原因，教師待遇不高，不但較難吸引一大批高素質人才投身教育事業，致使許多高中優秀 畢業生高考不愿報讀師范院校，而且使一些師范生畢業后四處找門路，希望跳離教育系統。 因此，提立教師的待遇，把教育問題解決好，已是刻不容緩了。

教育大師葉圣陶曾說過：“教育就是養成習慣。”好的習慣就有好素質。總之，素質教育是新的歷史條件下，國家對教育提出的高層次的要求，是歷史發展的必然，是新世紀的需要，這就要求我們教師站在時代的前列，來認識當今素質教育的必要性和現實性，努力做到：“師德高尚、工作認真、安教、樂教、勤教、善教。”才能肩負起實施素質教育的重任。所以，教師的素質是實施素質教育的關鍵，只有高素質的教師，才能為二十一世紀人才的培養奠定堅實的基礎。