淺談小學生科學探究的要點

湯穎燕

探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。在教學中，教師要遵循科學探究的基本程序，抓住以下探究的要點，保證科學探究活動的有效進行，以培養小學生的科學素養。

一、根據小學生的信息反饋，適時幫助、引導、指導學生

學生是學習與發展的主體，教師是學習過程的組織者、引導者和促進者。根據學生的信息進行反饋，在合適的階段正確的引導和幫助學生。教師要啟發、引導學生發現問題、探究問題、解決問題，激發出他們無窮的想象力。

首先，在探究教學中，關鍵的是確定探究的問題。探究的問題要有一定的深度，能觸及事物的本質。對于小學生，探究的主題應與日常生活密切相關，這樣才能增強他們的參與興趣。如洗發水測試和調查食物的脂肪含量、冷藏食品的知識、頭發的承載力、不同洗滌用品的清潔能力等。這些例子包含了許多有趣的話題，其中大部分都與日常生活有關，是很好的活動主題，符合學生的認知水平。

其次，在探究教學中，教師扮演的角色是引導者，教師要引導學生，鼓勵學生走出去探索身邊的自然事物。在科學控究活動中，只有突出學生的主體地位，才能幫助學生在生活中找到科學的真諦。教師在培養學生科學探究能力的時候應注意以下兩個方面：

1.教師在小學科學實驗教學中充分發揮小組學習的優勢，讓學生通過閱讀和討論來設計自己的實驗

教師需要給予引導，而不是放任自由，要引導學生明確探究的方向。教師可設計導向性的資料，即教師給學生提供一個比較合適的方案，提出讓學生自主思考的問題，這樣更利于學生在科學探究中去尋找關鍵線索。如將實驗的目的、名稱、設備、步驟、現象、結論等要素設計成空白實驗報告，供學生參考。學生在自己的小組中閱讀、思考、討論，共同填寫實驗報告。這樣有助于引導學生如何用自己的眼睛和頭腦去看、去思考，學會用自己的雙手去做、用語言去表述。在確定實驗步驟過后，每個小組按照自己確定的方法獨立操作、記錄和分析。這樣，學生在老師的建議指導之下，自己動手動腦做實驗，才能夠做到發現問題、提出問題、解決問題。

2.在進行科學教學的過程當中，活動必須保證時間和空間

應該給學生提供充足的時間進行交流和探討。只有在充足的時間中讓學生：不斷思考和改進探究方法；談論他們的“探索”階段的“發現”；傾聽別人的意見。學生才能產生新的想法和觀點，學生的科學思維才得以發展。因此，在小學科學實踐的時候，有必要留出更多的時間，為“討論”做更多的準備，教師要對學生可能出現的一些代表性觀點做出預設，以便及時介入討論，適時指引。

3.減少探究學習活動中的旁觀者

提高學生參加科學探究活動的積極性，減少課堂中的旁觀者，教師從以下幾方面入手。第一，實驗材料充足。實驗材料是保證學生動手操作的基礎，教師要為學生提供盡可能多的實驗材料。教師要做個有心人，組織引導學生、家長收集整理實驗材料。有些生活用品不可直接用來當實驗材料，但教師可帶領學生們動手動腦改進和制作。第二，優化學習小組。精減學習小組人員，合理搭配小組成員。結合學生的動手能力、表達能力、操作能力等方面構建優質的學習小組。這樣可以發揮各種類型學生的優勢，讓每位學生都有操作的機會。第三，重視個別教育。對于個別特殊學生，教師可親自指導其實驗，鼓勵學生大膽嘗試。

二、小學生在科學探究觀察中存在的問題及解決方法

觀察是人類認知客觀世界的基本方法。如果學生對事物或現象認識不足、理解不夠準確，在很大程度上是因為所“見”有限所致。所以教師要掌握小學生科學探究觀察中存在的問題，能更好地指導學生開展探究活動。

小學生的年齡小，注意力較易分散，容易忘記科學探究活動中的觀察任務，而且觀察時往往只關注表面，經常遺漏且忽略重點的觀察內容。表現如下：第一，小學生在探究活動中觀察缺乏計劃性。在《物質在水中是怎樣溶解的》一課中，觀察高錳酸鉀是如何溶解的，學生不能按實驗時的先后順序對觀察結果進行描述，表述缺乏條理性。第二，小學生在探究描述中常常帶有個人的猜想和推論。如讓學生觀察高錳酸鉀并描述，學生說“高錳酸鉀像沙子”“有點像食鹽”等，從中可看出學生的描述不全面、不準確的。第三，學生不能積極地提出質疑。如何克服科學探究過程中觀察存在的問題呢？這也是教師在科學探究中要注意的要點。

教師要明確觀察的目的性和力求觀察的深刻性。小學生的觀察隨意性比較大，有意觀察是不穩定的，只對觀察的對象顯眼部分感興趣。所以在探究活動引導小學生觀察中，要讓其帶著明確的觀察目的來開展觀察活動。只有目的明確、清晰，觀察才能抓住重點，注意力才能有效集中指向有關對象，學生的感知和思維才能圍繞觀察對象，并獲取清晰的事物表象，給思維活動提供充分的材料，從而作出符合客觀的判斷。在探究教學中，教師還要善于啟發小學生運用分析比較的方法來觀察，從而精確、深刻地把握事物的本質特征。

教師要培養小學生觀察的全面性和系統性。教師在探究活動中先讓學生明確觀察的內容和觀察的范圍。然后，明確通過觀察可獲取的哪些資料、解決哪些問題。最后，制定觀察計劃，觀察程序，引導小學生進行系統的、主次分明的觀察。這樣有助于學生把握觀察的全面系統性。還要培養小學生良好的觀察態度，做到細心、耐心、多思、求實。觀察時要周密細致，精細觀察，觀察后進行比較分析，做出合理判斷，得出結論。對觀察的結果要有實事求是的態度，記錄時要如實記錄所看到的，不能編造數據。如果實驗數據與預期數據不一致時，要找原因，在這過程中培養學生的質疑精神。

教師準確把握科學探究的要點，科學、合理地設計探究活動，保障小學生探究活動的有效開展，以培養小學生的科學素養。