透過圖像之眼拓寬思維視野

劉麗華

地理，作為一門自然和人文兩方面內容綜合性很強的學科，具有基礎性、區域性、綜合性、實用性的特點，這為學生進行綜合分析能力的培養，提供了廣闊的思維空間。而地理圖表作為“地理學的眼睛”，具有很大的兼容性和覆蓋面，地理知識基本上都能通過圖表表達、呈現出來，它是培養學生觀察、判斷、分析等綜合能力的思維工具，也是地理學科綜合測試命題中不變的主題，更是地理學科本身最具代表的特性。在初三一年的備考伊始，發現學生大部分學生對教師依賴性大，自主性不足，尤其是對圖表分析和運用能力不容樂觀。 在地理教學中，如何通過圖表培養學生的綜合分析能力？本人在借鑒他人經驗基礎上，結合自身的課堂教學實踐，做了如下嘗試：

一、熟悉圖像語言，培養學生基本的讀圖能力

要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。

看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如：在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，知道地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息。這樣，就可以大大提高讀圖效率。當然，看圖順序也不是絕對一成不變的，有時可根據需要及學習情況而靈活變通。

二、引導啟發學生，培養學生深入析圖的能力

課堂教學中，應讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的良好習慣和積極性。具體做法是：1.要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙；2.還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律； 3.教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如：在講解我國行政區劃時，為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀，課后我分組布置學生制作我國每一個省區模型的活動。經過制作省區模型，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象，教師根據圖像，設計層層深入的“串兒問題”，引發學生不斷思考、建立相關的“知識鏈兒 ”，從而提升學生對圖像的綜合分析能力。

三、加強讀繪訓練，強化靈活用圖的能力

（一）讀圖

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方， 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點， 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。

（二）繪圖

是讀圖過程中動手操作的環節，有利于學生對地理知識的理解，同時有利于發展學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環節。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發展學生的地理技能。學生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。為了不斷提高學生的繪圖能力，可激發學生運用所學的地圖知識、技能自己創繪地圖，以圖的形式表達所學的地理知識，發展學生的創造力。為此，教師可采用以下方法加強此方面訓練。

1.“利用板圖教學”

在黑板上把本節課要出現的圖畫在黑板上，將學生的注意力吸引到黑板上。 例如，講《黃河》《臺灣省》等課時，繪制簡單明了的板圖，視覺上一目了然，要讓學生很快了解本節課的內容。

2.“讓學生用白紙描圖”

簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特征的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業區等要素繪制在圖上。

學生是否具備閱讀地圖的能力，檢驗的標準應該是在實踐活動中是否會使用地圖。在讀圖能力的培養過程中，有許多地圖實踐活動可以利用。綜合讀圖對學生從不同角度全面、綜合提取地理信息，提高學生對所學知識進行整理歸納概括能力，培養學生靈活應用圖表，形成知識體系有重要作用。每一幅圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側面可以提取出不同的信息，強調綜合讀圖，可以讓學生以地圖作為思維的發散點，培養學生的發散思維能力。

地理課堂教學涉及學科知識的方方面面，并沒有一套約定俗成的方法或模式。教無定法，但培養學生的地理學科能力是教師在地理課堂教學中需要追求的核心目標。因此，教師要根據地理學科知識和學生的心理發展特點，通過創設不同的教學情境，采用恰當的教學方法，將學生地理學科能力的培養真正地落實到地理課堂教學中。從地理課堂教學來看，教師需要重視學生地理圖像判讀能力的培養，通過創設有效的教學活動，有針對性地加強學生的地理綜合思維能力，并采取不同的教學方法將地理技能與知識相結合進行教學，從而提高學生的地理學科素養。